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核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。笔者所在学校通过推进课程改革、教学实践和教育评价来落实核心素养。其中最重要的是抓教学，一方面利用高效课堂促进学生素养提升，另一方面凭借质量提高推进教师专业成长。
一、打造生本课堂，搭建展示平台
好的学校管理，其核心是有好的教学制度。好的教学制度一般包括四个方面：多元化的课程设计、立体化的教学组织、主体化的课堂教学、全面化的教学评估。
（1）注重温故知新，因材施教学习
为了课堂教学的顺利，教师必须在课前设计学路，生本叫前置作业，学案教学叫学路设计。生本讲究根本、简单、开放，学案设计注重温故知新、思维逻辑递进。前置性是生本教育理念的一个重要表现形式，是尝试性、自我构建、体验式、过程性、根本性、开放性、低起点、激趣性、重养成的延展学习的端点，因师、因生、因学科、因家长、因资源都有相适应的不同做法。
（2）加强教师队伍建设
生本课堂对教师提出了更高要求。我们要求每节新课三次备课 ：第一次备课，一课一案，是原汁原味原有想法的整理，这个过程关注自我经验，了解自己 ;第二次备课，广泛参考不断增减形成特色，这个过程关注同行见解，了解先进理论和经验 ;第三次备课，边教边改课后补充，这个过程关注课堂实效，了解学生收获。在这三个关注中，实现了自我经验和间接经验以及自我设想和学生实际的两次关联反思。
二、借鉴课改模式，创新课堂教学
没有模式和流程容易使教师摸不着要领，不知如何下手。为此，学校借鉴了很多课改模式，逐步精炼出“七步课堂流程”，即 ：温 - 创 - 学 - 交 - 展 - 导 - 练。
（1）温 ：即温故知新。找到基础学力的起点，预示知识的交汇与对接，很多教师回顾从前的课前 3 分钟不仅个性教学风采突出，而且起到了很好的热身作用。
（2）创 ：即创设情境引入新课下达指令。没有教师的完整指令，就没有高效课堂，明确的课堂指令三要素包括明确的任务、约定的时间、恰当的检评。明确目标、激趣导入的创设情境，会紧紧抓住学生。这个过程往往伴随着问题的提出。问题是教学的起点，问题的递进决定思维的线索和知识的脉络，问题要少而精，要有精心的过程设计。
（3）学：自主合作探究学习。在目标、指令、问题、前置作业以及小组长的指挥下，充分体现自主性、过程性、生成性和体验性。
（4）展 ：即展示补充质疑评价认同。展示包涵对话、互学、探究、整理、统一认识、达成共识，完成集体意识——个体意识——集体意识的循序渐进、螺旋式递进提升，是知识到能力、过程到方法、情感态度到价值观的深化，不仅是理解和认同，更要去调整自己，去学习他人的正確认识和做法，直至发展自己。展示是生成的平台，对同一问题有两种以上见解时，知识生成就出现了。
（5）导 ：即引导点评精讲小结。教师的点拨，是画龙点睛的精讲，更是纠偏矫正的引领，是方法、规律的再次提升，是思维拓展、思想升华、塑造品质、涵养文化、养成习惯。导学是对教师学科素养的极大考验，教师驾轻就熟学科逻辑主干、顺序推进、突出重点、阶梯式攀登，将会在很大程度上提升学业效能。高效课堂有时候可以简化为“精炼的讲授 有效的指导 恰当的练习”。
（6）练：即当堂训练、消化知识、巩固提升、拓展延伸。一是消化 ;二是巩固。课后拓展是将知识转化为能力，能力折射为方法，方法形成为习惯，习惯内化为品质，品质涵养为文化。
