论文部分内容阅读
摘要：班主任工作任重而道远，是一项复杂的工程。要胜任低年级的班主任，做到既教书又育人，教师首先要了解学生的性格特点、心理特点，因势利导、对症下药，然后要以爱心、细心、耐心，点燃学生心灵的火花。其次，班主任要与各位科任教师、家长携手共进，形成教育合力，给学生的全面发展创造良好的条件。
关键词：“三心”；树立典范；家校合作
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0109
人们常说“低年级班主任不好当”。低年级的学生还是一群稚嫩无知的孩子，刚刚从幼儿园迈进小学大门，在他们的“生活宝典”里只有“玩”。因此，上课时，他们经常肆无忌惮地讲话，玩桌子上的学习用品，即使教师生气了，他们也视若无睹……面对这群不谙人事的小学生，教师使用高压政策并不可行，我们要了解他们的心理特点，思索他们的行为动机，站在他们的角度去体会，然后因势利导、对症下药，让他们明白遵纪的重要性，从而系统地接受良好行为规范的训练。那么，教师应如何当好低年级学生的班主任呢？以下是笔者的几点做法：
一、“巧”抓心理特点，进行针对性的教育
小学低年级阶段是学生个体心理发展的转折时期，教师只有充分认识、合理利用这些心理特点，有针对性地进行教育，才能取得事半功倍的工作效果。低年级小学生有以下三个特点：
1. 情绪多变而冲动。现在，大部分学生都是家庭中的小皇帝，他们集万千宠爱于一身，凡事总依赖家长，遇到问题不知所措。所以，他们的情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，不善于掩饰与控制自己的情绪。如在课堂上受到教师的表扬，他们的脸上会马上焕发光彩，高兴的心情表露无遗；反之，受到教师的批评，则可能因此产生挫折感，对学习失去信心。还有的学生由于不习惯学校的各项规章制度，对上学有抵触情绪；有的学生可能对校园环境和集体生活及新教师感到恐惧，所以经常发脾气和哭闹，甚至不肯上学。
2. 意志力较差。低年级的学生意志力和自觉性比较差，缺乏耐心和毅力，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。单独做事情时，由于从小养成的依赖性，他们需要在旁人的监督和帮助下才能较好地完成任务。在遇到难度较大的事情时，比较容易采取放弃或半途而废的态度。
3. 学习动机不明确。低年级学生还不能完全适应学校的学习生活，在课堂上，他们的注意力不稳定，爱做小动作，不知道为什么学习，为谁学习，也不知道如何学习。但是，他们是一块可塑的碧玉。只要他们能感受到教师上课的生动有趣，以及对自己无微不至的关心，他们就会像被磁石吸引一般自然而然地接近教师，和教师建立良好的师生关系，因此而“听其言，信其道”，喜爱这位教师所教的科目。
二、“巧”用“三心”，点燃学生心灵的火花
苏霍姆林斯基说过：“教师是人与人心灵的最微妙的接触，学校是人们心灵相互接触的场所。”班主任对学生的爱、与学生之间真诚的沟通，能激起学生心灵的震荡与共鸣。因此，班主任应要有“三心”：
1. 要怀有爱心。对于低年级的小学生来说，六七岁正是他们在父母身边撒娇的年纪，作为学生中的特殊群体，他们需要教师的了解，渴望得到更多的关注与爱。教师如慈母，在与学生相处时，笔者时时注意他们的心理动态及思想变化，尽心尽力地帮助他们，关心他们，倾听他们的心声，用温情去打动他们，让他们能感受到教师的重视。常言道：“严是爱，松是害，不管不教就变坏。”如果学生出现不良的习惯，如打架、说谎、不做作业、上学迟到等，这时笔者就像一位严父，对他们进行教育。在批评教育时，笔者会动之以情，晓之以理，让他们明白：教师是关心你、爱护你的，是为你着想才严格要求的。这样，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的幼小心灵，让心与心碰触，拉近了彼此的距离。
2. 要兼具细心。低年级的学生，由于年龄小，自理能力和自制能力差，在很大程度上还依赖于班主任。细心的照料能使他们尽快适应学校的生活环境，与教师、同伴建立感情。上课时，笔者细心关照每一位学生，及时发现他们的点滴进步，及时给予表扬；下课时，笔者与他们一起做游戏，踢毽子、跳大绳……拉近与学生间的距离，让他们尽快适应小学的学习生活。经过一个阶段细心的呵护，学生们已经感觉到了教师、同学的温暖，渐渐地适应了学校的生活，每天笔者都能看到他们进步的足迹。
