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摘 要：汉字是中华民族文化艺术的瑰宝。写好汉字是我们每一位中国人的义务，也是每个小学生最重要的学习任务之一。新的课程标准实施后，对小学低年级写字教学提出了具体的要求。为此，笔者结合多年来的教学实践，对如何有效培养一年级学生的书写兴趣作出了一些新探索与尝试。
关键词：小学一年级；写字教学；写字兴趣；有效途径
汉字是中华民族幾千年文化的瑰宝，它具有严整、大方、秀气、瑰丽等诸多特点。因此，写好汉字是我们每一个中国人引以为自豪的事情。可是，在科学技术飞速发展的今天，计算机成了人们办公、交往和联系的重要工具，人们对用手写字越来越漠然。如今，小学生的书写习惯不容乐观，主要表现为：一是小学生写字姿势不够端正。二是小学生握笔姿势不够正确。小学生书写习惯不仅影响着学生书写的质量，也会影响学生身体的发育。三是学生对写字不感兴趣。因此，作为一名教师，有必要担负起传承祖国优秀文化的重任。在教学中，应该着力抓好学生的写字基本功，让每一个孩子都能规范书写。过往已有相当多的有经验的一线老师对低年级写字兴趣培养以及教学方法作出过论述，在此笔者不再谈及此方面的，就着重对如何培养写字兴趣和如何写好汉字的几个新策略进行探讨。
一、培养学生规范书写的意识，把好质量关
（一）正确书写
1-2年级的“写字”的具体要求是打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字情况，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
特别是教师的正确指导、范写以及过程等都离不开这个“正确”。有了老师的正确指导书写教学，学生的正确书写才有保障。老师在书写教学的过程中不能只顾增加学生的书写数量，并错误认为只有达到数量上的要求才能保障学生的书写正确。这类错误的观点一定要杜绝，以免造成日后学生为了应付老师的作业数量而忽略了质量的重要性，本末倒置。
如何才能做到书写正确率高呢？这点上，笔者有个新尝试。
以往在一年级刚开始教学书写时，课堂上老师都认真耐心地教，但教学质量总是不高，特别是学生的书写正确率令老师头疼。笔者从这个细微的教学环节做了研究，发现老师教学时，学生专注听的不多，这个是学生书写质量提不上去的重要原因之一。笔者经探究得出，老师教写一个字就要求学生写一行，甚者要求学生写两三行，我们从数量上作出一个计算，一行一般都写7、8个，两三行起码要写20多个字，这样一来，学生就在这个数量上“猛写”了。学生只求数量不求质量，完成任务就行了。经过了研究，笔者尝试了教一个生字，学生马上写一个，并且要求学生与老师的作对比及时发现问题且改正。此时老师要及时检查是否有错，并要求学生在课堂上马上改正，以免一错再错。这个绝对不会拖累后面的教学，刚开始的时候，的确是有点慢，但只要坚持天天这样，学生很快就会掌握这个方法，教学速度也会随之跟上。这是第一个要求。第二，当教学完毕，老师要求学生及时对本课生字再进行一次整体的书写，次数也不多，只写3个字。例如笔者在教学“广、升、足、走”的书写时，汉字的笔画与笔顺肯定要重点讲，这个不必多说。当笔者教完生字后，及时要求学生在写字本上再次书写，要求只写一次正确的笔顺，检查后及时上交。后面就是老师检查与发现问题所在的环节了。
（二）美观书写
书写美观，这已经是教学延续的问题了。上面笔者也提到不能本末倒置。有了前面的重质量的教学铺垫，美观就能水到渠成了。在美观这一块，笔者做的就是在保证质量的基础上，加强书写的次数，但绝对不能多。因为多不一定就做到美观。
二、在教学过程中重视方法的运用
（一）激发写字兴趣
开展各种活动，激发学生兴趣。写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。如果在写字教学中开展一系列的趣味活动，就能很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。
其一，创设教学情境，激发学生的兴趣。充分利用学生的好奇心、求知欲，围绕自主、探索的学习方式，精心设计富有情趣的教学活动，借助各种教学辅助媒体吸引学生共同参与，激发学生的主动意识和进取精神，使其获得情绪的满足及智慧的挑战，同时获得成功的快乐。这样让学生做他们喜欢做的事，在潜移默化中使他们喜欢上写字教学的过程，从而促使学生的兴趣迁移慢慢地对写字产生兴趣。在教学活动中，笔者通过网络搜索展示汉字的演变过程和汉字的造字方法，让学生感受到汉字的内涵美；通过课件展示象形文字与实物的比较，让学生感受汉字的形体美；用实物形象的比喻加深学生对笔画、字形的印象；让学生在中国古典音乐中习字，感受意境美。这样大大地激发了学生的书写兴趣。
