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建构主义认为,知识是发展的,是内在构建的,要让幼儿在充分的科学探索活动中培养兴趣、积累经验、增长能力、养成习惯等。科学探索材料是幼儿探究的核心条件。材料的投放顺序直接关系到幼儿科学经验的建构。文中通过记录分析16次教学活动的实际过程,梳理出在实际的16次教学活动中教师主要采用的几种教学策略,并对教师使用这几种教学策略的频次及效果进行了统计和分析。通过清晰结构性材料,针对不同能力幼儿差异和科学认知规律找到适宜的投放顺序,提升幼儿在科学活动探究中构建科学经验的有效性。