论文部分内容阅读
【摘 要】在开展中职英语教学过程中，需要结合中职学生的学习特点，做好充分的教学前准备，设计教学内容，重燃学生学习兴趣，有效利用技术手段，提高课堂生动性，多给予同学们一些实践、练习的机会，多开展与他们的日常生活密切相关的教学活动，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，最终提高课堂教学的有效性。
【关键词】中职英语课堂 有效教学策略 学习兴趣 学习氛围
1. 绪言
和普高生相比较的话，中职生在英语学习的过程中目的不够明确，缺乏一定的学习兴趣，学习的主动性也不够。中职英语教师在教学过程中也感受到困难重重。事实上，中职英语教学大纲必须要倡导以实用性为主，而够用为辅的大原则，在这样的原则之下，如何有效地合理地开展中职英语教学活动，不断地增强学生的学习兴趣，培养专业技术过硬的职业人才，是我们当下必须要面对的问题。笔者从提升中职英语教学有效性的角度入手，来完成对中职英语课堂教学策略的探讨。
2. 有效教学的内在含义
所谓有效教学，主要是指教师在教学过程中尽可能地遵循一定的客观教学规律，从而尽可能地减少前期的人力、物力、时间成本，为达到最优化的教学效果而开展的教学活动。教学有效性主要包含三个层次的内涵：其一是它所说的有效性是指教学活动的最终结果必须要和刚开始的预期目标互相契合；其二是指所谓的有效教学更多的是一种精神层次的教学活动，是最终的效果和前期投入的比率最优化；其三，教学活动的有效性主要是指最终受益和价值的最终实现。具体来讲的话，就是指教学目标的设定和教学对象的需求是否契合或者说契合的程度，这是对教学效益的一个整体的把握。由此可见，有效教学的开展不单单是依赖教师完成的，需要整个社会与学生、学生家长共同的努力，才有可能实现。
3. 中职英语教学的特点分析
和其他类型的英语教学不同的是，中职英语没有浓烈的专业性研究性趋势，也没有理论性和学科性的特点，它必须要与中职教学的特点互相吻合，所以，中职英语教学包含三个主要的特点：
其一是鲜明的职业性特点。中职英语的培养对象中职生，他们未来的方向是成为一线的生产应用人才，我们在针对他们开展英语教学的过程中，除了要教会他们综合化的语言应用能力之外，还必须要教会他们将英语当做是一个语言工具，从而对职业技术业务中的一些实际问题进行很好的处理。其二是注重实践性。中职教育必须要实践教育。鉴于此，中职英语教学必须要设计得更具有实践指导意义，要求他们能够在做中学，在学中做；其三是强烈的应用性特点。中职生在未来生产一线工作，对英语的应用性要求很高，英语课堂的教学活动必须要以实际工作的需要为基本的出发点，使学生们学会融会贯通、举一反三。
我们从中职英语的有效设计上出发，必须要不断地培养学生对英语这门语言的综合能力培养。我们一直以来沿用的那种传统的教学方法，比较偏重于理论知识的掌握与学习，但是却淡化了应用性的特点，英语教学过程中很少有实践应用的具体环节。学生对英语学习的积极性不够高、兴趣不浓烈也就自然而然了。鉴于此，我们必须要探索出积极有效的教学策略，从而有效地提升中职英语的教学效果。
4. 中职英语课堂有效教学策略探析
4.1 做好充分的教学前准备
中职生对于英语课堂的兴趣不够高，上课容易开小差，不能做到注意力完全集中，事实上，这也和教师未能做好充分的课前准备，吸引不了学生的兴趣有着很重要的关联。所以，这就要求教师在开展教学准备的过程中，能够按照学生的认知水平和兴趣来设计教学内容，能够在教学各个环节形成学生的兴趣点，甚至预设一些教学重难点，在适当的时候给予点破。根据中职生的特点，多开展一些与他们的日常生活密切相关的英语教学内容，以学生的真实能力为教学切入点，有效地提高课堂教学效率。譬如说在外语教学与研究出版社出版的《英语》（基础模块）第一章Unit 1 School becomes interesting 的内容教学中，教师要学会科学地把握英语教材的主要教学要求，根据学生们的实际情况，让他们进行有效的扩展。让学生们从自己生活的环境出发，独立思考学校有哪些有趣的事物，然后鼓励他们积极地表述出来，教师在适当的时候要给予指正。有些同学在学习初期不愿意张嘴说英语，教师要通过和谐教学气氛的营造，鼓励同学们多讲、多练。