3. 要秉持耐心。很多教师都有这样的经历，一个学生犯了错误，今天教育了他，他明白了自己的错误，并作了保证，但没有多长时间，他就会将这件事忘得一干二净。其实，这种现象是正常的，教育学生是一个持久的过程，教师要尽可能地循序渐、由浅入深、耐心疏导。对他们不仅要施以爱心，施以细心，更要施以耐心。每当学生犯错时，笔者不是大声地训斥他们，而是耐心询问原因，帮助他们分析害处；每当学生遇到困难时，笔者会教给他们解决问题的方法，耐心地扶着他们走出困境。
三、“巧”树典范，改变学生的行为
低年级学生具有活泼、天真、稚嫩的特性，模仿性、依赖性强，他们对真假是非、善恶美丑的辨别能力低。在学生的眼里，教师是他们学习的榜样，教师的一言一行、一举一动都会潜移默化地影响学生，所以作为一名教师，我们要严格要求自己。想要学生讲卫生，注重仪表，自己就要先穿着整洁，仪表端正；要求学生尊重教师，做到文明有礼，自己首先要热爱学生，与学生碰面时彼此问好，不随意批评学生，挖苦学生。正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”“身教重于言教”，教师应努力提高自身素养，当好学生健康成长的指导者和引路人。
四、“巧”做引桥，与科任配合，增强教育学生的合力
人心齐，泰山移。要搞好一个班集体的教育教学工作，单凭班主任一个人的力量是不可能的，班主任和任课教师，只有两者配合好，大家齐抓共管，才能有好的教育效果。
笔者班上有一名特别调皮的学生，上课不专心，如果教师们稍不注意，他就会躲在课桌底下玩耍，要么悄悄地拉旁边同学的鞋带，要么用脚踢前面同学的书包。令大家苦不堪言。这种行为，严重影响了课堂教学秩序和班级文明的建设。为此，笔者和班上的几位科任教师沟通分析原因，有针对性地开展了工作，经过大家的不懈努力，他的坏习惯也慢慢纠正过来了。
（上接第109页）
五、“巧”搭渠道，与家长沟通，增加教育学生的张力
家长是孩子的第一任教师，其人格力量及所创设的家庭氛围、家庭关系、生活习惯影响着孩子身心的健康成长。“养不教，父之过”，“教不严，师之惰”。学校是学生求学的“乐园”。学校和家庭都是学生成长的摇篮。在教育学生的过程中，教师和家长应互相配合，保持教育的一致性，共同担负起培育下一代的责任。为了保持家校教育的一致性，笔者通过家访、电话联系、校迅通或是利用家长接送孩子上下学的时间与家长沟通，交换意见，增加教育学生的张力。
做一名让学生喜欢、家长满意、领导放心的班主任是笔者永远的追求。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
（作者单位：广东省珠海市斗门区城南学校 519100）
关键词：“三心”；树立典范；家校合作
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0109
人们常说“低年级班主任不好当”。低年级的学生还是一群稚嫩无知的孩子，刚刚从幼儿园迈进小学大门，在他们的“生活宝典”里只有“玩”。因此，上课时，他们经常肆无忌惮地讲话，玩桌子上的学习用品，即使教师生气了，他们也视若无睹……面对这群不谙人事的小学生，教师使用高压政策并不可行，我们要了解他们的心理特点，思索他们的行为动机，站在他们的角度去体会，然后因势利导、对症下药，让他们明白遵纪的重要性，从而系统地接受良好行为规范的训练。那么，教师应如何当好低年级学生的班主任呢？以下是笔者的几点做法：
一、“巧”抓心理特点，进行针对性的教育
小学低年级阶段是学生个体心理发展的转折时期，教师只有充分认识、合理利用这些心理特点，有针对性地进行教育，才能取得事半功倍的工作效果。低年级小学生有以下三个特点：
1. 情绪多变而冲动。现在，大部分学生都是家庭中的小皇帝，他们集万千宠爱于一身，凡事总依赖家长，遇到问题不知所措。所以，他们的情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，不善于掩饰与控制自己的情绪。如在课堂上受到教师的表扬，他们的脸上会马上焕发光彩，高兴的心情表露无遗；反之，受到教师的批评，则可能因此产生挫折感，对学习失去信心。还有的学生由于不习惯学校的各项规章制度，对上学有抵触情绪；有的学生可能对校园环境和集体生活及新教师感到恐惧，所以经常发脾气和哭闹，甚至不肯上学。
2. 意志力较差。低年级的学生意志力和自觉性比较差，缺乏耐心和毅力，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。单独做事情时，由于从小养成的依赖性，他们需要在旁人的监督和帮助下才能较好地完成任务。在遇到难度较大的事情时，比较容易采取放弃或半途而废的态度。
