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摘要：初中学生在不少学科的学习中存在着性别差异，特别是物理学习中的性别差异，本文针对女同学在物理学习中存在的困难，提出了因材施教，提高女生物理学习效果的教学对策。
关键词：性别差异；成绩影响；教学对策
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-012-001
一、男女生在智力因素上的差异
在感知觉方面，女性的感受性较高，触觉、嗅觉较敏感，听觉能力较强。男性则视觉能力较强，在接受外来信息时，男性发达的视觉通道大大弥补了其他通道之不足。由于具有较强的视觉空间能力，男生分析物体运动等空间表象能力优于女生。在记忆力方面，女生一般偏重于机械记忆和形象记忆，记忆面广量大，短时记忆较优，但因此也影响了长期记忆的效果。她们在复述物理概念、规律时，习惯于用课本的语句逐字逐句背诵，而不甚理解其物理意义。男生则倾向于理解记忆和抽象记忆，在广度上虽不如女生，但比较深入，记住的信息能保持比较长的时间。在思维方式上，女生倾向于模仿，处理问题时注意部分和细节，但对全局与各部分之间的关系把握较差。男生独立思考较多，分析综合能力较优，处理问题时较为重视全局与各部分之间的联系，但对细节注意不够。
由于在智能品质和类型上男女生之间存在着上述差异，而物理学习则需要较强的抽象思维能力、空间想象能力、实验操作能力及思维的灵活性和理解力，这些智力品质正是女生较薄弱的方面，这是造成男女生物理成绩分化的重要原因。
二、男女生在非智力因素上的差异
1 性格特征方面的差异
在人类社会的长期演化过程中，两性形成了不同的社会分工，从而赋予各自不同的性别角色规范。由于害羞、胆怯、爱面子，女生在物理学习中对一些疑难的、抽象的、综合性较强的问题，不敢大胆提问以求得及时解决，而停留在一知半解，似懂非懂状态。由于思想隐蔽，心理闭锁，女生不喜欢讨论问题，一些错误的看法不能及时得到纠正，造成物理学习上知识不扎实、缺漏较多。而男生则敢想好问，很少考虑“面子”问题，上课提问答错了也不在乎，热心于讨论问题，敢于发表自己的见解。
2 兴趣方面的差异
女孩对一件东西，她们往往会用而不去关心其结构，男孩则从小喜欢“建设性活动”，常把玩具出人意料地改作别用，或出于“研究”的兴趣而把玩具拆开。因此女生在摆弄物件的探求欲和对物理现象的好奇性方面差于男生，在兴趣的倾向性方面男生明显爱好科学，喜欢各种科学书报，积极参加课外科技活动。女生则多半对小说、电影、音乐、舞蹈感兴趣。
三、因材施教，提高女生的物理学习效果
如何根据女生的心理特点，发挥女生的优势，提高女生的物理学习成绩，本人从教学实践中体会到应从以下几方面人手：
1 首先要帮助女生提高自信心，消除自卑感，发挥非智力因素的作用
在教学中要有意识地多介绍一些女科学家、女政治家、女中学生的成功事迹。其次，多与她们接触谈心，帮助分析原因，指出目前在学习方面还不如别人，这并不是智力因素，而在于自己的行为。同时在平时的教学中帮助培养她们的独立性、自主性及坚强的意志、毅力等在创造性活动中起主导作用的非智力因素的品质。
2 加强对女生抽象思维能力的培养
由于女生抽象思维能力发展水平较低，在理解物理概念时易发生困难。教学中要有意识提醒她们注意概念、规律中关键字句的意义，使之透彻理解，避免死记硬背；为了克服对字母运算的缺限，教学中要有意识地多用字母来表示物理概念和物理意义，多用数学方法来解决物理问题，并进行适当的启发，使抽象的概念形象化。
3 鼓励勤学好问，质疑讨论，积极思考