4.2 设计教学内容，重燃学生学习兴趣
课堂依然是我们当下开展中职英语教学的主阵地，所以教师有必要通过精心的设计，在不同的教学环节内有效地激发学生们的学习兴趣，来实现教学效果的最优化。事实证明，多样化的教学模式对于学生学习兴趣的提升，有着非常积极的意义，而重复枯燥的学习模式，则会使学生兴趣锐减。 在具体的教学活动开展过程中，针对较为简单的课后练习部分，教师可以一边讲，一边练习，对于一些涉及语法和句型的难度练习，可以强化教学设计，和他们的实际生活联系起来，激发他们的兴趣。譬如说在中职英语课程教学中有关问路与指路的内容时，就可以使学生们两两分组，以学校的地理环境为基础，然后开展问路指路的练习活动。教师在这个过程中，也可以挑选一些表现比较好的小组，让他们在台上开展练习活动。同学们表演完成之后，教师也可以在这之后让大家讨论台上同学的表演存在哪些优点？有没有人能看出不足之处？教师在最后给出总结性评价，积极地鼓励同学们融入课堂的小环节之中，更进一步激发他们的兴趣。课后，教师也可以给同学们布置作业，根据课堂学习的内容写一篇短小精悍的记叙文，描述自己在所生活的地方行走的体验，更进一步提升同学们的学习能力。
4.3 有效利用技术手段，提高课堂生动性
新时期各种教学技术的发展为我们的教学过程提供更为丰富的体验，特别是以多媒体为代表的教学手段的兴起，更进一步地激发了学生们的学习兴趣。众所周知，一个良好的、健康的语言学习环境是我们更进一步的学好英语的基础，在英语教学过程中，教师要尽可能地创设出有利于学生们掌握的学习氛围。比较直观的手段包括图片、实物、简笔画等等，比较复杂的可以利用多媒体技术，利用幻灯片技术、投影仪等手段，为同学们创设出一个绝佳的视听环境，使他们在这样的环境中更为轻松自然地学好英语。举例来讲，在《Unit 10 Happy New Year！》一文的教学过程中，教师可以利用多媒体技术，播放一些与新年有关的英文歌曲、动画视频，在课堂内充分的营造出一种“新年气氛”，通过对动听歌曲和生动视频的观看与聆听，同学们可以非常迅速地融入这样的英语氛围之中。教师在这个过程中，就需要及时地引入课文内容，教会大家在新年中需要经常用到的祝福用语，让大家现场模拟一些新年偶遇时需要交流的内容，用英语讲出新年里大家会开展的活动，教师在这个过程中给予准确的点评，从而更好地指导他们完成英语能力的提升。
5. 结语
中职阶段的英语教学有着非常明显的特点，包括它的职业性、应用性以及时间性，在开展中职英语教学过程中，就需要结合这些特点，做好充分的教学前准备，设计教学内容，重燃学生学习兴趣，有效利用技术手段，提高课堂生动性，多给予同学们一些实践、练习的机会，多开展与他们的日常生活密切相关的教学活动，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，从而为他们进入工作岗位之后更好地利用英语这门语言工具做好铺垫。
【参考文献】
［1］肖陶. 中职基础英语有效课堂教学研究[D].华中师范大学，2012.
［2］邓胜立. 浅谈实现中职英语课堂有效教学的策略[J]. 新课程研究（中旬刊），2009，07：103-104.
［3］梁丽霞. 中职英语有效教学策略的实现[J]. 职业教育研究，2010（02）：104-105.
