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摘 要： 随着中国工业时代的到来，当前我国高等院校中均开设了工业设计专业，强调重视教育与实践相结合的新兴专业培养模式，其中家用电器设计课程在工业设计教育中占据主导位置，社会工业化进程加快，家电产品实现了机械化到信息化工业的转变，家电产品应用的领域越来越广，涉及人们日常生活中必不可少的工业产品。为了不断满足广大人民对于家电产品的不断人性化的要求，家电设计必须从教育教学模式上不断进行新的改革。
关键词： 家用电器设计 创新教学定位 创新教学过程
一、家电设计创新教学定位
家用电器设计这门课程是高等教育工业设计专业的学生必修的专题设计课程，课程的意义在于通过对家用电器产品的深入了解，初步建立对家电设计的专门知识体系，提高对家用电器产品的综合研究和设计能力。因此本课程是工业设计专业学生提高综合性、研究性、创新性能力的一个重要途径和有效的研究方向。家用电器设计这门课程不仅使学生能够关注家电产品设计的专业理论，而且涵盖产品工程技术、市场、管理、社会人文、艺术历史与理论等广泛知识领域，能帮助学生解决多种要求之间的矛盾，更加关注社会、文化、生活的过去、现在和将来，把握住家电产品设计发展的趋势。课程注重得更多的是探索性、实践性和创意性。课程的主要目的是让学生学习怎样完成单项家电产品设计的过程，怎样将知识运用于实践中，运用于市场上，以此提高学生的专业设计水平。家电设计要求学生必须掌握设计创新能力、自学能力、团队合作能力、总体策划能力、语言组织能力等。
我在教学中运用理论结合实际案例进行家电产品设计分析，详细解剖家用电器产品的设计的整个系列的过程，结合应用设计公司或企业的设计团队设计的过程模拟在课堂与教学上，在教学手段上采取市场调查、前瞻研究、入户调研，故事版制作，电脑辅助设计、作业评估、课程答辩等多种形式，使学生更能掌握系统化、系列化、概念化设计，创新性设计的方法和理念，便于日后设计专业技能自由发挥，为设计出更符合人性化的家电产品提供专业基础，最终突出产品设计的过程性、能力的综合性和概念的探索性。
二、家电设计创新教学过程
总体教学过程主要分为四个部分，分别为理论知识部分、市场实践部分、课堂实践部分和工作展示部分。这几部分在整个教学过程当中都是相互穿插、相互牵引的。
1.理论知识部分
（1）以授课的形式深入浅出地分析现家用电器的生产地区分布情况，即家电市场的总体趋势。讲述家电的分类及家电专题课程的大体安排，结合家电类的设计竞赛和优秀的设计作品进行讲述。从市场分析到产品分析，以此提高学生对于这门设计课程的广泛兴趣。设计时需运用积累的知识，以作业为形式，强化学生的学习专业能力与自学能力。学生需找出十个以上家电产品类的设计作品，并运用学到的知识自行详细分析作品的设计构思。（2）针对设计学生日后需要进行社会实践实习，运用设计公司设计模式模拟教学的全过程。将班上的学生分成若干个团队，模拟企业团队的工作情况，学生团队里模拟一些岗位，包括信息采集员，设计人员，研究人员，设计工程人员，等等，让学生以团队合作的形式贯穿于整个课程当中。针对团队的设计流程，需先将设计流程中的每个环节细化、分割，对于各个环节的设计原理和方法进行讲述。然后安排学生按照自己的团队制定项目设计流程（其中包括项目名称、目标市场、目标人群、产品定位、产品使用环境等内容），还要由团队组长来安排项目时间流程表及每一个学生组员所要做的内容。目的在于将企业的项目设计融进课堂学习中，提高学生的团队协作能力。（3）详细分析讲述如何进行项目设计实际的市场调研和人群调研，利用设计公司或企业的调研报告（即设计公司或企业单位的市场研究和人群研究的报告案例）讲述整个家电调研应如何进行，结合其他设计院校工业设计的优秀学生团队所做的调研案例进行解说，让学生体会专业水平的差距在哪里，最后让每组团队制定出20份以上的市场调研问卷，其中市场调研问卷的制定内容及题目也是每组学生团队经过相互讨论，明确需要得到的是什么样的信息，为日后外出调研做好充分准备。
2.市场实践部分
