【摘 要】
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苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。”然而,就我的观察和了解,很多参与科研活动的教师并没有体验到幸福,有的学校也把组织教师参与教育科研当成了负担。2004年,我在一次校长培训班上讲教育科研,课间休息时,一位校长对我说:“如果不是上级要求,有几个学校愿意搞教育科研?”
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苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。”然而,就我的观察和了解,很多参与科研活动的教师并没有体验到幸福,有的学校也把组织教师参与教育科研当成了负担。2004年,我在一次校长培训班上讲教育科研,课间休息时,一位校长对我说:“如果不是上级要求,有几个学校愿意搞教育科研?”
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化学这门学科是高中教育课程中的重要组成部分,让学生学好化学知识对于学生的发展至关重要。但是由于教师单一的灌输式教学方式,导致学生一直都在被动地学习化学知识,无法进行对化学知识的自主探究,使得学生自身的化学学科素养和化学学习能力都极为低下,非常不利于学生的化学学习和发展。为彻底改善这种不良教学现象,教师应创新对学生的化学教学方式,让学生能够自主探究化学问题、分析化学问题、解决化学问题,进而促使学生自身化学学科素养的有效形成,并有效提高学生的化学自主探究和学习能力,使教师的探究型化学课堂教学效果能够显著提升。
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