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摘 要：随着新课改的深入，对学生的写作要求越来越高。本文就小学语文高年级习作教学分为两点进行分析、论述：目前小学高年级语文习作教学存在的问题、提升小学语文高年级习作教学策略
关键词：小学；语文；习作教学
一、 引言
在小学语文教学中，写作是非常重要的一项教学内容，是学生表达和交流的方式之一，是学生认识世界、表述感想的重要途径。由此可见，写作教学是语文教学中的重要内容，是提升学生综合能力的重要内容。小学高年级的学生经过学习，已经积累了很多基础知识和经验，本文就小学高年级习作教学进行分析。
二、 目前小学高年级语文习作教学存在的问题
（一） 缺乏学习兴趣
随着时代的发展，现代信息技术被广泛地应用在小学教学中，像手机、多媒体，这些新技术的应用导致学生对课本学习失去兴趣。在小学语文习作教学中，教师多数采用传统的教学模式，教学内容过多，填鸭式的教学，课堂教学过于单一、枯燥，这些很难激起学生的学习兴趣，甚至是产生厌烦情绪。在习作教学中，教师会要求学生记忆背诵范文中好的例句，并将其应用在实际写作中，由于学生的理解能力有限，语言应用能力较弱，导致学生无法真正的掌握相关的知识，学生在实际写作的过程中无法有效的应用学到的内容。对于教师在课堂中布置的学习任务，学生完成的并不认真，学生在重要的考试中无法真正完成写作任务。
（二） 缺乏语文知识积累，习作基础较弱
在小学高年级语文习作教学中，学生的语文知识的积累是十分重要的。在实际教学中，教师忽略对学生关于文字的使用方法、修辞手法的运用、作文类型等的教学，导致学生的习作基础比较薄弱，写作能力不高。在小学语文习作教学中，教师缺乏正确的教学理念，忽略语文基础知识的重要性，在教学中没有正确地引导学生学习、积累语文知识。久而久之学生会因此对语文习作产生畏难心理，对学生的写作能力造成影响，阻碍学生的发展。
（三） 缺乏创造力，文章缺乏情感
小学高年级语文习作过程中，学生过于依赖范文，在写作时直接模仿范文进行写作，或者是利用范文中的句子、段落，这样的写作方式，学生最后写出的文章与范文非常相似，不新颖，缺乏创造力，学生在写作的过程中，没有真实的情感投入，不利于培养学生的写作能力。
三、 提升小学语文高年级习作教学策略
（一） 增加生活体验，积累写作素材
在小学语文高年级习作教学中，教师要引导学生在进行实际写作时将自身的情感融入文章中，使学生学会感受生活、观察大自然、养成记录的生活习惯，为日后的写作奠定基础。同時，学生可以记录自己在生活中的所见所闻，将自身的情感和思考备注在一旁。此外，教师要注重培养学生生活习惯，使学生养成勤劳、勇敢的精神，通过在生活中的行为，生活体验中获得写作灵感，提升学生对生活的热爱，培养学生的观察，分析、解决问题的能力，进而提升学生的习作能力。
（二） 重视对教材的发掘
教材是学生进行学习的重要根据，小学语文教材中收录的文中大多都有非常深刻的教育意义，有一部分的教材内容是与学生的生活、经历相关，这些教材能够引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。因此，在实际习作教学中，教师可以结合学生的实际生活、学生的生活经历选择写作主题，在此之上，让学生将想要表达的内容以文字的形式呈现出来，同时教师要指导学生利用写作的技能技巧将文章完美的诠释出来。对于小学高年级的学生来讲，习作是有一定的困难的，由于写作要求不同，内容范围广泛，这就提升学生的写作难度，学生费尽心思，但是仍不知从何下笔，学生容易产生畏难心理和抵触情绪。教师在教学中，要正确引导学生，充分发掘教材内容，将教材作为基础，引导学生进行仿写，提升学生的写作能力。学生通过仿写的教学方法看，不仅能够加深对教材的理解还能够提升自身的写作技能。
（三） 启发学生，培养学生的创新思维