（1）市场调研:有关家电产品竞争的市场调查、信息收集是辨认市场机会，确立产品竞争优势，建立产品的市场竞争力的主要途径。因此，以产品为重点的市场调查也是家电产品设计研究中必须关注的。在课程教学开始之前，必须安排好学生到市场中体验家电类的产品。学生安排外出要用几天的时间进行家电产品体验研究，期间学生团队必须合理分配好每一组员的时间及所做的内容。首先，必须进行20份以上的市场调查问卷，调研目标必须是使用过该家电产品的人群。其次，必须清晰了解该家电产品的各组成部分，包括家电产品的各零部件结构，家电产品各部分的功能，家电产品所使用的各种材料，家电产品的有效使用时间，家电产品的操作界面和使用方式，家电产品使用的流行色彩分析和流行样式，等等。再次，从家电市场上收集相关家电产品的资料和宣传小册子。（2）入户调研：使用产品最直接的需求，通常被问到时会直接表达出来，有的潜在需求会在访谈中间接流露，有的需求不仅针对家电产品设计本身，而且可能针对产品运行的整个过程的某个环节。所以需安排学生对家电产品使用用户的情况进行研究。要求学生以采取访谈、记录、拍照的形式来进行。要求分组同学按照所设计的家电产品，寻找任意一家使用家电产品的用户。设计是需要符合消费用户的需求而设计的，所以每组同学需要找出用户对于该款家电产品使用的满意点和不满意点，找出产品与环境之间的关系，了解消费者的品位、消费欲望、消费习惯等，还要进行该用户家电产品的个案分析。
3.课堂实践部分
分为团队谈论，头脑风暴，故事版制作，2D草图方案四个方面，即进入设计阶段。学生团队进行具体家电产品共同讨论是本部分安排的主要形式。在课程期间运用上课形式讲述产品该如何进行设计，怎样运用多种设计方法带进设计构想当中。头脑风暴法即产品设计中的头脑激将法，将这个方法运用于团队中可以使学生联想到多个产品形象及多个设计的创新突破点。故事版制作即将市场调研和入户调研所收集到的信息进行归类分析，分析过程需表现在半开的纸张上面，必须有详细的步骤和研究性。2D草图方案即每一个小组最终所确定的手绘方案，在这个过程当中采取严格把关，必须具有真正意义上的人性化、市场化的创新产品手绘效果图才能进入设计深化阶段。
4.工作展示部分
这个部分是学生在整个课程中所学的知识及所做的工作的展示，也是每组学生团队所设计作品及工作表现的验证。需要每一个学生都上台介绍所做的工作和作业，设计研究点与创新点在哪里，研究的范围有多大。在每组学生演讲的过程中，其他同学都可以对该组提出问题，看该组同学能否解决，在每组同学演讲完之后对其作业进行点评，进行逐个分析。以此锻炼学生的分析具体问题的能力、语言组织能力和设计分析力，等等。
参考文献：
［1］刘永翔等.产品设计.机械工业出版社，2008，01.
［2］邹先祥.家电产品设计.湖南大学出版社，2009.02.
［3］张凌浩.下一个产品.江苏美术出版社，2008.
关键词： 家用电器设计 创新教学定位 创新教学过程
一、家电设计创新教学定位
家用电器设计这门课程是高等教育工业设计专业的学生必修的专题设计课程，课程的意义在于通过对家用电器产品的深入了解，初步建立对家电设计的专门知识体系，提高对家用电器产品的综合研究和设计能力。因此本课程是工业设计专业学生提高综合性、研究性、创新性能力的一个重要途径和有效的研究方向。家用电器设计这门课程不仅使学生能够关注家电产品设计的专业理论，而且涵盖产品工程技术、市场、管理、社会人文、艺术历史与理论等广泛知识领域，能帮助学生解决多种要求之间的矛盾，更加关注社会、文化、生活的过去、现在和将来，把握住家电产品设计发展的趋势。课程注重得更多的是探索性、实践性和创意性。课程的主要目的是让学生学习怎样完成单项家电产品设计的过程，怎样将知识运用于实践中，运用于市场上，以此提高学生的专业设计水平。家电设计要求学生必须掌握设计创新能力、自学能力、团队合作能力、总体策划能力、语言组织能力等。
我在教学中运用理论结合实际案例进行家电产品设计分析，详细解剖家用电器产品的设计的整个系列的过程，结合应用设计公司或企业的设计团队设计的过程模拟在课堂与教学上，在教学手段上采取市场调查、前瞻研究、入户调研，故事版制作，电脑辅助设计、作业评估、课程答辩等多种形式，使学生更能掌握系统化、系列化、概念化设计，创新性设计的方法和理念，便于日后设计专业技能自由发挥，为设计出更符合人性化的家电产品提供专业基础，最终突出产品设计的过程性、能力的综合性和概念的探索性。
二、家电设计创新教学过程
总体教学过程主要分为四个部分，分别为理论知识部分、市场实践部分、课堂实践部分和工作展示部分。这几部分在整个教学过程当中都是相互穿插、相互牵引的。
1.理论知识部分
