课堂上，老师不仅仅要传授知识给学生，更多地要引发学生思考，让学生学会思考。
　　山东威海经济技术开发区新都中学建于1986年，鉴于班级数量庞大、生源结构复杂的实际情况，学校从2017年起开展基于学生发展的走班制分层教学。经过四年多的实践，分层走班教学模式为学生们提供了成就自我、发展个性的沃土，但问题也日益凸显。参与分层走班的教师都是在原有课时的基础上，增加自身工作量来完成走班教学任务。日久天长，教师备课的压力也越来越重。如何减轻教师负担，继续发挥分层走班的优势？“知识胶囊”成为解决这一难题的良方。
　　2020年春节，新冠肺炎疫情席卷全国，学生迟迟不能复课上学，教师们变身“主播”，开启了“网课时代”。但线上教学存在种种弊端：学生自律性差，上课状态松散，两极分化现象严重……经过研究，学校决定以备课组为单位，教师分工开发“知识胶囊”。一人开发，多班使用，由学生走班变成教师“走班”。
　　所谓的“知识胶囊”，实质是一种新形式的微课。知识胶囊是希沃白板中的一个功能，教师利用希沃白板做完课件，再利用知识胶囊进行讲解录制，最终生成二维码分享给学生，收到二维码的学生扫码就能观看教师讲课视频。知识胶囊的录制时间一般控制在3～5分钟，时间不能过长，一方面是怕时间过长，学生注意力容易分散;另一方面督促教师精讲，避免语言重复啰嗦。
　　知识胶囊由同一级部备课组的教师开发，教师们在研读课标的基础上，通过集体教研，梳理整册教材的重点和难点，仔细分析每一个知识点的具体要求，然后组内分工。每位教师选择一个或几个重难点问题进行讲解，录制成一个个知识胶囊，汇总后形成资源库，供本年级乃至其他年级师生使用，资源共享减轻了教师们重复备课的压力。
　　运用知识胶囊的方式可以灵活多样，不管是“线上”的直播课还是“线下”的课堂教学，随时随地都可以使用。课前方便指导学生进行预习，课中在课件里插入知识胶囊，为学习新知识做好准备，课后是辅助学生完成作业的抓手。
　　没有听懂的学生课下可以反复扫码观看，也能减轻教师的备课压力，提高学习效率。制作精良、专业水平高的胶囊作品，同年级不同班乃至不同届的学生都可以使用。即便是新手教师所教的班级也能享受到全年级最优秀的教学资源。这样教师们可以把更多的精力投入到教研中，把更多的时间花在打磨和完善知识胶囊上。目前，制作知识胶囊已成为各学科教师常态化的工作。
　　课堂上，教师不仅仅要传授知识给学生，更多地要引发学生思考，让学生学会思考。知识胶囊是突破课堂重点与难点的重要工具。笔者作为一名教师，通过反复观看自己制作的知识胶囊，也发现了很多教学方面存在的问题。例如，解题思路没有梯度、缺少层次，学生接受困难;没有细致研读分析课程目标，重难点把握不准等等。于是，笔者重新思考学生思维的形成过程，重新审视自己对课堂细节的处理，再次提炼提升，重制知识胶囊，收获很大。
　　知识胶囊的使用，使课堂不再局限于一间教室，使学生不再局限某一个班级。所有学生可以尽情使用教师精心打磨和录制的胶囊，不受时空限制。一方面，这种做法对教师提出了更高要求，不但要精准把握学科知识，及时掌握并研判學情。学生到底达到了怎样的高度，还需要哪一方面的引领，而且要以精炼简洁的语言，在短视频中把一个个知识点讲深讲透，让学生一听就懂。另一方面，这对学生也提出了更高要求，他们需要学会自主学习，学会思考，并根据自己的学习水平作出判断，学什么、怎么学。除此之外，全校共享的知识胶囊，让知识流动起来，教师的优质教学资源可以传递分享给更多学生。
　　（作者单位：山东威海经济技术开发区新都中学）
　　责任编辑：王楠