其二，讲故事。在我国的历史长河中，涌现过许许多多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。在学生写字前以这些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。如王羲之“力透纸背、拜访神仙”、柳公权勤奋练字、郑板桥“卖字助穷人”等故事。学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。
其三，有奖必有罚。其实，我们对于这个罚是相对来说的。大家不要谈“罚”色变。俗话说得好，罚得其所，也是一种好激励。但，我们老师要把握好罚的度与量，不要让这个“罚”字吓到学生。笔者在“罚”字上是这样做的。如果学生写一个字屡次出错，没有任何改进，笔者会要求学生请求别人帮助指出错处，然后再写出正确的字为止。接着就是要求该生把这个生字补写10个。这明显就比其他同学写的量要多，但对比起来，10个真的是微不足道的，但后面笔者会对该生作反复考查。 （二）引导定目标
对于一年级的学生来说，一开始就要引导他们进行有目标性的书写。除了讲书法名人故事激发学生的兴趣和欲望外，更重要一层核心是为他们树立榜样。在班上，让那些书写认真、美观并有一定速度的学生成为其他人的学习榜样。在每次的书写练习当中，老师批改的形式也可以随机地调整为名次批改，每组10人，根据实际情况与激励个别孩子上进心，老师有所侧重地变化名次，不要总是固定几个同学拿到好名次。多让平时书写成绩不大好的同学拿到好的名次，以此鼓励其继续努力学习，也让其他同学为他高兴。这样能增进同学之间的感情，互相学习，互相促进，效果甚为明显。
（三）奖励机制促前进，激励活动多样化
激励是激发兴趣的催化剂，通过比赛奖励活动让学生喜欢上各种活动比赛，促使他们乐于参与各种写字比赛活动，对比赛产生兴趣从而促使学生的兴趣迁移，慢慢地对写字产生兴趣。对不同层次的学生笔者采用不同的竞争方式来激发他们的兴趣。如在班级内开展“比一比谁的进步大”的活动，为鼓励落后的同学，笔者让他们自己和自己比，定期把相隔一周的写字作业进行比较，并设立进步奖，让全班同学充当评委进行评比，这样既能鼓励学生又能保护学生的自尊心。对优秀的学生笔者采用竞争的方式来激发他们的兴趣，如针对各级各类举办选拔赛；一学期四五次的校书法大赛；小小书法家评比活动等。面向全体学生定期开展写字竞赛活动，如每周一次作业展示会、个人作业秀、个人优秀奖和进步奖评比、书法亲子比赛等。通过活动使学生在活动中找到乐趣，在乐趣中激发兴趣。
（四）运用多媒体教学，陶冶孩子的情操
运用多媒体教学，能激起学生的写字兴趣。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差，再加上小学生手指和手腕发育不成熟，注意时间不长久等，学生会觉得写字“不好玩”“很苦”，渐渐地失去学写字的兴致。因此，在写字教学中，我们要抓住学生好动、好想象、好尝试，喜欢形象、色彩和动画这些心理特点，利用多媒体信息技术色彩明丽的图像，演示鲜活生动的动画、音像，以此激发学生的写字兴趣。
在每堂书写课的教学中，笔者都会给学生播放纯音乐。笔者选播最多的音乐就是《太极》了。虽然这是首古典音乐，但笔者在尝试中发现，学生最喜欢这首音乐，并且在音乐的熏陶下，他们对写字更感兴趣了，真有事半功倍的效果。因此，老师要从多渠道获得更多美好的音乐去陶冶学生的书写情操。
三、检查批改，注重评价
（一）检查的及时性
对于检查批改的及时性，笔者认为，作业检查批改最好能当天发给孩子，或者越早越好，让孩子能及早发现问题所在，及时清楚自己本次作业的情况。通过这样检查，学生会互相了解大家的进展情况，并及时改变自己的目标，为达到自己的下一次目标而努力。经过了较长一段时间的训练，我班孩子的书写有了新的进展。
（二）检查的整体性与个别性
在检查中，老师要做到整体与个别结合。上面笔者也谈到激发个人学习的欲望问题。从老师的每次检查中也应体现出来，这里就不再展开谈论。
（三）评价的多样性
