论文部分内容阅读
提 要：英语课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一，教师通过提问引导学生最初的反应和回答，再通过相应的对话和交流，引出教师希望得到的答案，并对学生的回答予以分析和评价。
关键词：英语学习；课堂提问；策略
陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。知者问得巧，愚者问得笨。人力胜知，只在每事问。课堂提问是一种艺术，值得每位学习和研究。
一、课堂提问的作用
1.启发学生思维。提问能起到启发学生思维的作用，在教学中当学生的思维还没有启动时，教师的提问能帮助学生开动思想的机器去寻找答案，当学生的思维积极地向前推进时，教师的提问又帮助他们开辟新的思维道路；当学生的思维出现偏差时，教师的提问帮助他们明确方向。
2.反馈教师的教学。新课程理念下的课堂是不断预设与生成的，当教师的教学设计和学生对教材的理解、掌握和运用程序相矛盾时，教师需要了解学生实际掌握知识的情况。通过提问，教师可了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容。有效的提问可帮助教师获得有关学生学习状况的反馈信息，反思自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受，及时调整课堂教学，提高课堂教学效率。
3.调节课堂气氛。教师的提问有利于集中学生的注意力， 即使是在教学秩序较差的班级，只要教师提出的问题，学生都能集中注意力进行思考。所以教师要利用提问把学生的注意力紧紧吸引住，当学生注意力分散时，教师用巧妙的问题使学生豁然开朗，心情愉快，学生在愉快的气氛中学习知识，收到了最佳的教学效果。
二、课堂提问的时机
每个老师几乎在每一节课都要精心编拟不同的适度的问题，选择恰当的时机进行提问。
1. 新课导入时提问。复习以前学习的知识，了解学生复习情况，起承上启下、导入新课的作用。如这样引出新课，起到知识的衔接和铺垫的作用。
2. 课堂教学中的提问。为激发学生的学习兴趣吸引学生注意力，这时提出让学生感兴趣的问题。这样可调动学生参与课堂讨论的兴趣，学生的思维就会活起来。
3. 课堂小结时的提问。通过课堂小结提问，可挖掘课文的深层含义，德育功能、文化内涵等，还可培养学生的观察，归纳、推理等能力。
三、课堂提问的策略
1. 教师要很好地创设提问环境。提问时要使学生保持良好的兴奋状态，老师应采取与学生一起思考的心情提问，切忌用强调回答的命令语气和态度来提问。学生的心理因素和教学气氛对学生回答老师所提问题起着重要的因素。
2. 所提问题要面向全班，照顾优困两种学生的需要。在问答过程中听说的活动虽然只针对少数人，但全班却同时在进行听力理解训练。如果问答只在占多数的中等生学生中进行，班集体就会瓦解，优秀生和学困生就会逐渐厌恶英语，从而对全班同学的外语教学产生消极作用。
3.要贯彻启发式精神，教师要通过有效的方法，指导、启发学生学会对所学内容进行提问，培养学生积极思维的能力。学生们提问的过程即是学会思维的过程。
四、设计课堂提问需注意的问题
英语教师在课前应根据教学目标，教学内容，教学重点设计和组织教学中要提出问题，明确提问的方式和目的，精心设计问题。教师在课前设计要考虑以下几个方面的要求：
1．提问应有科学性——注意把握问题的严密性、科学性
问题既要具体，又要清楚简洁。问题的内容要把发展学生智力和掌握本课重点结合起来．词汇量要控制在学生已掌握的范围之内．不要超出学生的认知水平。同时。教师的语言要符合英语语言习惯。具有严密的逻辑，发音要准确，口语流利。
2．提问应有钎对性——注意对象的选择
由于学生群体中总是有优、良、一般、较差之分，为此教师每堂课要精心设计所提问的角度、深度、广度，面向全体学生。
3．提问应有灵活性——及时调整对象
虽然教师通过课前备课．选定某个对象．但是由于教师主观判断的误差及学生个体情况的千变万化，特别是心理素质影响，会导致教师判断失误．即原来认为某个对象能回答的问题。却问而不答。因此教师在课堂提问时要“察言观色”，机动灵活地调整提问对象．决不能言词粗暴、冷嘲热讽，甚至埋怨学生课后没复习、上节课没注意听讲等，否则将会伤害学生的自尊心，使其产生反感和抵触的情绪，对教师的提问产生畏惧感，从而使提问失去意义。
4．提问应注意角度
师生间过多地进行一问一答．不仅使教师过于劳累，而且会减少学生练习的机会，也不利于培养学生回答问题的能力。如果教师能经常变换问答的角度，即由学生问，教师答，这样就可以避免上述的不良现象，而且从心理学角度上，学生也从被动变成主动．从而消除学生的被动心理。
心理学家研究证明．心理情绪主要与他人和自己的情绪有关，特别是教师提问时对学生的态度、表情、目光、动作、语言等，对学生回答问题的情绪都有着很大的刺激作用。因此，英语教师应学会通过提问来提高课堂教学效率，提高学生学习英语的兴趣，发挥学生的积极性和主动性．同时逐步培养学生用英语提问、置疑、解疑及发表看法的英语综合运用能力。我相信，随着基础课程改革的推进，新课程理念似缕缕清风吹进校园，教师也一定能从艺术的提问走向高效教学。从一名普通的教师变成优秀教师。