（1）以授课的形式深入浅出地分析现家用电器的生产地区分布情况，即家电市场的总体趋势。讲述家电的分类及家电专题课程的大体安排，结合家电类的设计竞赛和优秀的设计作品进行讲述。从市场分析到产品分析，以此提高学生对于这门设计课程的广泛兴趣。设计时需运用积累的知识，以作业为形式，强化学生的学习专业能力与自学能力。学生需找出十个以上家电产品类的设计作品，并运用学到的知识自行详细分析作品的设计构思。（2）针对设计学生日后需要进行社会实践实习，运用设计公司设计模式模拟教学的全过程。将班上的学生分成若干个团队，模拟企业团队的工作情况，学生团队里模拟一些岗位，包括信息采集员，设计人员，研究人员，设计工程人员，等等，让学生以团队合作的形式贯穿于整个课程当中。针对团队的设计流程，需先将设计流程中的每个环节细化、分割，对于各个环节的设计原理和方法进行讲述。然后安排学生按照自己的团队制定项目设计流程（其中包括项目名称、目标市场、目标人群、产品定位、产品使用环境等内容），还要由团队组长来安排项目时间流程表及每一个学生组员所要做的内容。目的在于将企业的项目设计融进课堂学习中，提高学生的团队协作能力。（3）详细分析讲述如何进行项目设计实际的市场调研和人群调研，利用设计公司或企业的调研报告（即设计公司或企业单位的市场研究和人群研究的报告案例）讲述整个家电调研应如何进行，结合其他设计院校工业设计的优秀学生团队所做的调研案例进行解说，让学生体会专业水平的差距在哪里，最后让每组团队制定出20份以上的市场调研问卷，其中市场调研问卷的制定内容及题目也是每组学生团队经过相互讨论，明确需要得到的是什么样的信息，为日后外出调研做好充分准备。
2.市场实践部分
（1）市场调研:有关家电产品竞争的市场调查、信息收集是辨认市场机会，确立产品竞争优势，建立产品的市场竞争力的主要途径。因此，以产品为重点的市场调查也是家电产品设计研究中必须关注的。在课程教学开始之前，必须安排好学生到市场中体验家电类的产品。学生安排外出要用几天的时间进行家电产品体验研究，期间学生团队必须合理分配好每一组员的时间及所做的内容。首先，必须进行20份以上的市场调查问卷，调研目标必须是使用过该家电产品的人群。其次，必须清晰了解该家电产品的各组成部分，包括家电产品的各零部件结构，家电产品各部分的功能，家电产品所使用的各种材料，家电产品的有效使用时间，家电产品的操作界面和使用方式，家电产品使用的流行色彩分析和流行样式，等等。再次，从家电市场上收集相关家电产品的资料和宣传小册子。（2）入户调研：使用产品最直接的需求，通常被问到时会直接表达出来，有的潜在需求会在访谈中间接流露，有的需求不仅针对家电产品设计本身，而且可能针对产品运行的整个过程的某个环节。所以需安排学生对家电产品使用用户的情况进行研究。要求学生以采取访谈、记录、拍照的形式来进行。要求分组同学按照所设计的家电产品，寻找任意一家使用家电产品的用户。设计是需要符合消费用户的需求而设计的，所以每组同学需要找出用户对于该款家电产品使用的满意点和不满意点，找出产品与环境之间的关系，了解消费者的品位、消费欲望、消费习惯等，还要进行该用户家电产品的个案分析。
3.课堂实践部分
分为团队谈论，头脑风暴，故事版制作，2D草图方案四个方面，即进入设计阶段。学生团队进行具体家电产品共同讨论是本部分安排的主要形式。在课程期间运用上课形式讲述产品该如何进行设计，怎样运用多种设计方法带进设计构想当中。头脑风暴法即产品设计中的头脑激将法，将这个方法运用于团队中可以使学生联想到多个产品形象及多个设计的创新突破点。故事版制作即将市场调研和入户调研所收集到的信息进行归类分析，分析过程需表现在半开的纸张上面，必须有详细的步骤和研究性。2D草图方案即每一个小组最终所确定的手绘方案，在这个过程当中采取严格把关，必须具有真正意义上的人性化、市场化的创新产品手绘效果图才能进入设计深化阶段。
4.工作展示部分
这个部分是学生在整个课程中所学的知识及所做的工作的展示，也是每组学生团队所设计作品及工作表现的验证。需要每一个学生都上台介绍所做的工作和作业，设计研究点与创新点在哪里，研究的范围有多大。在每组学生演讲的过程中，其他同学都可以对该组提出问题，看该组同学能否解决，在每组同学演讲完之后对其作业进行点评，进行逐个分析。以此锻炼学生的分析具体问题的能力、语言组织能力和设计分析力，等等。
参考文献：
［1］刘永翔等.产品设计.机械工业出版社，2008，01.
［2］邹先祥.家电产品设计.湖南大学出版社，2009.02.
［3］张凌浩.下一个产品.江苏美术出版社，2008.