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摘 要：教师的语言修养和沟通技巧无不深刻影响着学生。《礼记·学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人记其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”教师良好的语言修养是使人“继志”的前提，也是“善教”的标志。本文从教师语言表达要有吸引力、教师语言表达要有说服力、教师语言表达要有感召力和教师的语言表达要有影响力四方面入手，探讨了教师教学沟通的语言技巧。
关键词：语言技巧；吸引力；说服力；感召力；影响力
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-021-1
语言是表达思想的工具。课堂教学的内容要通过教师的语言表达出来。教师语言表达能力的优劣、强弱，直接影响着学生对新知识吸收的程度和继续学习的积极性，关系到教师教学效果的好坏。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你不想使知识变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”尽管各种现代教学技术使用得越来越多，但教学语言的功能和作用是任何传播手段也取代不了的。教师良好的教学语言修养与表达技巧常常使教学艺术锦上添花。相反，教师教学语言表达不清，往往导致教学的失败，直接影响教学的效果。因此，掌握良好的教学语言表达艺术应该成为教师自觉的追求。
一、教师语言表达要有吸引力
吸引力的语言具有幽默感、煽动性、实时性以及地方性等元素。富有幽默感的课堂语言，能使学生听起来很放松，在放松的状态下就能吸引学生听课的主动性和积极性；发挥语言的煽动性，让具有煽动性的语言打入学生内心深处脆弱的地方，特定的场景中感动学生，引起情感共鸣，其吸引力是由内而发的；教师的语言中具有流行因素，流行亦是当下时尚的主流的语言，自然能切合年轻的学生心态，吸引学生的眼球，例如恰当地运用一些热门的网络词语，拉近师生彼此之间的距离感；地方性特点，教师的官方语言当然是普通话，然而偶尔蹦出点地方方言亦很可爱，也能起到画龙点睛的作用。显然要做到以上几点并非易事，有句话叫做“腹有诗书气自华”，所以建议多读书，包括史哲类的书籍，再就是多关注时事，包括各种娱乐体育及时政的要闻，这样你才有话可说，有妙语可出。
二、教师语言表达要有说服力
说服一个人，难免要争论，细细想来争论重点不在于“争”，而在于“论”，不是谁的嗓门大谁就有理。作为教师的语言要想富有说服力，首先你自己要知道你想说什么，熟练地掌握你要表达的东西，能够做到毫不犹疑脱口而出，这就客观要求教师备课要充分，深刻领会要表达的内容，包括相关的外围知识，其次要做好随时接受学生提问的准备，对提问的解答要尽力往索要表达的内容方向上引导，以诠释你要表达的内容，对学生没有意识到要提问的地方，可以自问自答，以达到增加说服力的目的。当然你准备充分，知识渊博，也只是其中重要的一方面，这一切要建立在语言的表达能力的基础之上，好的口才，有技巧的表达方式，事半功倍，比如商品推销员，同样一件商品，不同的推销员，销售的业绩会相差很大。然人没有天生会说话的，都是靠自己练出来的。你现在如果还处在开口有点紧张的阶段，就先跟自己说，直到张口即出；直到能说服自己，再传授学生！
三、教师语言表达要有感召力
感召力，是指一种不依靠物质刺激或强迫，而全凭人格和信仰的力量去领导和鼓舞的能力。可见，课堂语言表达要想有感召力，是建立在广泛的基础之上，首先教师必须要具有真才实学，有了过得硬的才干，很容易能赢得师生的尊重，其次要注重为人师表，教师的身教重于言传，其道德修养、言行举止、处事行为等都起着潜移默化的作用，正如俗语说“累坏嗓子，不如做出样子”。因此，具有感召力的老师是通过自己的人格、学识、能力、情感等综合因素构筑起具有一定“声望”的老师，而他们是通过说服的方法来使学生聆听他们的教诲。
四、教师的语言表达要有影响力
“其身内，其言外者疏；其身外，其言深者危。”出自《鬼谷子·谋篇》，其大意是说关系很亲密而说的话却又很见外，就会被疏远；关系很疏远而说的话又很深入就会有危险。语言表达注重场合和分寸，作为老师对自己的课堂教学的语言要拿捏得当，方能游刃有余。教师所面临的对象是学生，具有一定的特殊性，他们与老师既可以是朋友关系，又具有对立的一面，这就要求教师在各种场合里与学生相处时要摆正关系，这样才会显得大方得体，其言传身教才更具影响力。我们不需要去做万人迷，但是我们要让和自己相处的学生觉得非常舒服，这就是亲和力和影响力的体现。“学高为师，身正为范”，用自身的榜样作用和人格魅力去影响学生，这样优秀的教师才能塑造出优秀的学生。
教师的语言是一种技术，更是一种艺术，教师的语言是一种知识，更是一种思想。语言是教师的生命，要使生命充满活力，使教学焕发出勃勃生机，教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。因此，教学语言修养有素，能起到以声传情、以音动心的效果。形象的语言能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了便身临其境、如见其人、如闻其声，使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。
[参考文献]
[1]夏骏.课堂教学中的语言沟通与有效影响.苏州大学，2015.
[2]谭轶斌.教师的语言修养语文天地（高中），2010.