好的评价是学生心中的良师益友。因此，在评价方面，笔者也做了相当的工作。一开始老师要进行正确的引导，教会学生如何评价，如何提高评价的水平，在评价别人时如何做到得体大方，并能激发学生心中的斗志，这些都是学问。开始学生的点评是非常肤浅的，这个是必然的，学生的进步需要一个过程，老师不能急进，不能“一刀切”，避免伤及学生弱小的心灵，尽量让学生有进步的欲望，这已是最好的评价了。
在教学中，除了运用老师评、学生自评、学生互评、小组评、推荐评，还可以运用上级评、比赛评等等，可谓五花八门。接受多方的评价，也能够促进孩子不断学习，不断尝试，不断进步。
四、巩固难点，重复有度
过往，不少有经验的老师都知道写字复习期间必须反反复复地写，以加强学生对生字的巩固。因而，在此期间老师会让学生大量地书写，这时不难发现学生会感到厌倦，心理也要承受一定压力，这样往往会造成学生的厌学心理，而这会造成相当大的负面影响。那如何做到在复习期间让学生既能认真复习巩固旧知识，又不失趣味地愿意写，并且做到减轻学习负担与压力呢？笔者也做了较为深入的调查。调查中发现，前面笔者提到的重质不重量，其实这点跟复习也是一脉相承的，前面做好了，后面就不成什么问题了，形成一个良好的习惯，一气呵成，水到渠成。经过了上面的有效训练，笔者发现班上的学生写字兴趣盎然，书写的质量也得到了其他班级老师一致的好评。
在复习期间，老师只要根据学生的实际问题出发，总结他们对所学生字的难易点进行分析总结，并有针对性地找出难点字，让他们再次巩固难点字。并且，写的期间不需要以多求胜，一定要转变这个旧观念，重复要有度。笔者一般要求学生每字写三个，且必须在堂上完成，并作及时的检查，一环扣一环。一次性不要写得过多，尽量做到写的个数少，宁愿过一段时间再反复，以求加强记忆。杜绝重复一字多写。
叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”作为一线老师，既要为培养学生良好的书写习惯而努力，又要不遗余力地為提高学生的写字兴趣出谋献策，为培养学生的书写能力和良好书写习惯作出有力的保证，全面培养学生的书写兴趣，促进书写水平的提高，以完成新课标的任务。
参考文献：
[1]严育洪.新课程评价操作与案例[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
[2]张萍.浅谈新课标下的小学低年级写字教学[J].教育，2016（01）.
[3]柳斌.学校教育科研全书[M].北京：九洲图书出版社，1998.
关键词：小学一年级；写字教学；写字兴趣；有效途径
汉字是中华民族幾千年文化的瑰宝，它具有严整、大方、秀气、瑰丽等诸多特点。因此，写好汉字是我们每一个中国人引以为自豪的事情。可是，在科学技术飞速发展的今天，计算机成了人们办公、交往和联系的重要工具，人们对用手写字越来越漠然。如今，小学生的书写习惯不容乐观，主要表现为：一是小学生写字姿势不够端正。二是小学生握笔姿势不够正确。小学生书写习惯不仅影响着学生书写的质量，也会影响学生身体的发育。三是学生对写字不感兴趣。因此，作为一名教师，有必要担负起传承祖国优秀文化的重任。在教学中，应该着力抓好学生的写字基本功，让每一个孩子都能规范书写。过往已有相当多的有经验的一线老师对低年级写字兴趣培养以及教学方法作出过论述，在此笔者不再谈及此方面的，就着重对如何培养写字兴趣和如何写好汉字的几个新策略进行探讨。
一、培养学生规范书写的意识，把好质量关
（一）正确书写
1-2年级的“写字”的具体要求是打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字情况，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
特别是教师的正确指导、范写以及过程等都离不开这个“正确”。有了老师的正确指导书写教学，学生的正确书写才有保障。老师在书写教学的过程中不能只顾增加学生的书写数量，并错误认为只有达到数量上的要求才能保障学生的书写正确。这类错误的观点一定要杜绝，以免造成日后学生为了应付老师的作业数量而忽略了质量的重要性，本末倒置。
如何才能做到书写正确率高呢？这点上，笔者有个新尝试。