开展质疑讨论是发展智力的一种有效手段，有意识地创造机会让女同学多发言，多上台板演，多参与讨论；要求女同学课后对遇到的困难，及时通过问老师、同学等办法求得解决，为了养成想问题、提问题的习惯，对于学习中出现的想法、问题，胆子大的女同学可以当面向老师请教，胆子小的同学可把问题写在作业本里让老师解答。
4 加强思维强度、广度的训练，提高思维品质
不少女生的高级神经活动类型属弱型和不灵活型，所谓弱型，就是神经系统承受不了外界强烈的刺激，稍强刺激，就易由兴奋状态转入保护性抵制状态。为了克服不足，提高抽象思维的强度和敏捷性，教学中可有意识地进行如下训练：
①进行限时达标训练。对于作业或课外练习不能没有时间约束，要求学生做作业时一定要给自己一个时间界限，譬如一节课中要完成、二十分钟完成等等；对于稍难的、比较优秀的试题要求集中力量进行练习。
②重视发散思维的训练。发散思维是创造性思维的一种形式，它沿着不同的方向去思考，有利于克服女生思维呆板、思路狭窄的缺点。“一题多解”“一题多问”“一题多思”是训练发散思维的好办法；在课堂教学中对于一题多解的例题，要特别讲解清楚，并要求课后务必整理一遍；对于已知条件字母化、物理过程不明确的开放性习题，要与同学一起分析出现各种情景的可能性，讲清为什么会出现这几种情景的道理，以及思考的方法，有意识地培养通过画草图揭示出各种可能性的思维方法。
5 强调手脑并用学物理
物理是实验科学，物理教学中要重视实验，尤其要重视演示实验和学生实验，对于演示实验一定创造条件设法开出，并注意引导学生观察；对于学生实验一定要强调人人动手，不能做“观众”；在课后适当布置一些课外小实验、课外小制作，培养学生的动手能力。在上课时，强调注意力集中的基础上，要求每个同学都有一本草稿本，便于边听课边在草稿纸上演算、分析，做到听课手脑并用。
综上所述，女同学由于心理特征方面的原因，在学习物理学科上比男同学要困难一些，但这不是绝对的，只要我们因材施教，以思维品质的优化为目标，非智力因素的培养为手段，辅以必要的学法指导，提高女同学对物理的兴趣，定能使每个女同学取得理想的物理成绩。
关键词：性别差异；成绩影响；教学对策
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-012-001
一、男女生在智力因素上的差异
在感知觉方面，女性的感受性较高，触觉、嗅觉较敏感，听觉能力较强。男性则视觉能力较强，在接受外来信息时，男性发达的视觉通道大大弥补了其他通道之不足。由于具有较强的视觉空间能力，男生分析物体运动等空间表象能力优于女生。在记忆力方面，女生一般偏重于机械记忆和形象记忆，记忆面广量大，短时记忆较优，但因此也影响了长期记忆的效果。她们在复述物理概念、规律时，习惯于用课本的语句逐字逐句背诵，而不甚理解其物理意义。男生则倾向于理解记忆和抽象记忆，在广度上虽不如女生，但比较深入，记住的信息能保持比较长的时间。在思维方式上，女生倾向于模仿，处理问题时注意部分和细节，但对全局与各部分之间的关系把握较差。男生独立思考较多，分析综合能力较优，处理问题时较为重视全局与各部分之间的联系，但对细节注意不够。
由于在智能品质和类型上男女生之间存在着上述差异，而物理学习则需要较强的抽象思维能力、空间想象能力、实验操作能力及思维的灵活性和理解力，这些智力品质正是女生较薄弱的方面，这是造成男女生物理成绩分化的重要原因。
二、男女生在非智力因素上的差异
1 性格特征方面的差异
在人类社会的长期演化过程中，两性形成了不同的社会分工，从而赋予各自不同的性别角色规范。由于害羞、胆怯、爱面子，女生在物理学习中对一些疑难的、抽象的、综合性较强的问题，不敢大胆提问以求得及时解决，而停留在一知半解，似懂非懂状态。由于思想隐蔽，心理闭锁，女生不喜欢讨论问题，一些错误的看法不能及时得到纠正，造成物理学习上知识不扎实、缺漏较多。而男生则敢想好问，很少考虑“面子”问题，上课提问答错了也不在乎，热心于讨论问题，敢于发表自己的见解。
