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摘 要：学生由于天赋、兴趣等各方面因素的影响，在学习过程中会针对不同的科目呈现出不同的学习能力。而作为教师，我们的作用就是在教学过程中，通过方法的指导充分挖掘学生的学习潜能。本文主要从高中体育这门学科入手，谈谈如何在教学中挖掘学生的运动潜能。
关键词：高中体育；教學工作；运动潜能；挖掘
通常情况下人们对于教师与学生定位往往是知识的传授者和接受者，认为教师在日常教学过程中应该起到教导的作用，即手把手的教给学生知识和学习方法。这也就导致很长一段时间内，我国各阶段的教育教学陷入主动教和被动学的教学怪圈中：所谓主动教就是教师在课堂教学过程中挥汗如雨积极地进行新知识的传输，但学生在学习过程中却缺乏主动学习的积极性，基本是依靠自身的自我约束能力将自己固定在知识接受者的位置，教学效果也就可想而知。而在新时期，素质教育所倡导的以人为本的教育教学理念开始将教学的目的从知识的传输转移到人才培养方面，教育教学过程中，教师也就更加注重对于学生学习能力的培养和学习潜力的挖掘，从而大大提升了日常教学的灵活性和效率。
作为一名高中体育教师，我在教学过程中能够明显感受到，不同的学生由于天赋和兴趣甚至是家庭环境等方面的原因，在体育学习过程中会呈现出不同的兴趣和能力趋向。而作为教师我们如果千篇一律的固有教学模式对待，很容易扼杀某一部分学生的运动潜能，让学生的未来失去一种发展方向。所以在我看来，教师在日常教学过程中最主要的作用不是教导而是引导，结合日常教学过程中的观察和实践，发现学生的学习潜力所在，并在日常教学过程中有目的性的培养和挖掘学生的学习潜力，从而为未来学生在体育方面更进一步的发展提供可能。
一、保证教学内容的丰富性
体育和语数外等理论性学科不论是在教学内容呈现还是教学模式方面都有着非常大的区别。语数外等理论性学科会在每个教学阶段有明确的教学目标和内容范围，并且有考试作为衡量标准注定了其在教学内容和模式上能动性较小；而体育是一门以运动为主的学科，教学内容通常没有固定的范围限制，户外的教学模式也给了教师更多的教学发挥空间，所以对于体育教学来说具备更多的教学可能性。这也就要求教师在日常教学过程中，首先要保证教学内容的丰富性和趣味性，从而调动起学生的参与积极性。
首先，在体育课堂教学过程中，教师要给学生呈现出尽可能多的教学内容，从而增加学生的选择性。对于体育运动来说种类可谓是多种多样，而对于高中阶段的学生来说，身体素养方面基本上达到人的黄金年龄阶段，不论是反应能力还是单纯的体力都处于巅峰时期，所以在教学过程中教师可以尽可能多的给学生提供不同的内容。例如篮球、足球等球类运动；调高、跳远等技巧性运动，铅球、标枪等器械类运动等。内容的丰富性可以让学生在體育课上获得更多的运动内容尝试，不仅可以帮助学生找到自己感兴趣的运动形式也有利于教师观察学生不同方面的运动潜能。
其次，在日常教学过程中尤其是课堂教学过程中，教师要最大限度的提高学生的课堂参与积极性。我在教学过程中发现，很多高中生尤其是女生对于体育课采取的是能避就避能逃就逃的态度，而且在课堂教学过程中除了完成最基本的跑步等日常热身活动外最习惯的就是找个角落三五成堆的静坐学习或者聊天，这不仅不利于学生运动能力的提高，更不利于学生身体素质的培养。所以在课堂教学过程中教师还要根据性别等因素的不同丰富课堂教学内容，例如增加羽毛球、乒乓球甚至是踢毽子等对体力要求相对较小且趣味性较强的内容，从而尽可能地引导所有学生在课堂教学过程中都动起来。
二、有针对性教学
在丰富课堂教学内容的基础上，教师下一步的工作就是要通过观察发现学生对于某一方面的运动的天赋和兴趣，从而在教学过程中有针对性的进行引导。