［4］叶灵芝. 新课程背景下中职英语有效教学刍议[J]. 吉林省教育学院学报（中旬），2013（01）：120-121.
【关键词】中职英语课堂 有效教学策略 学习兴趣 学习氛围
1. 绪言
和普高生相比较的话，中职生在英语学习的过程中目的不够明确，缺乏一定的学习兴趣，学习的主动性也不够。中职英语教师在教学过程中也感受到困难重重。事实上，中职英语教学大纲必须要倡导以实用性为主，而够用为辅的大原则，在这样的原则之下，如何有效地合理地开展中职英语教学活动，不断地增强学生的学习兴趣，培养专业技术过硬的职业人才，是我们当下必须要面对的问题。笔者从提升中职英语教学有效性的角度入手，来完成对中职英语课堂教学策略的探讨。
2. 有效教学的内在含义
所谓有效教学，主要是指教师在教学过程中尽可能地遵循一定的客观教学规律，从而尽可能地减少前期的人力、物力、时间成本，为达到最优化的教学效果而开展的教学活动。教学有效性主要包含三个层次的内涵：其一是它所说的有效性是指教学活动的最终结果必须要和刚开始的预期目标互相契合；其二是指所谓的有效教学更多的是一种精神层次的教学活动，是最终的效果和前期投入的比率最优化；其三，教学活动的有效性主要是指最终受益和价值的最终实现。具体来讲的话，就是指教学目标的设定和教学对象的需求是否契合或者说契合的程度，这是对教学效益的一个整体的把握。由此可见，有效教学的开展不单单是依赖教师完成的，需要整个社会与学生、学生家长共同的努力，才有可能实现。
3. 中职英语教学的特点分析
和其他类型的英语教学不同的是，中职英语没有浓烈的专业性研究性趋势，也没有理论性和学科性的特点，它必须要与中职教学的特点互相吻合，所以，中职英语教学包含三个主要的特点：
其一是鲜明的职业性特点。中职英语的培养对象中职生，他们未来的方向是成为一线的生产应用人才，我们在针对他们开展英语教学的过程中，除了要教会他们综合化的语言应用能力之外，还必须要教会他们将英语当做是一个语言工具，从而对职业技术业务中的一些实际问题进行很好的处理。其二是注重实践性。中职教育必须要实践教育。鉴于此，中职英语教学必须要设计得更具有实践指导意义，要求他们能够在做中学，在学中做；其三是强烈的应用性特点。中职生在未来生产一线工作，对英语的应用性要求很高，英语课堂的教学活动必须要以实际工作的需要为基本的出发点，使学生们学会融会贯通、举一反三。
我们从中职英语的有效设计上出发，必须要不断地培养学生对英语这门语言的综合能力培养。我们一直以来沿用的那种传统的教学方法，比较偏重于理论知识的掌握与学习，但是却淡化了应用性的特点，英语教学过程中很少有实践应用的具体环节。学生对英语学习的积极性不够高、兴趣不浓烈也就自然而然了。鉴于此，我们必须要探索出积极有效的教学策略，从而有效地提升中职英语的教学效果。
4. 中职英语课堂有效教学策略探析
4.1 做好充分的教学前准备
中职生对于英语课堂的兴趣不够高，上课容易开小差，不能做到注意力完全集中，事实上，这也和教师未能做好充分的课前准备，吸引不了学生的兴趣有着很重要的关联。所以，这就要求教师在开展教学准备的过程中，能够按照学生的认知水平和兴趣来设计教学内容，能够在教学各个环节形成学生的兴趣点，甚至预设一些教学重难点，在适当的时候给予点破。根据中职生的特点，多开展一些与他们的日常生活密切相关的英语教学内容，以学生的真实能力为教学切入点，有效地提高课堂教学效率。譬如说在外语教学与研究出版社出版的《英语》（基础模块）第一章Unit 1 School becomes interesting 的内容教学中，教师要学会科学地把握英语教材的主要教学要求，根据学生们的实际情况，让他们进行有效的扩展。让学生们从自己生活的环境出发，独立思考学校有哪些有趣的事物，然后鼓励他们积极地表述出来，教师在适当的时候要给予指正。有些同学在学习初期不愿意张嘴说英语，教师要通过和谐教学气氛的营造，鼓励同学们多讲、多练。
