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摘要：写作教学是语文教学的半壁江山，有效激发学生的写作潜能是提高写作教学水平的手段之一，可主要从三方面激发学生的写作潜能：一是培养兴趣，二是引发感悟，三是启发想象力。
关键词：激发；学生；写作潜能
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0057
俗话说，学生有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。确实，很多学生怕写作文。写作时，往往出现“作文难，作文难，一提作文心就烦”的现象，主要原因是学生的写作是被动的，没有真正从内心喜欢写作。因此，激发学生写作潜能，让学生乐于作文，善于作文，显得尤为重要。下面，笔者谈几点主要的做法：
一、培养兴趣
一般来说，学生都希望自己能写好作文并获得教师的称赞和同学的羡慕。然而，学生最苦恼和害怕的又是作文，不少学生往往在教师布置作文后参考其他人的作文应付了事。作文的内容雷同，缺乏真情实感，文风不正等现象屡见不鲜。要改变这种局面，就要培养学生的写作兴趣。
兴趣是人们对某种事物深刻探究的一种心理倾向。培养学生的兴趣，要从他们的生理、心理出发，重视学生在教学中的主体地位和情感需求，充分激发他们积极主动的意识。学生作文成败的关键在于他们是否设身处地地操作，独立完成。关于兴趣在学习中的作用，我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”同样，兴趣也是写作的最佳动力，有了兴趣才可以收到“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的效果，学生由“怕”写作变为“爱”写作。
如何有效地培养学生的写作兴趣呢？
1. 引导积累
俗话说，厚积薄发。写作也如此，只有广博地积累优美语段、人物事例等，才能解决写作时的“无米之炊”，才能让学生下笔如有神。教师让每个学生准备一个摘抄本，把阅读中的那些精彩语段抄录下来，利用课余时间记忆背诵；教师有针对性地组织开展班级手抄报比赛或展览，引导学生互相学习，彼此借鉴；学校每学期组织开展读书报告会，奖励在阅读积累方面做得较好的学生。
2. 读写结合
学校和教师每学期向学生推荐阅读书目，做好读书方法的指导和读书情况的检查督促，设计能激发学生阅读兴趣的读书活动，促使学生博览群书。引导学生写读书笔记或读后感，借鉴写作模式、方法和技巧。总之，做到以读促写、以写促读、读写结合。
3. 强化训练
学完某篇典型课文后，教师让学生模仿写作，由易到难，先规范后变通；作文训练时，教师最好能做到写下水作文，用榜样的力量来激发学生的写作兴趣；要求学生写周记、日记或作文课课后反思；做好堂上限时作文训练和讲评。
总之，学生对写作产生了兴趣，就会获得深层的乐趣，自觉地从内心生发写作的冲动，由“要我作文”变为“我要作文”。
二、引发感悟
众所周知，现在的学生生活范围是极其有限的，这种有限的生活范围容易造成学生感悟上的迟钝甚至麻木。为了让学生的思想变得更深刻，能从常人、常事中感悟到不平凡，教师应及时为学生营造氛围，引导他们学会感悟，并从司空见惯的人物中，找到真正触动自己心灵深处的东西。
教师应想方设法教会学生成为现实生活中的“有心人”，学会从一句话、一个动作、一个眼神，或是一阵风、几滴雨中……感悟生活真谛，使他们情溢心间，产生不吐不快的感觉。当学生有宣泄感情、发诸真心的欲望时，最易写下击节不已的佳句妙语。
同时，教师应进行示范领悟，就如俗话说的“喊破嗓子，不如做出样子”。如作文前，教师应选取若干篇典型的范文引导学生阅读、分析、领悟其中值得学习借鉴的模式、写法等；写作时，进行有效的写法指导，一边巡视一边提醒学生及时解决写作过程中出现的问题；讲评时，教师先引导学生分析不同层次的范文，归纳出优秀作文的基本标准，然后让学生再次浏览自己的作文，对照基本标准和范文，认真分析、感悟等，找出值得肯定和不足之处，不断提高自己写作的认知水平。
当然，教师若能通过现身说法写“下水”作文将更有利于学生透彻地感悟，同时有利于调动学生的主动性和积极性。教师写“下水”作文可以采取逐步推进的方法。教师先写，然后对照学生作文，指出不足，引导他们不断感悟；进而教师与学生一道随堂修改完成作文。这样不仅能使学生感悟到前所未有的东西，还能缩小师生之间的心理距离，激发学生的写作潜能。
三、启发想象力
现实中能够做到想象奇瑰，富有灵气的学生作文，可谓凤毛麟角。想象力的匮乏大大影响了学生作文水平的提高，也是学生作文干瘪乏味、呆板无趣的重要原因之一。
如果学生对周围的自然万物，芸芸众生，漠然无情，无动于衷，是很难启发想象力的。为此，教师应重视引导学生捕捉稍纵即逝的灵感，生发出奇瑰的想象。首先，要引导学生博览群书，掌握广博的知识。只有储备丰富的知识，学生用时才能做到融会贯通，纵横联想，自出机杼。例如，学生阅读和积累大量关于爱国的素材后，再写关于爱国的作文，他们就能充分发挥想象力，从已占有的材料中源源不断地提取所需要的东西。
其次，注重日常生活的培养和启发。日常生活是启发想象力取之不尽、用之不竭的源泉。教师应充分放宽学生的活动空间，适当引导學生亲近自然，接触社会，去观察山川河流，草木虫鱼，去体验人间冷暖，世态炎凉，并通过各种方式去触发学生不由自主地联想和想象，进而激起表达欲望，这样自然就会发诸内心，表达真挚情感，达到理想的启发效果。