3. 学习动机不明确。低年级学生还不能完全适应学校的学习生活，在课堂上，他们的注意力不稳定，爱做小动作，不知道为什么学习，为谁学习，也不知道如何学习。但是，他们是一块可塑的碧玉。只要他们能感受到教师上课的生动有趣，以及对自己无微不至的关心，他们就会像被磁石吸引一般自然而然地接近教师，和教师建立良好的师生关系，因此而“听其言，信其道”，喜爱这位教师所教的科目。
二、“巧”用“三心”，点燃学生心灵的火花
苏霍姆林斯基说过：“教师是人与人心灵的最微妙的接触，学校是人们心灵相互接触的场所。”班主任对学生的爱、与学生之间真诚的沟通，能激起学生心灵的震荡与共鸣。因此，班主任应要有“三心”：
1. 要怀有爱心。对于低年级的小学生来说，六七岁正是他们在父母身边撒娇的年纪，作为学生中的特殊群体，他们需要教师的了解，渴望得到更多的关注与爱。教师如慈母，在与学生相处时，笔者时时注意他们的心理动态及思想变化，尽心尽力地帮助他们，关心他们，倾听他们的心声，用温情去打动他们，让他们能感受到教师的重视。常言道：“严是爱，松是害，不管不教就变坏。”如果学生出现不良的习惯，如打架、说谎、不做作业、上学迟到等，这时笔者就像一位严父，对他们进行教育。在批评教育时，笔者会动之以情，晓之以理，让他们明白：教师是关心你、爱护你的，是为你着想才严格要求的。这样，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的幼小心灵，让心与心碰触，拉近了彼此的距离。
2. 要兼具细心。低年级的学生，由于年龄小，自理能力和自制能力差，在很大程度上还依赖于班主任。细心的照料能使他们尽快适应学校的生活环境，与教师、同伴建立感情。上课时，笔者细心关照每一位学生，及时发现他们的点滴进步，及时给予表扬；下课时，笔者与他们一起做游戏，踢毽子、跳大绳……拉近与学生间的距离，让他们尽快适应小学的学习生活。经过一个阶段细心的呵护，学生们已经感觉到了教师、同学的温暖，渐渐地适应了学校的生活，每天笔者都能看到他们进步的足迹。
3. 要秉持耐心。很多教师都有这样的经历，一个学生犯了错误，今天教育了他，他明白了自己的错误，并作了保证，但没有多长时间，他就会将这件事忘得一干二净。其实，这种现象是正常的，教育学生是一个持久的过程，教师要尽可能地循序渐、由浅入深、耐心疏导。对他们不仅要施以爱心，施以细心，更要施以耐心。每当学生犯错时，笔者不是大声地训斥他们，而是耐心询问原因，帮助他们分析害处；每当学生遇到困难时，笔者会教给他们解决问题的方法，耐心地扶着他们走出困境。
三、“巧”树典范，改变学生的行为
低年级学生具有活泼、天真、稚嫩的特性，模仿性、依赖性强，他们对真假是非、善恶美丑的辨别能力低。在学生的眼里，教师是他们学习的榜样，教师的一言一行、一举一动都会潜移默化地影响学生，所以作为一名教师，我们要严格要求自己。想要学生讲卫生，注重仪表，自己就要先穿着整洁，仪表端正；要求学生尊重教师，做到文明有礼，自己首先要热爱学生，与学生碰面时彼此问好，不随意批评学生，挖苦学生。正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”“身教重于言教”，教师应努力提高自身素养，当好学生健康成长的指导者和引路人。
四、“巧”做引桥，与科任配合，增强教育学生的合力
人心齐，泰山移。要搞好一个班集体的教育教学工作，单凭班主任一个人的力量是不可能的，班主任和任课教师，只有两者配合好，大家齐抓共管，才能有好的教育效果。
笔者班上有一名特别调皮的学生，上课不专心，如果教师们稍不注意，他就会躲在课桌底下玩耍，要么悄悄地拉旁边同学的鞋带，要么用脚踢前面同学的书包。令大家苦不堪言。这种行为，严重影响了课堂教学秩序和班级文明的建设。为此，笔者和班上的几位科任教师沟通分析原因，有针对性地开展了工作，经过大家的不懈努力，他的坏习惯也慢慢纠正过来了。
（上接第109页）
五、“巧”搭渠道，与家长沟通，增加教育学生的张力
家长是孩子的第一任教师，其人格力量及所创设的家庭氛围、家庭关系、生活习惯影响着孩子身心的健康成长。“养不教，父之过”，“教不严，师之惰”。学校是学生求学的“乐园”。学校和家庭都是学生成长的摇篮。在教育学生的过程中，教师和家长应互相配合，保持教育的一致性，共同担负起培育下一代的责任。为了保持家校教育的一致性，笔者通过家访、电话联系、校迅通或是利用家长接送孩子上下学的时间与家长沟通，交换意见，增加教育学生的张力。
做一名让学生喜欢、家长满意、领导放心的班主任是笔者永远的追求。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
（作者单位：广东省珠海市斗门区城南学校 519100）