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[摘要]通过语文阅读创新实验研究，教师积极参与各项试验研究，在教学中积极探讨和尝试阅读创新教学的模式与方法。并于进行了全组阅读创新主题研讨课，通过上课、观课、评课来学习和探索语文阅读创新阅读教学的模式与策略。通过教学实践，收获颇丰，阅读创新的内容和课堂活动，并从中收获了阅读、思维、语言等方面的乐趣和成长，另外老师们在交流研讨的过程中得到了很多教学启示和方法，提升了老师教学和研究的能力，激发了学生的语文学习兴趣。
[关键词]语文;阅读创新教学;策略;合作性;情境创设
通过阅读创新教学实践，我们发现孩子很喜欢阅读创新阅读的内容和课堂活动，并从中收获了阅读、思维、语言等方面的乐趣和成长，老师们在交流研讨的过程中得到了很多教学启示和方法，提升了老师教学和研究的能力。通过该教学的研究，老师和学生都有了些进步，取得了较好的成绩。教师在语文阅读创新教学研究中激发了学生的学习激情，使学生在语文课堂学习中不断努力，形成了良好的学习习惯，激发了学生自主学习的意志，为学生的语文学习打下良好的基础。
一、阅读创新教学的存在问题
1.没有教学参考资料
阅读课应该是一堂内容情感丰富，激发学生的学习兴趣的课。没有参考资料会影响学生的学习，很容易造成知识的混乱，不利于学生的学习。老师对阅读创新的语言知识、情节信息等方面的解读不够深入和全面，又由于阅读创新系统性不强、内容不够丰富，导致教学目标、重难点、课程评价等很难确定，对执教老师而言具有很大的挑战性。
2.与阅读创新实验课存在冲突
三、四年级学习内容的深度和广度都超出了三、四年级，以上问题的思考我们进行了实验调整。在三、四年级使用自然拼读类阅读创新，结合语文的新标准，才能不与课文的学习相矛盾。创新课应该为实验课提供忠实的后盾，同时实验课也激发了创新的发展。
3.缺乏合作性情境教学
小学的课堂不是生硬的灌输式教學，而是在一定情境中进行的合作性学习教学。通过阅读创新教学的题材，从生活中寻找合适的阅读创新情境教学，激发小学语文教学的阅读创新教学成效的。
二、语文阅读创新教学的实施策略
1.“阅读创新教学”在不同学段的对应整合
不同年级的学生，对语文的接受能力有所差异。这就要求我们教师要善于在课堂教学中创设情境。语文阅读创新教学是一种不错的教学模式之一，符合各个年级学生的智力特点，可以对语文课堂进行整合。
例如在教学五年级《白鹭》一课，教师要及时运用阅读创新教学，使学生感知学习动物和颜色，教师要积极引导学生从生活中去联想事物的品质。白鹭的描写给人一种自由飞翔的感觉，展示了白鹭的自然之美，和谐之美。在同类的鸟比较之中，彰显了白鹭“的自然之美，心灵之自由飞翔”，突出了白鹭的独特之美。这就是阅读创新的阅读过程，是一种情境的创设过程，也学生内心世界的描写过程，从而形成提高了学生的学习兴趣。
2.阅读创新阅读与实验学习的相结合
能根据要求制作简单的语文阅读创新，开展中高段语文阅读教学的模式与策略研究能对阅读创新中的内容做简单的角色表演。学生每节语文课前5分钟的持续默读实验，探索中高段语文阅读课程对提高孩子语文学习效果、培养语文核心素养的实效性。
例如在教学日常生活中的数字时候，应该从简单的阅读创新开始认识。结合学生的年龄特点，找出课文学习的拼读规律了。利用合作与情景交流的形式，要求教师和学生可以一起阅读体会，感受语文阅读创新学习带来的好处。
以《白鹭》课文为例，显示平时生活中的形象之美，衬托了白鹭的纯洁之美。随着课文的展开，内容表达了人们热爱生活，热爱和平的思想感情。在课堂教学中，教师要会利用情境的变化感染学生，让学生的思想产生共鸣。
3.在阅读创新教学中加强学生的小组合作学习