首先，在课堂教学中教师要有一双善于发现的眼睛。我在教学中发现，大部分体育教师都有惰性，往往是带领学生做完体育热身运动后就撒手不管了，让学生根据自己的兴趣进行自由选择和运动，这样不仅不利于观察学生的运动潜能，并且还容易通过自身的懒惰行为助长学生的懒惰心理。所以在课堂教学过程中教师要调动起自身的运动积极性，例如直接参与到学生的运动项目之中，和学生组队一起运动，这样不仅有利于在共同运动过程中更好地观察学生在不同项目上的运动潜能，还能够有针对性的进行指导，帮助学生纠正运动技巧上的错误。
其次，在日常教学过程中教师要做好运动技术方面的指导，尤其是对于高中生来说，基本上已经处于成年的行列，所以运动习惯一旦养成以后就很难改变。在日常教学过程中，教师要给予学生正确的技术示范。当然上文中提到课堂教学中要尽量保证运动项目的丰富性，所以这对于教师的本身素养也是一个挑战，不要求教师在日常教学过程中对于每一样运动都精通，但对课堂教学中所提供的所有运动项目要做到最为基础的运动规范技能方面的了解和熟悉，这样才能给予不同运动项目上正确的指导。
三、趣味性和实用性结合
对于高中体育这门课程来说，对于学生存在两方面的意义。一方面则是主要培养学生的兴趣，让学生在课下时间有一个娱乐和锻炼并重的爱好；另一方面则是实用性，即通过体育增加部分具备运动天赋，学生进入高等学府继续进行运动专业深造的机会。
首先，对于在体育运动方面不具备突出天赋的学生来说，体育运动潜力的挖掘就集中在兴趣培养方面。毕竟对于高中生来说日常学习压力大、任务重，学生除了吃饭睡觉其余的时间基本上都用在了学习上，很少舍得拿出时间来进行娱乐，而体育课正好给了学生们一个单纯锻炼身体而放松思维的机会，从而缓解学生的精神压力，同时也可以逐步培养起学生的运动兴趣和习惯，进而在日常学习之余能够进行体能方面的锻炼，提高身体素质。
其次，对于具备突出运动技能的学生来说，教师可以结合学生自身的意愿帮助学生进一步挖掘其运动潜能。尤其是对于高中生来说，高考是进入大学必须迈过的一道门槛，而高考也是存在一定淘汰几率的人才选拔制度，通过培养学生体育方面的特长可以给学生通过高考额外增加一定的成功几率。
总而言之，对于高中体育教学中如何挖掘学生的运动潜能，以上内容就是我的主要教学观点，分享出来与大家共勉。希望未来体育教学能呈现出更好地效果。
关键词：高中体育；教學工作；运动潜能；挖掘
通常情况下人们对于教师与学生定位往往是知识的传授者和接受者，认为教师在日常教学过程中应该起到教导的作用，即手把手的教给学生知识和学习方法。这也就导致很长一段时间内，我国各阶段的教育教学陷入主动教和被动学的教学怪圈中：所谓主动教就是教师在课堂教学过程中挥汗如雨积极地进行新知识的传输，但学生在学习过程中却缺乏主动学习的积极性，基本是依靠自身的自我约束能力将自己固定在知识接受者的位置，教学效果也就可想而知。而在新时期，素质教育所倡导的以人为本的教育教学理念开始将教学的目的从知识的传输转移到人才培养方面，教育教学过程中，教师也就更加注重对于学生学习能力的培养和学习潜力的挖掘，从而大大提升了日常教学的灵活性和效率。
作为一名高中体育教师，我在教学过程中能够明显感受到，不同的学生由于天赋和兴趣甚至是家庭环境等方面的原因，在体育学习过程中会呈现出不同的兴趣和能力趋向。而作为教师我们如果千篇一律的固有教学模式对待，很容易扼杀某一部分学生的运动潜能，让学生的未来失去一种发展方向。所以在我看来，教师在日常教学过程中最主要的作用不是教导而是引导，结合日常教学过程中的观察和实践，发现学生的学习潜力所在，并在日常教学过程中有目的性的培养和挖掘学生的学习潜力，从而为未来学生在体育方面更进一步的发展提供可能。
一、保证教学内容的丰富性
体育和语数外等理论性学科不论是在教学内容呈现还是教学模式方面都有着非常大的区别。语数外等理论性学科会在每个教学阶段有明确的教学目标和内容范围，并且有考试作为衡量标准注定了其在教学内容和模式上能动性较小；而体育是一门以运动为主的学科，教学内容通常没有固定的范围限制，户外的教学模式也给了教师更多的教学发挥空间，所以对于体育教学来说具备更多的教学可能性。这也就要求教师在日常教学过程中，首先要保证教学内容的丰富性和趣味性，从而调动起学生的参与积极性。
