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【摘要】情智德育为素质教育构成内容中不可或缺的一个部分，一方面展现了现代德育精神，另一方面还将新世纪德育发展趋势反映出来。受改革开放思想影响，当代学生中既有理想抱负远大、学习刻苦及竞争意识强者，同时还有不受意识形态约束、放荡不羁、随心所欲最后误入歧途者。由此，班主任应该将情智德育当做工作核心内容，并且保证情智德育工作可具体落实到位。本文根据个人多年的班主任工作经验，就情智德育应用在班主任工作中，促进学生养成提出看法，旨在给相关人员提供部分参考资料。
【关键词】情智德育 班主任工作 效果
情智教育是德育教学模式当中比较新颖的一种，占据极大的比例，并且还为当前班主任德育工作困境提出了新型的解决方法，同时还为德育工作的实际化、生活化、时代化及主体化提供了新思路。情智教育把德育融合在学生学习、学生行为及教师与家长关系等方面，既能够使学生养成良好的习惯，同时还可以培养其人文情怀[1]。此外，情智德育还对德育的观念、方法、环境及内容等方面开展了新摸索，在促进学生养成良好习惯、完成德育工作目标及保证德育教学效果等方面发挥着重大影响。
一、应用灵活的情智德育方法
《孙子兵法》中的“攻城为下，攻心为上。”策略是比较灵活变通的，非常适合应用在班主任的情智德育工作中。在作者多年的情智德育工作中，曾经遇到过班级中有两位学生满嘴脏话，面对该现象，作者叫两位学生到办公室“谈心”时，学生已经认识到个人错误，且违反了学校要求，因此作者是这样处理的，先对学生进行就事论事教导，要求其做出口头承诺，教导过程中详细观察学生的认错态度，对事件进行灵活处理。当作者发现学生的认错态度非常诚恳时，决定应用先处罚后激励的解决方法，就是让学生面对全部同学承认个人的错误，接着任命两位学生担当班级的文明监督员，对学生的行为进行监督。当那两位学生不说脏话后，取得带动全面的学生也不再说脏话的效果。在班主任的情智德育工作中，养成教育必须长期坚持，这是因为学生达到习惯成自然的效果既花费时间，有需要耐性[2]。比如在作者曾经训练学生养成上课铃响就在座位做好的习惯，其与学生做到如下约定：学生听到上课铃响就马上在座位上做好，作者听到下课铃响马上下课，不拖课。若学生们无法做到作者的要求，则作者就延迟下课时间，学生们为了准时上下课，谁也不想违反作者的约定。因此，在班主任的情智德育工作中，班主任应该灵活变动德育方法，万万不可墨守成规，使学生产生厌恶情绪。
二、与家长建立和谐的沟通关系
班主任与家长相处时，不仅情怀方面要做到海纳百川，同时在温情方面也应该做到春风化雨[3]。不管家长是接送孩子上下学，还是参与家长会时，作为班主任均需要让家长随时感受到关怀及真诚。比如作者在冬季放学时，常常对学生说道“同学们，要加紧步伐跟上放学路队，不要让你们的父母久等，现在天气严寒，你们不让父母久等也是孝敬长辈的一种体现。”让学生养成孝敬长辈的习惯，并且又温暖家长。比如作者曾经在班会中就家长们对班级座位安排存在异议进行了详细的解释。作者解释道：高个子学生坐后面、高个子学坐前面是班级座位安排原则，但是若高个子学生的学习成绩较差、纪律散漫，作者察觉后便会把其安排到前排，通过培养后，若其学习进步明显，再适当安排到后排；若矮个子学生的学习能力很高，但某些时候作者也会委屈一下其，将其安排到稍微后面的座位，稍稍照顾一下学习成绩不是很理想的学生，通过这样的安排，学生们在帮助学生时，可快速提高其能力。作者给家长们详细讲解了座位安排方法后，在之后的班会中，再也没有出现后由于作者调整座位而让家长不满意的事件。
三、细化学生养成教育的要求