当然，教学模式本身并不是僵化的，一线教师要对不同学科、不同课型、不同学段、不同知识合理组合学教行为和时间分配，不断丰富学段特色、学科特色。
三、认真评课，构建实践理论
抓质量管理必须注重发挥中考的综合测评功能，由升学向全面自主发展转型。坚持抓教学研究，即教法、学法、考法。尤其是抓好中考复习课堂教学，学校大力提倡选用并延用好配套练习、错题本等，不仅要向集体备课要思路，也要向考试研究要质量。目前，学校最用力的就是在课堂实效性上做实、做好，确保“六认真”（备、讲、辅、练、评、思）教学过程脚踏实地。这六个环节相辅相成，在学生成长、老师成就、学校成功的过程中一步步过渡到主体化课堂——生本教育，这正是学校努力实现的目标。另外，学校在教学评价方面也做了一定的探讨，努力实现科学、智慧、
公平。在评的环节中，学校注重优秀教师帮扶备课、听课、评课、研究改进，持续跟进，将“自我展示——交流倾听——问题聚焦——改进优化”四个步骤一气呵成。这种闭环跟进是教师用新思考新想法指导自身实践的过程，这样的跟进能扩展教师运用理论分析、解决或处理问题的能力 ;同时，这种行为跟进也是教师不断对理论进行修正和重新学习的过程。这个过程的意义在于，教师在同伴的支持下自主了解本身的行为表现，在与他人的论辩和争议中不断反省、体会自己理念与实际理论存在的差距，进而通过修正和重新学习，构建一个属于自己的实践理论，以获得专业成长。
自实施生本教育两年来，学校学生的变化是明显的 ：他们思维活跃，自信心增强，生命意识唤醒，渴望实现人生价值，抗挫能力增强，学会了团结合作共赢，学会了尊重，学会了聆听，乐于助人，追求美好，自立自强。同时，教师的职业幸福感也在提升，他们看到了专业发展的广阔空间，在不断超越自我中悦纳人生。此外，家长更加关注学校，家校联系频繁、友好，家长、社会满意度较高。未来的路还很漫长，但学校坚信，有生本教育这样先进的教育理念、教学思想指引，生本教育之花必将在本校绚丽绽放。
（作者单位：包头市九原区沙河第五学校）
一、打造生本课堂，搭建展示平台
好的学校管理，其核心是有好的教学制度。好的教学制度一般包括四个方面：多元化的课程设计、立体化的教学组织、主体化的课堂教学、全面化的教学评估。
（1）注重温故知新，因材施教学习
为了课堂教学的顺利，教师必须在课前设计学路，生本叫前置作业，学案教学叫学路设计。生本讲究根本、简单、开放，学案设计注重温故知新、思维逻辑递进。前置性是生本教育理念的一个重要表现形式，是尝试性、自我构建、体验式、过程性、根本性、开放性、低起点、激趣性、重养成的延展学习的端点，因师、因生、因学科、因家长、因资源都有相适应的不同做法。
（2）加强教师队伍建设
生本课堂对教师提出了更高要求。我们要求每节新课三次备课 ：第一次备课，一课一案，是原汁原味原有想法的整理，这个过程关注自我经验，了解自己 ;第二次备课，广泛参考不断增减形成特色，这个过程关注同行见解，了解先进理论和经验 ;第三次备课，边教边改课后补充，这个过程关注课堂实效，了解学生收获。在这三个关注中，实现了自我经验和间接经验以及自我设想和学生实际的两次关联反思。
二、借鉴课改模式，创新课堂教学
没有模式和流程容易使教师摸不着要领，不知如何下手。为此，学校借鉴了很多课改模式，逐步精炼出“七步课堂流程”，即 ：温 - 创 - 学 - 交 - 展 - 导 - 练。
（1）温 ：即温故知新。找到基础学力的起点，预示知识的交汇与对接，很多教师回顾从前的课前 3 分钟不仅个性教学风采突出，而且起到了很好的热身作用。