著名的教育学家叶圣陶先生说：“积极是学习耐性持久的一种兴奋剂，情绪高涨的学习，会有事半功倍的效果。”然而在语文阅读创新课堂教学中，教师要积极创设学习的阅读创新情景，让学生在合作与交流中感知和体验。
例如，通过这样的阅读创新教学购物情景，从而增强了学生的学习动机，激发了学生积极思维和参与语言实践的兴趣。小组学习有利于学生的合作精神培养，集体的学习，需要创新情境教学。通过小组合作学习，引导学生自然大胆地发言，激发积极思维，从而不断产生学习的兴趣。在购物中熟悉的生活，改变生活。把教室变成他合作学习的场景，在一定的情境中增强记忆。自由的学习环境，有助于学生的放松学习，使学生的内驱力自然逐步增强，从而达到阅读创新教学的目的。
4.阅读创新在情境教学中的渗透
阅读创新教学有利于使学生建立了很强的阅读情感意识正所谓“近朱者赤近墨者黑”，肯定的阅读情境的重要性。利用开场白的形式，把阅读的内容进行留白，再逐渐进行问题的提问解决。“你还能说出有相同规律的词汇吗？”。
例如学生在老师的帮助下，把学习情境进行阅读创新，利用一些儿歌和语文绕口令进行语音知识的小串联，学生可以进行仿编、改编和创编。即丰富了学生的学习内容，又平添了一些乐趣。从《白鹭》这一课中体现了作者心态自然，情感丰富的流露。表达了人们对白鹭的喜爱之情，歌颂白鹭的内在美，婉转地展示自己政治的追求。白鹭是江南的和谐之美，在南国的田野之间经常看到她的身影，它们不断地穿梭小河与山脉之间。
通过对《白鹭》这一课的创新阅读学习，使阅读创新教学进行的有条有理，把阅读的创新性变得更加形象化，让大部分学生能够辨别部分阅读的相同阅读创新和不同阅读创新，提高学生对词语的辨析能力。
三、结语
小学语文阅读创新教学给课堂带来了新的元素，激发了学生的学习兴趣。在情境的感染中提高自身的感知力，也表达了创新对于时代发展的重要性，与人们热爱生活，向往和平的梦想。教师在课堂教学以学生为主，转变传统的教学模式，通过情境合作等教学手段激发学生学习的热情，充分调动学生的学习主动性，使学生乐于参与到语文课堂教学活动中，培养学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学质量，提高学生运用语文的能力。
[关键词]语文;阅读创新教学;策略;合作性;情境创设
通过阅读创新教学实践，我们发现孩子很喜欢阅读创新阅读的内容和课堂活动，并从中收获了阅读、思维、语言等方面的乐趣和成长，老师们在交流研讨的过程中得到了很多教学启示和方法，提升了老师教学和研究的能力。通过该教学的研究，老师和学生都有了些进步，取得了较好的成绩。教师在语文阅读创新教学研究中激发了学生的学习激情，使学生在语文课堂学习中不断努力，形成了良好的学习习惯，激发了学生自主学习的意志，为学生的语文学习打下良好的基础。
一、阅读创新教学的存在问题
1.没有教学参考资料
阅读课应该是一堂内容情感丰富，激发学生的学习兴趣的课。没有参考资料会影响学生的学习，很容易造成知识的混乱，不利于学生的学习。老师对阅读创新的语言知识、情节信息等方面的解读不够深入和全面，又由于阅读创新系统性不强、内容不够丰富，导致教学目标、重难点、课程评价等很难确定，对执教老师而言具有很大的挑战性。
2.与阅读创新实验课存在冲突
三、四年级学习内容的深度和广度都超出了三、四年级，以上问题的思考我们进行了实验调整。在三、四年级使用自然拼读类阅读创新，结合语文的新标准，才能不与课文的学习相矛盾。创新课应该为实验课提供忠实的后盾，同时实验课也激发了创新的发展。
3.缺乏合作性情境教学
小学的课堂不是生硬的灌输式教學，而是在一定情境中进行的合作性学习教学。通过阅读创新教学的题材，从生活中寻找合适的阅读创新情境教学，激发小学语文教学的阅读创新教学成效的。
二、语文阅读创新教学的实施策略