在目前语文教学中，受传统教学影响，教师的教学观念比较陈旧，对学生的写作教学缺乏正确的指导。在实际教学中，教师一般只对写作主题进行简单的讲解，学生根据教师的讲解进行写作，完成学习任务。处于小学阶段的学生，他们的学习能力有限，思维能力的发展也不够成熟。教师在教学时，要明确写作的中心，引导学生围绕着中心内容进行写作，使学生明确写作思路，这样的方式有利于培养学生思维，提升学生的写作能力。通过写作提升学生的思维能力，教师可以引导学生在生活中积累写作素材，发现生活的美好，通过生活素材的积累有利于学生真实情感的投入，使文章的情感表达更加真实，提升学生的语文素养，促进学生的全面发展。若在教学中，教师无法将学生的生活经历结合在写作中，那么学生写的文章与写作主题会出现偏差的情况。
（四） 正面的评价，给予学生肯定
在学生的写作教学中，有很多种评价方式，教师在实际评价中，要结合实际情况，选择有效的评价方式，促进学生的成长。在习作教学中，教师并不重视对学生作文评价，对学生的写作能力和知识积累存在错误的认识。教师应该改变这种传统的教学观念，相信学生，让学生进行评价，重视学生的反馈结果。相交于评价来讲，反馈更加重要，其反映出学生的作文写作情况，教师能够根据反馈内容对学生进行有针对性的教学。因此，教师要重视反馈工作，增强学生的写作能力。同时要不断地完善写作反馈机制，对学生的修改给出不同的建议，使学生了解自身的不足，并及时改正。只有这样学生的写作能力才能够有所提升，为日后的写作打下良好的基础。
四、 结束语
总而言之，小学语文高年级写作教学在语文教学中有非常重要的作用，学生的写作能力有助于学生语言应用能力的提升，对培养学生的语言交际能力有利。因此，教师在实际教学中，教师应该重视对学生写作能力的培养，改变传统的教学观念，不断地创新和完善教学方法，促进学生的全面发展，为学生日后的写作奠定基础。
参考文献：
[1]叶永珍.小学语文习作教学中存在的问题及其对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：202.
[2]邢黎霞.善于思考 精于表达——浅论小学语文高年级习作教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（05）：28-29.
[3]喻娇.提高小学语文习作教学有效性的策略研究[J].才智，2015（18）：258.
作者简介：
王红松，辽宁省大连市，大连市甘井子区后革镇堡小学。
关键词：小学；语文；习作教学
一、 引言
在小学语文教学中，写作是非常重要的一项教学内容，是学生表达和交流的方式之一，是学生认识世界、表述感想的重要途径。由此可见，写作教学是语文教学中的重要内容，是提升学生综合能力的重要内容。小学高年级的学生经过学习，已经积累了很多基础知识和经验，本文就小学高年级习作教学进行分析。
二、 目前小学高年级语文习作教学存在的问题
（一） 缺乏学习兴趣
随着时代的发展，现代信息技术被广泛地应用在小学教学中，像手机、多媒体，这些新技术的应用导致学生对课本学习失去兴趣。在小学语文习作教学中，教师多数采用传统的教学模式，教学内容过多，填鸭式的教学，课堂教学过于单一、枯燥，这些很难激起学生的学习兴趣，甚至是产生厌烦情绪。在习作教学中，教师会要求学生记忆背诵范文中好的例句，并将其应用在实际写作中，由于学生的理解能力有限，语言应用能力较弱，导致学生无法真正的掌握相关的知识，学生在实际写作的过程中无法有效的应用学到的内容。对于教师在课堂中布置的学习任务，学生完成的并不认真，学生在重要的考试中无法真正完成写作任务。
（二） 缺乏语文知识积累，习作基础较弱
在小学高年级语文习作教学中，学生的语文知识的积累是十分重要的。在实际教学中，教师忽略对学生关于文字的使用方法、修辞手法的运用、作文类型等的教学，导致学生的习作基础比较薄弱，写作能力不高。在小学语文习作教学中，教师缺乏正确的教学理念，忽略语文基础知识的重要性，在教学中没有正确地引导学生学习、积累语文知识。久而久之学生会因此对语文习作产生畏难心理，对学生的写作能力造成影响，阻碍学生的发展。
（三） 缺乏创造力，文章缺乏情感
小学高年级语文习作过程中，学生过于依赖范文，在写作时直接模仿范文进行写作，或者是利用范文中的句子、段落，这样的写作方式，学生最后写出的文章与范文非常相似，不新颖，缺乏创造力，学生在写作的过程中，没有真实的情感投入，不利于培养学生的写作能力。