以往在一年级刚开始教学书写时，课堂上老师都认真耐心地教，但教学质量总是不高，特别是学生的书写正确率令老师头疼。笔者从这个细微的教学环节做了研究，发现老师教学时，学生专注听的不多，这个是学生书写质量提不上去的重要原因之一。笔者经探究得出，老师教写一个字就要求学生写一行，甚者要求学生写两三行，我们从数量上作出一个计算，一行一般都写7、8个，两三行起码要写20多个字，这样一来，学生就在这个数量上“猛写”了。学生只求数量不求质量，完成任务就行了。经过了研究，笔者尝试了教一个生字，学生马上写一个，并且要求学生与老师的作对比及时发现问题且改正。此时老师要及时检查是否有错，并要求学生在课堂上马上改正，以免一错再错。这个绝对不会拖累后面的教学，刚开始的时候，的确是有点慢，但只要坚持天天这样，学生很快就会掌握这个方法，教学速度也会随之跟上。这是第一个要求。第二，当教学完毕，老师要求学生及时对本课生字再进行一次整体的书写，次数也不多，只写3个字。例如笔者在教学“广、升、足、走”的书写时，汉字的笔画与笔顺肯定要重点讲，这个不必多说。当笔者教完生字后，及时要求学生在写字本上再次书写，要求只写一次正确的笔顺，检查后及时上交。后面就是老师检查与发现问题所在的环节了。
（二）美观书写
书写美观，这已经是教学延续的问题了。上面笔者也提到不能本末倒置。有了前面的重质量的教学铺垫，美观就能水到渠成了。在美观这一块，笔者做的就是在保证质量的基础上，加强书写的次数，但绝对不能多。因为多不一定就做到美观。
二、在教学过程中重视方法的运用
（一）激发写字兴趣
开展各种活动，激发学生兴趣。写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。如果在写字教学中开展一系列的趣味活动，就能很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。
其一，创设教学情境，激发学生的兴趣。充分利用学生的好奇心、求知欲，围绕自主、探索的学习方式，精心设计富有情趣的教学活动，借助各种教学辅助媒体吸引学生共同参与，激发学生的主动意识和进取精神，使其获得情绪的满足及智慧的挑战，同时获得成功的快乐。这样让学生做他们喜欢做的事，在潜移默化中使他们喜欢上写字教学的过程，从而促使学生的兴趣迁移慢慢地对写字产生兴趣。在教学活动中，笔者通过网络搜索展示汉字的演变过程和汉字的造字方法，让学生感受到汉字的内涵美；通过课件展示象形文字与实物的比较，让学生感受汉字的形体美；用实物形象的比喻加深学生对笔画、字形的印象；让学生在中国古典音乐中习字，感受意境美。这样大大地激发了学生的书写兴趣。
其二，讲故事。在我国的历史长河中，涌现过许许多多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。在学生写字前以这些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。如王羲之“力透纸背、拜访神仙”、柳公权勤奋练字、郑板桥“卖字助穷人”等故事。学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。
其三，有奖必有罚。其实，我们对于这个罚是相对来说的。大家不要谈“罚”色变。俗话说得好，罚得其所，也是一种好激励。但，我们老师要把握好罚的度与量，不要让这个“罚”字吓到学生。笔者在“罚”字上是这样做的。如果学生写一个字屡次出错，没有任何改进，笔者会要求学生请求别人帮助指出错处，然后再写出正确的字为止。接着就是要求该生把这个生字补写10个。这明显就比其他同学写的量要多，但对比起来，10个真的是微不足道的，但后面笔者会对该生作反复考查。 （二）引导定目标
对于一年级的学生来说，一开始就要引导他们进行有目标性的书写。除了讲书法名人故事激发学生的兴趣和欲望外，更重要一层核心是为他们树立榜样。在班上，让那些书写认真、美观并有一定速度的学生成为其他人的学习榜样。在每次的书写练习当中，老师批改的形式也可以随机地调整为名次批改，每组10人，根据实际情况与激励个别孩子上进心，老师有所侧重地变化名次，不要总是固定几个同学拿到好名次。多让平时书写成绩不大好的同学拿到好的名次，以此鼓励其继续努力学习，也让其他同学为他高兴。这样能增进同学之间的感情，互相学习，互相促进，效果甚为明显。
（三）奖励机制促前进，激励活动多样化