1.“阅读创新教学”在不同学段的对应整合
不同年级的学生，对语文的接受能力有所差异。这就要求我们教师要善于在课堂教学中创设情境。语文阅读创新教学是一种不错的教学模式之一，符合各个年级学生的智力特点，可以对语文课堂进行整合。
例如在教学五年级《白鹭》一课，教师要及时运用阅读创新教学，使学生感知学习动物和颜色，教师要积极引导学生从生活中去联想事物的品质。白鹭的描写给人一种自由飞翔的感觉，展示了白鹭的自然之美，和谐之美。在同类的鸟比较之中，彰显了白鹭“的自然之美，心灵之自由飞翔”，突出了白鹭的独特之美。这就是阅读创新的阅读过程，是一种情境的创设过程，也学生内心世界的描写过程，从而形成提高了学生的学习兴趣。
2.阅读创新阅读与实验学习的相结合
能根据要求制作简单的语文阅读创新，开展中高段语文阅读教学的模式与策略研究能对阅读创新中的内容做简单的角色表演。学生每节语文课前5分钟的持续默读实验，探索中高段语文阅读课程对提高孩子语文学习效果、培养语文核心素养的实效性。
例如在教学日常生活中的数字时候，应该从简单的阅读创新开始认识。结合学生的年龄特点，找出课文学习的拼读规律了。利用合作与情景交流的形式，要求教师和学生可以一起阅读体会，感受语文阅读创新学习带来的好处。
以《白鹭》课文为例，显示平时生活中的形象之美，衬托了白鹭的纯洁之美。随着课文的展开，内容表达了人们热爱生活，热爱和平的思想感情。在课堂教学中，教师要会利用情境的变化感染学生，让学生的思想产生共鸣。
3.在阅读创新教学中加强学生的小组合作学习
著名的教育学家叶圣陶先生说：“积极是学习耐性持久的一种兴奋剂，情绪高涨的学习，会有事半功倍的效果。”然而在语文阅读创新课堂教学中，教师要积极创设学习的阅读创新情景，让学生在合作与交流中感知和体验。
例如，通过这样的阅读创新教学购物情景，从而增强了学生的学习动机，激发了学生积极思维和参与语言实践的兴趣。小组学习有利于学生的合作精神培养，集体的学习，需要创新情境教学。通过小组合作学习，引导学生自然大胆地发言，激发积极思维，从而不断产生学习的兴趣。在购物中熟悉的生活，改变生活。把教室变成他合作学习的场景，在一定的情境中增强记忆。自由的学习环境，有助于学生的放松学习，使学生的内驱力自然逐步增强，从而达到阅读创新教学的目的。
4.阅读创新在情境教学中的渗透
阅读创新教学有利于使学生建立了很强的阅读情感意识正所谓“近朱者赤近墨者黑”，肯定的阅读情境的重要性。利用开场白的形式，把阅读的内容进行留白，再逐渐进行问题的提问解决。“你还能说出有相同规律的词汇吗？”。
例如学生在老师的帮助下，把学习情境进行阅读创新，利用一些儿歌和语文绕口令进行语音知识的小串联，学生可以进行仿编、改编和创编。即丰富了学生的学习内容，又平添了一些乐趣。从《白鹭》这一课中体现了作者心态自然，情感丰富的流露。表达了人们对白鹭的喜爱之情，歌颂白鹭的内在美，婉转地展示自己政治的追求。白鹭是江南的和谐之美，在南国的田野之间经常看到她的身影，它们不断地穿梭小河与山脉之间。
通过对《白鹭》这一课的创新阅读学习，使阅读创新教学进行的有条有理，把阅读的创新性变得更加形象化，让大部分学生能够辨别部分阅读的相同阅读创新和不同阅读创新，提高学生对词语的辨析能力。
三、结语
小学语文阅读创新教学给课堂带来了新的元素，激发了学生的学习兴趣。在情境的感染中提高自身的感知力，也表达了创新对于时代发展的重要性，与人们热爱生活，向往和平的梦想。教师在课堂教学以学生为主，转变传统的教学模式，通过情境合作等教学手段激发学生学习的热情，充分调动学生的学习主动性，使学生乐于参与到语文课堂教学活动中，培养学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学质量，提高学生运用语文的能力。