（2）创 ：即创设情境引入新课下达指令。没有教师的完整指令，就没有高效课堂，明确的课堂指令三要素包括明确的任务、约定的时间、恰当的检评。明确目标、激趣导入的创设情境，会紧紧抓住学生。这个过程往往伴随着问题的提出。问题是教学的起点，问题的递进决定思维的线索和知识的脉络，问题要少而精，要有精心的过程设计。
（3）学：自主合作探究学习。在目标、指令、问题、前置作业以及小组长的指挥下，充分体现自主性、过程性、生成性和体验性。
（4）展 ：即展示补充质疑评价认同。展示包涵对话、互学、探究、整理、统一认识、达成共识，完成集体意识——个体意识——集体意识的循序渐进、螺旋式递进提升，是知识到能力、过程到方法、情感态度到价值观的深化，不仅是理解和认同，更要去调整自己，去学习他人的正確认识和做法，直至发展自己。展示是生成的平台，对同一问题有两种以上见解时，知识生成就出现了。
（5）导 ：即引导点评精讲小结。教师的点拨，是画龙点睛的精讲，更是纠偏矫正的引领，是方法、规律的再次提升，是思维拓展、思想升华、塑造品质、涵养文化、养成习惯。导学是对教师学科素养的极大考验，教师驾轻就熟学科逻辑主干、顺序推进、突出重点、阶梯式攀登，将会在很大程度上提升学业效能。高效课堂有时候可以简化为“精炼的讲授 有效的指导 恰当的练习”。
（6）练：即当堂训练、消化知识、巩固提升、拓展延伸。一是消化 ;二是巩固。课后拓展是将知识转化为能力，能力折射为方法，方法形成为习惯，习惯内化为品质，品质涵养为文化。
当然，教学模式本身并不是僵化的，一线教师要对不同学科、不同课型、不同学段、不同知识合理组合学教行为和时间分配，不断丰富学段特色、学科特色。
三、认真评课，构建实践理论
抓质量管理必须注重发挥中考的综合测评功能，由升学向全面自主发展转型。坚持抓教学研究，即教法、学法、考法。尤其是抓好中考复习课堂教学，学校大力提倡选用并延用好配套练习、错题本等，不仅要向集体备课要思路，也要向考试研究要质量。目前，学校最用力的就是在课堂实效性上做实、做好，确保“六认真”（备、讲、辅、练、评、思）教学过程脚踏实地。这六个环节相辅相成，在学生成长、老师成就、学校成功的过程中一步步过渡到主体化课堂——生本教育，这正是学校努力实现的目标。另外，学校在教学评价方面也做了一定的探讨，努力实现科学、智慧、
公平。在评的环节中，学校注重优秀教师帮扶备课、听课、评课、研究改进，持续跟进，将“自我展示——交流倾听——问题聚焦——改进优化”四个步骤一气呵成。这种闭环跟进是教师用新思考新想法指导自身实践的过程，这样的跟进能扩展教师运用理论分析、解决或处理问题的能力 ;同时，这种行为跟进也是教师不断对理论进行修正和重新学习的过程。这个过程的意义在于，教师在同伴的支持下自主了解本身的行为表现，在与他人的论辩和争议中不断反省、体会自己理念与实际理论存在的差距，进而通过修正和重新学习，构建一个属于自己的实践理论，以获得专业成长。
自实施生本教育两年来，学校学生的变化是明显的 ：他们思维活跃，自信心增强，生命意识唤醒，渴望实现人生价值，抗挫能力增强，学会了团结合作共赢，学会了尊重，学会了聆听，乐于助人，追求美好，自立自强。同时，教师的职业幸福感也在提升，他们看到了专业发展的广阔空间，在不断超越自我中悦纳人生。此外，家长更加关注学校，家校联系频繁、友好，家长、社会满意度较高。未来的路还很漫长，但学校坚信，有生本教育这样先进的教育理念、教学思想指引，生本教育之花必将在本校绚丽绽放。
（作者单位：包头市九原区沙河第五学校）