常言道：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”由此可知，学生的养成教育需要以点滴小事为起点。学生不仅需要详细了解《学生守则》、《学生日常行为规范》的具体要求，并且还需要应用该要求对自身行为进行指导。因此，班主任更加细化学生的习惯要求，降低学生的理解难度，提高操作性[4]。比如说在本人多年的情智德育工作中，放学时，本人要求学生必须快速达到快、静、齐，之后作者站在前面进行认真的观察后，再由班长对放学进组织。此外，在学生平常的“坐、立、行、走”方面，本人均根据学校课堂常规细化要求且保证学生遵守。先把要求详细解释给学生，例如说，上课铃响起，教师走进教师时，学生应该保持坐姿端正，同时双眼注视教师。作者对学生设置的要求具体落实后，再按照学校标准通过眼睛对学生进行观察。训练过程中，学生会认真注意教师的眼神：通常班级内第一排学生的自作者约束能力是比较弱的，作者在授课或者讲解要求的过程中，作者低头观察他们双腿时，学生便会自主收回双脚，自然放好双脚，此时便能达到无声胜有声的情智德育效果。另外，在作者多年的工作经验中，班主任与学生相处时，应该做到“严慈相济”的效果，也就是严肃中带着关爱，关爱中携带严肃，学生需要长期坚持遵守班主任制定的细化要求，持久坚持才可获得效果，不仅可以获得良好的成绩，并且还能自动养成好习惯。
四、结束语
学生道德素质在内容上主要由集体主义、爱国主义、责任感、义务感、自尊感及事业感等情感内容组成。古言中的“一德立而百善从之”说明教师促使学生养成良好的道德观念比提高其学习成绩还要重要。由此可知，德育教育是教师的职责所在，而作为一名经常与学生接触的班主任，更需要充分发挥其工作在德育方面的作用，班主任是德育实施的执行人及管理者，其不仅需要对班级进行有效的管理，同时还应该保证德育的有效性，促进学生养成良好的道德思想品质，从而成为一位对社会有用的人才，为我国社会主义和谐社会的构建做出贡献。
【参考文献】
[1]汪凤炎等.德化的生活—生活德育模式的理论探索与应用研究[M].北京：人民出版社，2011，11（21）：2345-2346.
[2]东尼?博赞[英].磨砺社交技能的10种方法获取精神力量的10种方法外语教学与研究出版社，2005.
[3]克里?摩斯[美].情商决定个人命运的最关键因素.海潮出版社，2004
[4]沈建松.走向体验之路的学校德育[J].现代教育论丛，2010，23（24）：1123-1124.
作者简介：张坤辅， 196701，广东省珠海，男，本科，中学一级，班主任工作，广东省珠海市红旗中学
【关键词】情智德育 班主任工作 效果
情智教育是德育教学模式当中比较新颖的一种，占据极大的比例，并且还为当前班主任德育工作困境提出了新型的解决方法，同时还为德育工作的实际化、生活化、时代化及主体化提供了新思路。情智教育把德育融合在学生学习、学生行为及教师与家长关系等方面，既能够使学生养成良好的习惯，同时还可以培养其人文情怀[1]。此外，情智德育还对德育的观念、方法、环境及内容等方面开展了新摸索，在促进学生养成良好习惯、完成德育工作目标及保证德育教学效果等方面发挥着重大影响。
一、应用灵活的情智德育方法
《孙子兵法》中的“攻城为下，攻心为上。”策略是比较灵活变通的，非常适合应用在班主任的情智德育工作中。在作者多年的情智德育工作中，曾经遇到过班级中有两位学生满嘴脏话，面对该现象，作者叫两位学生到办公室“谈心”时，学生已经认识到个人错误，且违反了学校要求，因此作者是这样处理的，先对学生进行就事论事教导，要求其做出口头承诺，教导过程中详细观察学生的认错态度，对事件进行灵活处理。当作者发现学生的认错态度非常诚恳时，决定应用先处罚后激励的解决方法，就是让学生面对全部同学承认个人的错误，接着任命两位学生担当班级的文明监督员，对学生的行为进行监督。当那两位学生不说脏话后，取得带动全面的学生也不再说脏话的效果。在班主任的情智德育工作中，养成教育必须长期坚持，这是因为学生达到习惯成自然的效果既花费时间，有需要耐性[2]。比如在作者曾经训练学生养成上课铃响就在座位做好的习惯，其与学生做到如下约定：学生听到上课铃响就马上在座位上做好，作者听到下课铃响马上下课，不拖课。若学生们无法做到作者的要求，则作者就延迟下课时间，学生们为了准时上下课，谁也不想违反作者的约定。因此，在班主任的情智德育工作中，班主任应该灵活变动德育方法，万万不可墨守成规，使学生产生厌恶情绪。