2 兴趣方面的差异
女孩对一件东西，她们往往会用而不去关心其结构，男孩则从小喜欢“建设性活动”，常把玩具出人意料地改作别用，或出于“研究”的兴趣而把玩具拆开。因此女生在摆弄物件的探求欲和对物理现象的好奇性方面差于男生，在兴趣的倾向性方面男生明显爱好科学，喜欢各种科学书报，积极参加课外科技活动。女生则多半对小说、电影、音乐、舞蹈感兴趣。
三、因材施教，提高女生的物理学习效果
如何根据女生的心理特点，发挥女生的优势，提高女生的物理学习成绩，本人从教学实践中体会到应从以下几方面人手：
1 首先要帮助女生提高自信心，消除自卑感，发挥非智力因素的作用
在教学中要有意识地多介绍一些女科学家、女政治家、女中学生的成功事迹。其次，多与她们接触谈心，帮助分析原因，指出目前在学习方面还不如别人，这并不是智力因素，而在于自己的行为。同时在平时的教学中帮助培养她们的独立性、自主性及坚强的意志、毅力等在创造性活动中起主导作用的非智力因素的品质。
2 加强对女生抽象思维能力的培养
由于女生抽象思维能力发展水平较低，在理解物理概念时易发生困难。教学中要有意识提醒她们注意概念、规律中关键字句的意义，使之透彻理解，避免死记硬背；为了克服对字母运算的缺限，教学中要有意识地多用字母来表示物理概念和物理意义，多用数学方法来解决物理问题，并进行适当的启发，使抽象的概念形象化。
3 鼓励勤学好问，质疑讨论，积极思考
开展质疑讨论是发展智力的一种有效手段，有意识地创造机会让女同学多发言，多上台板演，多参与讨论；要求女同学课后对遇到的困难，及时通过问老师、同学等办法求得解决，为了养成想问题、提问题的习惯，对于学习中出现的想法、问题，胆子大的女同学可以当面向老师请教，胆子小的同学可把问题写在作业本里让老师解答。
4 加强思维强度、广度的训练，提高思维品质
不少女生的高级神经活动类型属弱型和不灵活型，所谓弱型，就是神经系统承受不了外界强烈的刺激，稍强刺激，就易由兴奋状态转入保护性抵制状态。为了克服不足，提高抽象思维的强度和敏捷性，教学中可有意识地进行如下训练：
①进行限时达标训练。对于作业或课外练习不能没有时间约束，要求学生做作业时一定要给自己一个时间界限，譬如一节课中要完成、二十分钟完成等等；对于稍难的、比较优秀的试题要求集中力量进行练习。
②重视发散思维的训练。发散思维是创造性思维的一种形式，它沿着不同的方向去思考，有利于克服女生思维呆板、思路狭窄的缺点。“一题多解”“一题多问”“一题多思”是训练发散思维的好办法；在课堂教学中对于一题多解的例题，要特别讲解清楚，并要求课后务必整理一遍；对于已知条件字母化、物理过程不明确的开放性习题，要与同学一起分析出现各种情景的可能性，讲清为什么会出现这几种情景的道理，以及思考的方法，有意识地培养通过画草图揭示出各种可能性的思维方法。
5 强调手脑并用学物理
物理是实验科学，物理教学中要重视实验，尤其要重视演示实验和学生实验，对于演示实验一定创造条件设法开出，并注意引导学生观察；对于学生实验一定要强调人人动手，不能做“观众”；在课后适当布置一些课外小实验、课外小制作，培养学生的动手能力。在上课时，强调注意力集中的基础上，要求每个同学都有一本草稿本，便于边听课边在草稿纸上演算、分析，做到听课手脑并用。
综上所述，女同学由于心理特征方面的原因，在学习物理学科上比男同学要困难一些，但这不是绝对的，只要我们因材施教，以思维品质的优化为目标，非智力因素的培养为手段，辅以必要的学法指导，提高女同学对物理的兴趣，定能使每个女同学取得理想的物理成绩。