【摘 要】
：
传感器节点随机部署导致的分布不均匀往往会使无线传感器网络的感测区域产生覆盖空洞或冗余覆盖，严重影响网络性能，因此需要重部署对网络拓扑进行修复。总结和分析近年来重部署相关的主要研究方向和成果，首先回顾了三种基础的节点感测模型；再从研究问题、策略设计优化目标和分类方法等三个方面对节点的重部署进行了全面的梳理；然后着重针对典型的传感器节点和Sink节点的重部署策略进行分类解释和比较分析；最后讨论强化学习
【基金项目】
：
国家自然科学基金面上项目（61971215）； 湖南省自然科学基金面上项目（2020JJ4526）； 湖南省教育厅科学研究重点资助项目（21A0276）； 超高速微/纳米技术和先进激光制造重点实验室资助项目（2018TP1041）；
论文部分内容阅读
传感器节点随机部署导致的分布不均匀往往会使无线传感器网络的感测区域产生覆盖空洞或冗余覆盖，严重影响网络性能，因此需要重部署对网络拓扑进行修复。总结和分析近年来重部署相关的主要研究方向和成果，首先回顾了三种基础的节点感测模型；再从研究问题、策略设计优化目标和分类方法等三个方面对节点的重部署进行了全面的梳理；然后着重针对典型的传感器节点和Sink节点的重部署策略进行分类解释和比较分析；最后讨论强化学习框架下的节点重部署策略和安全监测需求下无线传感器网络迁移部署，并指出重部署策略的应用前景与发展趋势以及未来的优化方向。
其他文献
机器视觉系统处理的图像通常被镜头加工工艺和相机轴向与被测对象所在平面不垂直所影响,导致被测对象的图像产生畸变,最终给测量结果带来误差。由于不同的机器视觉系统的镜头加工工艺以及相机位置对图像的影响程度不同,使系统的图像畸变具有不确定性。图像质量的稳定是机器视觉检测稳定性的基本保证,且系统的图像畸变问题无法在系统设计时提前避免。因此追求一种能够应对机器视觉系统图像畸变不确定性的校正算法成为了研究的课题
小学英语教学应该从提高学生综合人文素养出发,努力创设具有创设综合性、关联性和实践性的语境,通过创新活动、引发思考、拓宽视域等路径,进一步拓展教学的立体空间,丰富语言的文化意蕴,塑造学生的人文素养,为培养国际化人才奠基。
＜正＞随着当今社会多媒体和数字传播等技术的快速发展，以多模态话语形式为特征的信息传播方式已成为主流。近年来，多模态话语分析的热度也随之上升。张德禄教授指出，多模态话语是指同时运用两种或两种以上模态的话语，确保对象能通过视觉、听觉、嗅觉等多感官对信息进行沉浸式输入，是包含图像、动作、语言、声音等多种交际符号资源的话语。广告作为一种特殊的文本载体，是广告商、广告制作者和受众之间的交际方式。传统商业广告
近年来，“嗑CP”一词在网络中兴起并逐渐走红，显然“嗑”字产生了新义。随后，网络上出现了一批“嗑”系列词汇。在利用调查法研究“嗑”字的发展演变时，发现其传统词义有扩大的趋势，增加了“吃、吸食”的含义，网络流行语“嗑”的含义与之息息相关，其新词义有欣赏、喜爱、支持、沉迷成瘾的含义等。
＜正＞团队在印遇龙院士的带领下,围绕生猪健康养殖开展了系统的应用基础研究和关键技术创新研究,主要开展亚热带区域集约型养猪业产品健康与环境安全方面的研究,研究营养在猪体内的消化、吸收和排泄规律及其调控机理,近年来获省部级和国家科技奖共15项,其中国家自然科学二等奖1项和国家科技进步二等奖2项,获发明专利24项,印遇龙院士入选汤森路
随着新课程标准的持续改革和创新，初中历史教材中相关的历史材料也需要再次合理布局和升级，以进一步提高学生对历史文化的理解，使学生在学习历史的情况下，把握历史发展中的文化知识。在初中历史教学环节中，教师要十分重视对史料知识的运用。在教学环节中适度、合理地运用史料，能够在一定程度上降低学生在历史课程学习中的无趣感，使学生进一步认知古往今来之变化，提升学生对历史内容的思考。
基于像素相关性的传统视频压缩技术性能提升空间受限，语义压缩成为视频压缩编码的新方向，视频图像重建是语义压缩编码的关键环节。首先介绍了针对传统编码优化的视频图像重建方法，包括如何利用深度学习提升预测精度和利用超分辨率技术增强重建质量；其次讨论了基于变分自编码器、基于生成对抗网络、基于自回归模型和基于Transformer模型的视频图像重建方法，并根据图像的不同语义表征对模型进行分类，对比了各类方法的
随着社会经济的发展和生活水平的提高,塑料制品越来越被广泛的应用到生活中,我国成为了全球塑料消费量最大的国家,注塑生产业已成为中国国民经济的重要支柱性行业。目前中国塑料制品的制造主力军仍然是传统的注塑企业,但是传统的注塑制造公司正面临着信息化智能化程度低下、生产管理模式发展滞后、消耗劳动力巨大等弊端,传统的注塑公司将迫切需要借助人工等智能信息化技术手段实现对传统制造过程和生产管理模式的提升和转型,增
同伴冲突对幼儿的社会性发展与去“自我中心化”有着重要价值。造成同伴冲突的原因有幼儿自身、幼儿教师游戏组织、幼儿园游戏资源缺乏、家庭教育四个方面。因此,本文提出以下几点建议:幼儿教师树立正确的冲突观,引导幼儿采用正向策略;创建安全的冲突解决情境,鼓励幼儿自行解决;重视培养幼儿的解决冲突能力与交往技能;提高幼儿的自控能力,针对幼儿的不同特点因材施教;开展家园合作,实现家园共育。