二、与家长建立和谐的沟通关系
班主任与家长相处时，不仅情怀方面要做到海纳百川，同时在温情方面也应该做到春风化雨[3]。不管家长是接送孩子上下学，还是参与家长会时，作为班主任均需要让家长随时感受到关怀及真诚。比如作者在冬季放学时，常常对学生说道“同学们，要加紧步伐跟上放学路队，不要让你们的父母久等，现在天气严寒，你们不让父母久等也是孝敬长辈的一种体现。”让学生养成孝敬长辈的习惯，并且又温暖家长。比如作者曾经在班会中就家长们对班级座位安排存在异议进行了详细的解释。作者解释道：高个子学生坐后面、高个子学坐前面是班级座位安排原则，但是若高个子学生的学习成绩较差、纪律散漫，作者察觉后便会把其安排到前排，通过培养后，若其学习进步明显，再适当安排到后排；若矮个子学生的学习能力很高，但某些时候作者也会委屈一下其，将其安排到稍微后面的座位，稍稍照顾一下学习成绩不是很理想的学生，通过这样的安排，学生们在帮助学生时，可快速提高其能力。作者给家长们详细讲解了座位安排方法后，在之后的班会中，再也没有出现后由于作者调整座位而让家长不满意的事件。
三、细化学生养成教育的要求
常言道：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”由此可知，学生的养成教育需要以点滴小事为起点。学生不仅需要详细了解《学生守则》、《学生日常行为规范》的具体要求，并且还需要应用该要求对自身行为进行指导。因此，班主任更加细化学生的习惯要求，降低学生的理解难度，提高操作性[4]。比如说在本人多年的情智德育工作中，放学时，本人要求学生必须快速达到快、静、齐，之后作者站在前面进行认真的观察后，再由班长对放学进组织。此外，在学生平常的“坐、立、行、走”方面，本人均根据学校课堂常规细化要求且保证学生遵守。先把要求详细解释给学生，例如说，上课铃响起，教师走进教师时，学生应该保持坐姿端正，同时双眼注视教师。作者对学生设置的要求具体落实后，再按照学校标准通过眼睛对学生进行观察。训练过程中，学生会认真注意教师的眼神：通常班级内第一排学生的自作者约束能力是比较弱的，作者在授课或者讲解要求的过程中，作者低头观察他们双腿时，学生便会自主收回双脚，自然放好双脚，此时便能达到无声胜有声的情智德育效果。另外，在作者多年的工作经验中，班主任与学生相处时，应该做到“严慈相济”的效果，也就是严肃中带着关爱，关爱中携带严肃，学生需要长期坚持遵守班主任制定的细化要求，持久坚持才可获得效果，不仅可以获得良好的成绩，并且还能自动养成好习惯。
四、结束语
学生道德素质在内容上主要由集体主义、爱国主义、责任感、义务感、自尊感及事业感等情感内容组成。古言中的“一德立而百善从之”说明教师促使学生养成良好的道德观念比提高其学习成绩还要重要。由此可知，德育教育是教师的职责所在，而作为一名经常与学生接触的班主任，更需要充分发挥其工作在德育方面的作用，班主任是德育实施的执行人及管理者，其不仅需要对班级进行有效的管理，同时还应该保证德育的有效性，促进学生养成良好的道德思想品质，从而成为一位对社会有用的人才，为我国社会主义和谐社会的构建做出贡献。
【参考文献】
[1]汪凤炎等.德化的生活—生活德育模式的理论探索与应用研究[M].北京：人民出版社，2011，11（21）：2345-2346.
[2]东尼?博赞[英].磨砺社交技能的10种方法获取精神力量的10种方法外语教学与研究出版社，2005.
[3]克里?摩斯[美].情商决定个人命运的最关键因素.海潮出版社，2004
[4]沈建松.走向体验之路的学校德育[J].现代教育论丛，2010，23（24）：1123-1124.
作者简介：张坤辅， 196701，广东省珠海，男，本科，中学一级，班主任工作，广东省珠海市红旗中学