[3]（苏联）苏霍姆林斯基.杜殿坤译.给教师的建议（下）.北京教育科学出版社，1981.
[4]陈志辉.谈语文教师的语言艺术修养[J].江西教育科研，2010.
关键词：语言技巧；吸引力；说服力；感召力；影响力
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-021-1
语言是表达思想的工具。课堂教学的内容要通过教师的语言表达出来。教师语言表达能力的优劣、强弱，直接影响着学生对新知识吸收的程度和继续学习的积极性，关系到教师教学效果的好坏。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你不想使知识变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”尽管各种现代教学技术使用得越来越多，但教学语言的功能和作用是任何传播手段也取代不了的。教师良好的教学语言修养与表达技巧常常使教学艺术锦上添花。相反，教师教学语言表达不清，往往导致教学的失败，直接影响教学的效果。因此，掌握良好的教学语言表达艺术应该成为教师自觉的追求。
一、教师语言表达要有吸引力
吸引力的语言具有幽默感、煽动性、实时性以及地方性等元素。富有幽默感的课堂语言，能使学生听起来很放松，在放松的状态下就能吸引学生听课的主动性和积极性；发挥语言的煽动性，让具有煽动性的语言打入学生内心深处脆弱的地方，特定的场景中感动学生，引起情感共鸣，其吸引力是由内而发的；教师的语言中具有流行因素，流行亦是当下时尚的主流的语言，自然能切合年轻的学生心态，吸引学生的眼球，例如恰当地运用一些热门的网络词语，拉近师生彼此之间的距离感；地方性特点，教师的官方语言当然是普通话，然而偶尔蹦出点地方方言亦很可爱，也能起到画龙点睛的作用。显然要做到以上几点并非易事，有句话叫做“腹有诗书气自华”，所以建议多读书，包括史哲类的书籍，再就是多关注时事，包括各种娱乐体育及时政的要闻，这样你才有话可说，有妙语可出。
二、教师语言表达要有说服力
说服一个人，难免要争论，细细想来争论重点不在于“争”，而在于“论”，不是谁的嗓门大谁就有理。作为教师的语言要想富有说服力，首先你自己要知道你想说什么，熟练地掌握你要表达的东西，能够做到毫不犹疑脱口而出，这就客观要求教师备课要充分，深刻领会要表达的内容，包括相关的外围知识，其次要做好随时接受学生提问的准备，对提问的解答要尽力往索要表达的内容方向上引导，以诠释你要表达的内容，对学生没有意识到要提问的地方，可以自问自答，以达到增加说服力的目的。当然你准备充分，知识渊博，也只是其中重要的一方面，这一切要建立在语言的表达能力的基础之上，好的口才，有技巧的表达方式，事半功倍，比如商品推销员，同样一件商品，不同的推销员，销售的业绩会相差很大。然人没有天生会说话的，都是靠自己练出来的。你现在如果还处在开口有点紧张的阶段，就先跟自己说，直到张口即出；直到能说服自己，再传授学生！
三、教师语言表达要有感召力
感召力，是指一种不依靠物质刺激或强迫，而全凭人格和信仰的力量去领导和鼓舞的能力。可见，课堂语言表达要想有感召力，是建立在广泛的基础之上，首先教师必须要具有真才实学，有了过得硬的才干，很容易能赢得师生的尊重，其次要注重为人师表，教师的身教重于言传，其道德修养、言行举止、处事行为等都起着潜移默化的作用，正如俗语说“累坏嗓子，不如做出样子”。因此，具有感召力的老师是通过自己的人格、学识、能力、情感等综合因素构筑起具有一定“声望”的老师，而他们是通过说服的方法来使学生聆听他们的教诲。
四、教师的语言表达要有影响力
“其身内，其言外者疏；其身外，其言深者危。”出自《鬼谷子·谋篇》，其大意是说关系很亲密而说的话却又很见外，就会被疏远；关系很疏远而说的话又很深入就会有危险。语言表达注重场合和分寸，作为老师对自己的课堂教学的语言要拿捏得当，方能游刃有余。教师所面临的对象是学生，具有一定的特殊性，他们与老师既可以是朋友关系，又具有对立的一面，这就要求教师在各种场合里与学生相处时要摆正关系，这样才会显得大方得体，其言传身教才更具影响力。我们不需要去做万人迷，但是我们要让和自己相处的学生觉得非常舒服，这就是亲和力和影响力的体现。“学高为师，身正为范”，用自身的榜样作用和人格魅力去影响学生，这样优秀的教师才能塑造出优秀的学生。
教师的语言是一种技术，更是一种艺术，教师的语言是一种知识，更是一种思想。语言是教师的生命，要使生命充满活力，使教学焕发出勃勃生机，教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。因此，教学语言修养有素，能起到以声传情、以音动心的效果。形象的语言能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了便身临其境、如见其人、如闻其声，使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。
[参考文献]
[1]夏骏.课堂教学中的语言沟通与有效影响.苏州大学，2015.
[2]谭轶斌.教师的语言修养语文天地（高中），2010.
[3]（苏联）苏霍姆林斯基.杜殿坤译.给教师的建议（下）.北京教育科学出版社，1981.
[4]陈志辉.谈语文教师的语言艺术修养[J].江西教育科研，2010.