4.2 设计教学内容，重燃学生学习兴趣
课堂依然是我们当下开展中职英语教学的主阵地，所以教师有必要通过精心的设计，在不同的教学环节内有效地激发学生们的学习兴趣，来实现教学效果的最优化。事实证明，多样化的教学模式对于学生学习兴趣的提升，有着非常积极的意义，而重复枯燥的学习模式，则会使学生兴趣锐减。 在具体的教学活动开展过程中，针对较为简单的课后练习部分，教师可以一边讲，一边练习，对于一些涉及语法和句型的难度练习，可以强化教学设计，和他们的实际生活联系起来，激发他们的兴趣。譬如说在中职英语课程教学中有关问路与指路的内容时，就可以使学生们两两分组，以学校的地理环境为基础，然后开展问路指路的练习活动。教师在这个过程中，也可以挑选一些表现比较好的小组，让他们在台上开展练习活动。同学们表演完成之后，教师也可以在这之后让大家讨论台上同学的表演存在哪些优点？有没有人能看出不足之处？教师在最后给出总结性评价，积极地鼓励同学们融入课堂的小环节之中，更进一步激发他们的兴趣。课后，教师也可以给同学们布置作业，根据课堂学习的内容写一篇短小精悍的记叙文，描述自己在所生活的地方行走的体验，更进一步提升同学们的学习能力。
4.3 有效利用技术手段，提高课堂生动性
新时期各种教学技术的发展为我们的教学过程提供更为丰富的体验，特别是以多媒体为代表的教学手段的兴起，更进一步地激发了学生们的学习兴趣。众所周知，一个良好的、健康的语言学习环境是我们更进一步的学好英语的基础，在英语教学过程中，教师要尽可能地创设出有利于学生们掌握的学习氛围。比较直观的手段包括图片、实物、简笔画等等，比较复杂的可以利用多媒体技术，利用幻灯片技术、投影仪等手段，为同学们创设出一个绝佳的视听环境，使他们在这样的环境中更为轻松自然地学好英语。举例来讲，在《Unit 10 Happy New Year！》一文的教学过程中，教师可以利用多媒体技术，播放一些与新年有关的英文歌曲、动画视频，在课堂内充分的营造出一种“新年气氛”，通过对动听歌曲和生动视频的观看与聆听，同学们可以非常迅速地融入这样的英语氛围之中。教师在这个过程中，就需要及时地引入课文内容，教会大家在新年中需要经常用到的祝福用语，让大家现场模拟一些新年偶遇时需要交流的内容，用英语讲出新年里大家会开展的活动，教师在这个过程中给予准确的点评，从而更好地指导他们完成英语能力的提升。
5. 结语
中职阶段的英语教学有着非常明显的特点，包括它的职业性、应用性以及时间性，在开展中职英语教学过程中，就需要结合这些特点，做好充分的教学前准备，设计教学内容，重燃学生学习兴趣，有效利用技术手段，提高课堂生动性，多给予同学们一些实践、练习的机会，多开展与他们的日常生活密切相关的教学活动，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，从而为他们进入工作岗位之后更好地利用英语这门语言工具做好铺垫。
【参考文献】
［1］肖陶. 中职基础英语有效课堂教学研究[D].华中师范大学，2012.
［2］邓胜立. 浅谈实现中职英语课堂有效教学的策略[J]. 新课程研究（中旬刊），2009，07：103-104.
［3］梁丽霞. 中职英语有效教学策略的实现[J]. 职业教育研究，2010（02）：104-105.
［4］叶灵芝. 新课程背景下中职英语有效教学刍议[J]. 吉林省教育学院学报（中旬），2013（01）：120-121.