总之，只有讲究策略和方法，持之以恒地做好引导和训练，才能有效地激发学生的写作潜能。
关键词：激发；学生；写作潜能
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0057
俗话说，学生有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。确实，很多学生怕写作文。写作时，往往出现“作文难，作文难，一提作文心就烦”的现象，主要原因是学生的写作是被动的，没有真正从内心喜欢写作。因此，激发学生写作潜能，让学生乐于作文，善于作文，显得尤为重要。下面，笔者谈几点主要的做法：
一、培养兴趣
一般来说，学生都希望自己能写好作文并获得教师的称赞和同学的羡慕。然而，学生最苦恼和害怕的又是作文，不少学生往往在教师布置作文后参考其他人的作文应付了事。作文的内容雷同，缺乏真情实感，文风不正等现象屡见不鲜。要改变这种局面，就要培养学生的写作兴趣。
兴趣是人们对某种事物深刻探究的一种心理倾向。培养学生的兴趣，要从他们的生理、心理出发，重视学生在教学中的主体地位和情感需求，充分激发他们积极主动的意识。学生作文成败的关键在于他们是否设身处地地操作，独立完成。关于兴趣在学习中的作用，我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”同样，兴趣也是写作的最佳动力，有了兴趣才可以收到“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的效果，学生由“怕”写作变为“爱”写作。
如何有效地培养学生的写作兴趣呢？
1. 引导积累
俗话说，厚积薄发。写作也如此，只有广博地积累优美语段、人物事例等，才能解决写作时的“无米之炊”，才能让学生下笔如有神。教师让每个学生准备一个摘抄本，把阅读中的那些精彩语段抄录下来，利用课余时间记忆背诵；教师有针对性地组织开展班级手抄报比赛或展览，引导学生互相学习，彼此借鉴；学校每学期组织开展读书报告会，奖励在阅读积累方面做得较好的学生。
2. 读写结合
学校和教师每学期向学生推荐阅读书目，做好读书方法的指导和读书情况的检查督促，设计能激发学生阅读兴趣的读书活动，促使学生博览群书。引导学生写读书笔记或读后感，借鉴写作模式、方法和技巧。总之，做到以读促写、以写促读、读写结合。
3. 强化训练
学完某篇典型课文后，教师让学生模仿写作，由易到难，先规范后变通；作文训练时，教师最好能做到写下水作文，用榜样的力量来激发学生的写作兴趣；要求学生写周记、日记或作文课课后反思；做好堂上限时作文训练和讲评。
总之，学生对写作产生了兴趣，就会获得深层的乐趣，自觉地从内心生发写作的冲动，由“要我作文”变为“我要作文”。
二、引发感悟
众所周知，现在的学生生活范围是极其有限的，这种有限的生活范围容易造成学生感悟上的迟钝甚至麻木。为了让学生的思想变得更深刻，能从常人、常事中感悟到不平凡，教师应及时为学生营造氛围，引导他们学会感悟，并从司空见惯的人物中，找到真正触动自己心灵深处的东西。
教师应想方设法教会学生成为现实生活中的“有心人”，学会从一句话、一个动作、一个眼神，或是一阵风、几滴雨中……感悟生活真谛，使他们情溢心间，产生不吐不快的感觉。当学生有宣泄感情、发诸真心的欲望时，最易写下击节不已的佳句妙语。
同时，教师应进行示范领悟，就如俗话说的“喊破嗓子，不如做出样子”。如作文前，教师应选取若干篇典型的范文引导学生阅读、分析、领悟其中值得学习借鉴的模式、写法等；写作时，进行有效的写法指导，一边巡视一边提醒学生及时解决写作过程中出现的问题；讲评时，教师先引导学生分析不同层次的范文，归纳出优秀作文的基本标准，然后让学生再次浏览自己的作文，对照基本标准和范文，认真分析、感悟等，找出值得肯定和不足之处，不断提高自己写作的认知水平。
当然，教师若能通过现身说法写“下水”作文将更有利于学生透彻地感悟，同时有利于调动学生的主动性和积极性。教师写“下水”作文可以采取逐步推进的方法。教师先写，然后对照学生作文，指出不足，引导他们不断感悟；进而教师与学生一道随堂修改完成作文。这样不仅能使学生感悟到前所未有的东西，还能缩小师生之间的心理距离，激发学生的写作潜能。
三、启发想象力
现实中能够做到想象奇瑰，富有灵气的学生作文，可谓凤毛麟角。想象力的匮乏大大影响了学生作文水平的提高，也是学生作文干瘪乏味、呆板无趣的重要原因之一。
如果学生对周围的自然万物，芸芸众生，漠然无情，无动于衷，是很难启发想象力的。为此，教师应重视引导学生捕捉稍纵即逝的灵感，生发出奇瑰的想象。首先，要引导学生博览群书，掌握广博的知识。只有储备丰富的知识，学生用时才能做到融会贯通，纵横联想，自出机杼。例如，学生阅读和积累大量关于爱国的素材后，再写关于爱国的作文，他们就能充分发挥想象力，从已占有的材料中源源不断地提取所需要的东西。
其次，注重日常生活的培养和启发。日常生活是启发想象力取之不尽、用之不竭的源泉。教师应充分放宽学生的活动空间，适当引导學生亲近自然，接触社会，去观察山川河流，草木虫鱼，去体验人间冷暖，世态炎凉，并通过各种方式去触发学生不由自主地联想和想象，进而激起表达欲望，这样自然就会发诸内心，表达真挚情感，达到理想的启发效果。
总之，只有讲究策略和方法，持之以恒地做好引导和训练，才能有效地激发学生的写作潜能。