关键词：英语学习；课堂提问；策略
陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。知者问得巧，愚者问得笨。人力胜知，只在每事问。课堂提问是一种艺术，值得每位学习和研究。
一、课堂提问的作用
1.启发学生思维。提问能起到启发学生思维的作用，在教学中当学生的思维还没有启动时，教师的提问能帮助学生开动思想的机器去寻找答案，当学生的思维积极地向前推进时，教师的提问又帮助他们开辟新的思维道路；当学生的思维出现偏差时，教师的提问帮助他们明确方向。
2.反馈教师的教学。新课程理念下的课堂是不断预设与生成的，当教师的教学设计和学生对教材的理解、掌握和运用程序相矛盾时，教师需要了解学生实际掌握知识的情况。通过提问，教师可了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容。有效的提问可帮助教师获得有关学生学习状况的反馈信息，反思自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受，及时调整课堂教学，提高课堂教学效率。
3.调节课堂气氛。教师的提问有利于集中学生的注意力， 即使是在教学秩序较差的班级，只要教师提出的问题，学生都能集中注意力进行思考。所以教师要利用提问把学生的注意力紧紧吸引住，当学生注意力分散时，教师用巧妙的问题使学生豁然开朗，心情愉快，学生在愉快的气氛中学习知识，收到了最佳的教学效果。
二、课堂提问的时机
每个老师几乎在每一节课都要精心编拟不同的适度的问题，选择恰当的时机进行提问。
1. 新课导入时提问。复习以前学习的知识，了解学生复习情况，起承上启下、导入新课的作用。如这样引出新课，起到知识的衔接和铺垫的作用。
2. 课堂教学中的提问。为激发学生的学习兴趣吸引学生注意力，这时提出让学生感兴趣的问题。这样可调动学生参与课堂讨论的兴趣，学生的思维就会活起来。
3. 课堂小结时的提问。通过课堂小结提问，可挖掘课文的深层含义，德育功能、文化内涵等，还可培养学生的观察，归纳、推理等能力。
三、课堂提问的策略
1. 教师要很好地创设提问环境。提问时要使学生保持良好的兴奋状态，老师应采取与学生一起思考的心情提问，切忌用强调回答的命令语气和态度来提问。学生的心理因素和教学气氛对学生回答老师所提问题起着重要的因素。
2. 所提问题要面向全班，照顾优困两种学生的需要。在问答过程中听说的活动虽然只针对少数人，但全班却同时在进行听力理解训练。如果问答只在占多数的中等生学生中进行，班集体就会瓦解，优秀生和学困生就会逐渐厌恶英语，从而对全班同学的外语教学产生消极作用。
3.要贯彻启发式精神，教师要通过有效的方法，指导、启发学生学会对所学内容进行提问，培养学生积极思维的能力。学生们提问的过程即是学会思维的过程。
四、设计课堂提问需注意的问题
英语教师在课前应根据教学目标，教学内容，教学重点设计和组织教学中要提出问题，明确提问的方式和目的，精心设计问题。教师在课前设计要考虑以下几个方面的要求：
1．提问应有科学性——注意把握问题的严密性、科学性
问题既要具体，又要清楚简洁。问题的内容要把发展学生智力和掌握本课重点结合起来．词汇量要控制在学生已掌握的范围之内．不要超出学生的认知水平。同时。教师的语言要符合英语语言习惯。具有严密的逻辑，发音要准确，口语流利。
2．提问应有钎对性——注意对象的选择
由于学生群体中总是有优、良、一般、较差之分，为此教师每堂课要精心设计所提问的角度、深度、广度，面向全体学生。
3．提问应有灵活性——及时调整对象
虽然教师通过课前备课．选定某个对象．但是由于教师主观判断的误差及学生个体情况的千变万化，特别是心理素质影响，会导致教师判断失误．即原来认为某个对象能回答的问题。却问而不答。因此教师在课堂提问时要“察言观色”，机动灵活地调整提问对象．决不能言词粗暴、冷嘲热讽，甚至埋怨学生课后没复习、上节课没注意听讲等，否则将会伤害学生的自尊心，使其产生反感和抵触的情绪，对教师的提问产生畏惧感，从而使提问失去意义。
4．提问应注意角度
师生间过多地进行一问一答．不仅使教师过于劳累，而且会减少学生练习的机会，也不利于培养学生回答问题的能力。如果教师能经常变换问答的角度，即由学生问，教师答，这样就可以避免上述的不良现象，而且从心理学角度上，学生也从被动变成主动．从而消除学生的被动心理。
心理学家研究证明．心理情绪主要与他人和自己的情绪有关，特别是教师提问时对学生的态度、表情、目光、动作、语言等，对学生回答问题的情绪都有着很大的刺激作用。因此，英语教师应学会通过提问来提高课堂教学效率，提高学生学习英语的兴趣，发挥学生的积极性和主动性．同时逐步培养学生用英语提问、置疑、解疑及发表看法的英语综合运用能力。我相信，随着基础课程改革的推进，新课程理念似缕缕清风吹进校园，教师也一定能从艺术的提问走向高效教学。从一名普通的教师变成优秀教师。