激励是激发兴趣的催化剂，通过比赛奖励活动让学生喜欢上各种活动比赛，促使他们乐于参与各种写字比赛活动，对比赛产生兴趣从而促使学生的兴趣迁移，慢慢地对写字产生兴趣。对不同层次的学生笔者采用不同的竞争方式来激发他们的兴趣。如在班级内开展“比一比谁的进步大”的活动，为鼓励落后的同学，笔者让他们自己和自己比，定期把相隔一周的写字作业进行比较，并设立进步奖，让全班同学充当评委进行评比，这样既能鼓励学生又能保护学生的自尊心。对优秀的学生笔者采用竞争的方式来激发他们的兴趣，如针对各级各类举办选拔赛；一学期四五次的校书法大赛；小小书法家评比活动等。面向全体学生定期开展写字竞赛活动，如每周一次作业展示会、个人作业秀、个人优秀奖和进步奖评比、书法亲子比赛等。通过活动使学生在活动中找到乐趣，在乐趣中激发兴趣。
（四）运用多媒体教学，陶冶孩子的情操
运用多媒体教学，能激起学生的写字兴趣。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差，再加上小学生手指和手腕发育不成熟，注意时间不长久等，学生会觉得写字“不好玩”“很苦”，渐渐地失去学写字的兴致。因此，在写字教学中，我们要抓住学生好动、好想象、好尝试，喜欢形象、色彩和动画这些心理特点，利用多媒体信息技术色彩明丽的图像，演示鲜活生动的动画、音像，以此激发学生的写字兴趣。
在每堂书写课的教学中，笔者都会给学生播放纯音乐。笔者选播最多的音乐就是《太极》了。虽然这是首古典音乐，但笔者在尝试中发现，学生最喜欢这首音乐，并且在音乐的熏陶下，他们对写字更感兴趣了，真有事半功倍的效果。因此，老师要从多渠道获得更多美好的音乐去陶冶学生的书写情操。
三、检查批改，注重评价
（一）检查的及时性
对于检查批改的及时性，笔者认为，作业检查批改最好能当天发给孩子，或者越早越好，让孩子能及早发现问题所在，及时清楚自己本次作业的情况。通过这样检查，学生会互相了解大家的进展情况，并及时改变自己的目标，为达到自己的下一次目标而努力。经过了较长一段时间的训练，我班孩子的书写有了新的进展。
（二）检查的整体性与个别性
在检查中，老师要做到整体与个别结合。上面笔者也谈到激发个人学习的欲望问题。从老师的每次检查中也应体现出来，这里就不再展开谈论。
（三）评价的多样性
好的评价是学生心中的良师益友。因此，在评价方面，笔者也做了相当的工作。一开始老师要进行正确的引导，教会学生如何评价，如何提高评价的水平，在评价别人时如何做到得体大方，并能激发学生心中的斗志，这些都是学问。开始学生的点评是非常肤浅的，这个是必然的，学生的进步需要一个过程，老师不能急进，不能“一刀切”，避免伤及学生弱小的心灵，尽量让学生有进步的欲望，这已是最好的评价了。
在教学中，除了运用老师评、学生自评、学生互评、小组评、推荐评，还可以运用上级评、比赛评等等，可谓五花八门。接受多方的评价，也能够促进孩子不断学习，不断尝试，不断进步。
四、巩固难点，重复有度
过往，不少有经验的老师都知道写字复习期间必须反反复复地写，以加强学生对生字的巩固。因而，在此期间老师会让学生大量地书写，这时不难发现学生会感到厌倦，心理也要承受一定压力，这样往往会造成学生的厌学心理，而这会造成相当大的负面影响。那如何做到在复习期间让学生既能认真复习巩固旧知识，又不失趣味地愿意写，并且做到减轻学习负担与压力呢？笔者也做了较为深入的调查。调查中发现，前面笔者提到的重质不重量，其实这点跟复习也是一脉相承的，前面做好了，后面就不成什么问题了，形成一个良好的习惯，一气呵成，水到渠成。经过了上面的有效训练，笔者发现班上的学生写字兴趣盎然，书写的质量也得到了其他班级老师一致的好评。
在复习期间，老师只要根据学生的实际问题出发，总结他们对所学生字的难易点进行分析总结，并有针对性地找出难点字，让他们再次巩固难点字。并且，写的期间不需要以多求胜，一定要转变这个旧观念，重复要有度。笔者一般要求学生每字写三个，且必须在堂上完成，并作及时的检查，一环扣一环。一次性不要写得过多，尽量做到写的个数少，宁愿过一段时间再反复，以求加强记忆。杜绝重复一字多写。
叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”作为一线老师，既要为培养学生良好的书写习惯而努力，又要不遗余力地為提高学生的写字兴趣出谋献策，为培养学生的书写能力和良好书写习惯作出有力的保证，全面培养学生的书写兴趣，促进书写水平的提高，以完成新课标的任务。
参考文献：
[1]严育洪.新课程评价操作与案例[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
[2]张萍.浅谈新课标下的小学低年级写字教学[J].教育，2016（01）.
[3]柳斌.学校教育科研全书[M].北京：九洲图书出版社，1998.