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本文旨在厘清思辨能力的概念,从思辨能力模型、思辨工具和思辨教学等方面梳理思辨能力培养的相关研究,并结合英语学科,从教师认知、教学目标、教学实施过程和教学评价等方面揭示教师在英语教学中发展学生思辨能力方面存在的问题,并提出相应的对策.
思辨能力与英语教学
【摘 要】
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本文旨在厘清思辨能力的概念,从思辨能力模型、思辨工具和思辨教学等方面梳理思辨能力培养的相关研究,并结合英语学科,从教师认知、教学目标、教学实施过程和教学评价等方面揭示教师在英语教学中发展学生思辨能力方面存在的问题,并提出相应的对策.
【机 构】
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四川师范大学
【出 处】
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英语学习（教师版）
【发表日期】
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2022年1期
其他文献
从西方音乐史的发展进程可以窥见和声发展的总趋势,包括从“前调性时期”的非功能调性到功能和声,从数字低音偶然性的线性碰撞到有意识地运用线性思维.进入20世纪之后,调性的“虚拟瓦解”、实则变异的种种作曲技法好似回到16世纪前,没有功能圈的约束,进而产生许多多样化音乐风格的作品,历史事实的确是融合前人的成果以“螺旋式上升”在向前推进中.如果说西方16世纪以前的调式和声与16—19世纪的调性和声都是以七声调式为主体的创作思路,那么20世纪以来的音乐创作就具备了以十二音为依据的半音化写作特征,在回归“调式和声”的同