首先，在体育课堂教学过程中，教师要给学生呈现出尽可能多的教学内容，从而增加学生的选择性。对于体育运动来说种类可谓是多种多样，而对于高中阶段的学生来说，身体素养方面基本上达到人的黄金年龄阶段，不论是反应能力还是单纯的体力都处于巅峰时期，所以在教学过程中教师可以尽可能多的给学生提供不同的内容。例如篮球、足球等球类运动；调高、跳远等技巧性运动，铅球、标枪等器械类运动等。内容的丰富性可以让学生在體育课上获得更多的运动内容尝试，不仅可以帮助学生找到自己感兴趣的运动形式也有利于教师观察学生不同方面的运动潜能。
其次，在日常教学过程中尤其是课堂教学过程中，教师要最大限度的提高学生的课堂参与积极性。我在教学过程中发现，很多高中生尤其是女生对于体育课采取的是能避就避能逃就逃的态度，而且在课堂教学过程中除了完成最基本的跑步等日常热身活动外最习惯的就是找个角落三五成堆的静坐学习或者聊天，这不仅不利于学生运动能力的提高，更不利于学生身体素质的培养。所以在课堂教学过程中教师还要根据性别等因素的不同丰富课堂教学内容，例如增加羽毛球、乒乓球甚至是踢毽子等对体力要求相对较小且趣味性较强的内容，从而尽可能地引导所有学生在课堂教学过程中都动起来。
二、有针对性教学
在丰富课堂教学内容的基础上，教师下一步的工作就是要通过观察发现学生对于某一方面的运动的天赋和兴趣，从而在教学过程中有针对性的进行引导。
首先，在课堂教学中教师要有一双善于发现的眼睛。我在教学中发现，大部分体育教师都有惰性，往往是带领学生做完体育热身运动后就撒手不管了，让学生根据自己的兴趣进行自由选择和运动，这样不仅不利于观察学生的运动潜能，并且还容易通过自身的懒惰行为助长学生的懒惰心理。所以在课堂教学过程中教师要调动起自身的运动积极性，例如直接参与到学生的运动项目之中，和学生组队一起运动，这样不仅有利于在共同运动过程中更好地观察学生在不同项目上的运动潜能，还能够有针对性的进行指导，帮助学生纠正运动技巧上的错误。
其次，在日常教学过程中教师要做好运动技术方面的指导，尤其是对于高中生来说，基本上已经处于成年的行列，所以运动习惯一旦养成以后就很难改变。在日常教学过程中，教师要给予学生正确的技术示范。当然上文中提到课堂教学中要尽量保证运动项目的丰富性，所以这对于教师的本身素养也是一个挑战，不要求教师在日常教学过程中对于每一样运动都精通，但对课堂教学中所提供的所有运动项目要做到最为基础的运动规范技能方面的了解和熟悉，这样才能给予不同运动项目上正确的指导。
三、趣味性和实用性结合
对于高中体育这门课程来说，对于学生存在两方面的意义。一方面则是主要培养学生的兴趣，让学生在课下时间有一个娱乐和锻炼并重的爱好；另一方面则是实用性，即通过体育增加部分具备运动天赋，学生进入高等学府继续进行运动专业深造的机会。
首先，对于在体育运动方面不具备突出天赋的学生来说，体育运动潜力的挖掘就集中在兴趣培养方面。毕竟对于高中生来说日常学习压力大、任务重，学生除了吃饭睡觉其余的时间基本上都用在了学习上，很少舍得拿出时间来进行娱乐，而体育课正好给了学生们一个单纯锻炼身体而放松思维的机会，从而缓解学生的精神压力，同时也可以逐步培养起学生的运动兴趣和习惯，进而在日常学习之余能够进行体能方面的锻炼，提高身体素质。
其次，对于具备突出运动技能的学生来说，教师可以结合学生自身的意愿帮助学生进一步挖掘其运动潜能。尤其是对于高中生来说，高考是进入大学必须迈过的一道门槛，而高考也是存在一定淘汰几率的人才选拔制度，通过培养学生体育方面的特长可以给学生通过高考额外增加一定的成功几率。
总而言之，对于高中体育教学中如何挖掘学生的运动潜能，以上内容就是我的主要教学观点，分享出来与大家共勉。希望未来体育教学能呈现出更好地效果。