三、 提升小学语文高年级习作教学策略
（一） 增加生活体验，积累写作素材
在小学语文高年级习作教学中，教师要引导学生在进行实际写作时将自身的情感融入文章中，使学生学会感受生活、观察大自然、养成记录的生活习惯，为日后的写作奠定基础。同時，学生可以记录自己在生活中的所见所闻，将自身的情感和思考备注在一旁。此外，教师要注重培养学生生活习惯，使学生养成勤劳、勇敢的精神，通过在生活中的行为，生活体验中获得写作灵感，提升学生对生活的热爱，培养学生的观察，分析、解决问题的能力，进而提升学生的习作能力。
（二） 重视对教材的发掘
教材是学生进行学习的重要根据，小学语文教材中收录的文中大多都有非常深刻的教育意义，有一部分的教材内容是与学生的生活、经历相关，这些教材能够引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。因此，在实际习作教学中，教师可以结合学生的实际生活、学生的生活经历选择写作主题，在此之上，让学生将想要表达的内容以文字的形式呈现出来，同时教师要指导学生利用写作的技能技巧将文章完美的诠释出来。对于小学高年级的学生来讲，习作是有一定的困难的，由于写作要求不同，内容范围广泛，这就提升学生的写作难度，学生费尽心思，但是仍不知从何下笔，学生容易产生畏难心理和抵触情绪。教师在教学中，要正确引导学生，充分发掘教材内容，将教材作为基础，引导学生进行仿写，提升学生的写作能力。学生通过仿写的教学方法看，不仅能够加深对教材的理解还能够提升自身的写作技能。
（三） 启发学生，培养学生的创新思维
在目前语文教学中，受传统教学影响，教师的教学观念比较陈旧，对学生的写作教学缺乏正确的指导。在实际教学中，教师一般只对写作主题进行简单的讲解，学生根据教师的讲解进行写作，完成学习任务。处于小学阶段的学生，他们的学习能力有限，思维能力的发展也不够成熟。教师在教学时，要明确写作的中心，引导学生围绕着中心内容进行写作，使学生明确写作思路，这样的方式有利于培养学生思维，提升学生的写作能力。通过写作提升学生的思维能力，教师可以引导学生在生活中积累写作素材，发现生活的美好，通过生活素材的积累有利于学生真实情感的投入，使文章的情感表达更加真实，提升学生的语文素养，促进学生的全面发展。若在教学中，教师无法将学生的生活经历结合在写作中，那么学生写的文章与写作主题会出现偏差的情况。
（四） 正面的评价，给予学生肯定
在学生的写作教学中，有很多种评价方式，教师在实际评价中，要结合实际情况，选择有效的评价方式，促进学生的成长。在习作教学中，教师并不重视对学生作文评价，对学生的写作能力和知识积累存在错误的认识。教师应该改变这种传统的教学观念，相信学生，让学生进行评价，重视学生的反馈结果。相交于评价来讲，反馈更加重要，其反映出学生的作文写作情况，教师能够根据反馈内容对学生进行有针对性的教学。因此，教师要重视反馈工作，增强学生的写作能力。同时要不断地完善写作反馈机制，对学生的修改给出不同的建议，使学生了解自身的不足，并及时改正。只有这样学生的写作能力才能够有所提升，为日后的写作打下良好的基础。
四、 结束语
总而言之，小学语文高年级写作教学在语文教学中有非常重要的作用，学生的写作能力有助于学生语言应用能力的提升，对培养学生的语言交际能力有利。因此，教师在实际教学中，教师应该重视对学生写作能力的培养，改变传统的教学观念，不断地创新和完善教学方法，促进学生的全面发展，为学生日后的写作奠定基础。
参考文献：
[1]叶永珍.小学语文习作教学中存在的问题及其对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：202.
[2]邢黎霞.善于思考 精于表达——浅论小学语文高年级习作教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（05）：28-29.
[3]喻娇.提高小学语文习作教学有效性的策略研究[J].才智，2015（18）：258.
作者简介：
王红松，辽宁省大连市，大连市甘井子区后革镇堡小学。