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【摘要】在新课程背景下，初中物理教师要在教学过程中不断探索，灵活运用各种手段和方法，因材施教，努力培养学生的探究和创新精神。
【关键字】新课程 物理 创新能力
培养学生的探究和创新精神是素质教育的核心内容，也是新一轮课程改革的重要目标之一。物理是一门以观察实验为基础的自然学科。物理概念与规律较之别的学科更抽象，更灵活多变，范围宽广。下面对在初中物理课堂教学中培养学生创新能力的途径谈几点认识：
一、营造宽松学习氛围，创设物理问题情境，培养创新意识
1.创设问题情境。教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态变化过程。好的问题能诱发学习动机，启迪思维，激发求知欲望。学生的创造性思维往往是由遇到要解决的问题而引发的。因此精心创设问题情境是培养学生创造性思维的必要途径之一。
2.创设议论情境。教学中适当组织学生讨论。学生通过讨论，彼此交流。启发，会使研究的问题更深入，重点更突出，容易突破难点、疑点，使易混点得到澄清，易疏忽点得到强化，使获得的知识更扎实。通过议论亦可充分暴露学生对知识理解认识上的偏差，教者在传授上的不足，能有效的获得反馈信息，从而，进行有针对性的补救。创设议论情境，学生能各抒己见，集思广益，扩大信息交往；可彼此启发，拓宽思路，引发灵感，有时往往在议论中会得到意想不到的新发现。通过议论激锻炼学生思维的逻辑性与敏捷性，也能锻炼学生的语言表达能力及应变能力。
二、遵循认知规律，发挥主体作用，培养创新思维
思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。
教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。例如牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿定律，各种原子模型的建立和不断完善的过程等内容中突出科学创新思维的教育，并逐步渗透如理想化的方法、模型的方法、极限的方法、控制变量的方法等，使学生知道为什么要建立物理模型，学会根据现象或事实进行科学推理的方法，这不仅有助于学生加深对基本知识的理解，还有助于加深对研究方法的领悟，提高学生对科学的认识和创造能力。
在重视学生创造性思维能力培养的同时，也必须重视对学生创造性人格的培养。例如在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思想；介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神；学习牛顿的勤于思考、善于总结等，这对学生创新能力的培养起着极其重要的作用。
三、开展探究学习，提高学生创新能力
创新教学是一种具有探究性，自主性、归纳性等特点的教育，具有典型的创新教育功能。这就要求在实施教学方法创新的同时，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。
探究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。探究式学习着眼于培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神。使学生的学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
怎样去引导学生探究学习呢？必须认真学习有关理论，用理论指导实践。学生在教师指导下，围绕一定的问题，依据教师和教材提供的材料，通过积极的思维活动，亲自探索和主动研究，并让学生亲自把事物整理就绪，使自己成为“发现者”。学生通过自主学习的探究活动，不但提高了应用所学知识解决实际问题的能力，而且培养了学生创新思维和促进了学生的创新能力的发展。
四、课堂实验教学中培养学生创新能力
只要有条件，我们就要创设与教材有关的实验情景，让学生在情景中产生各种疑问和设想，引导学生在亲身体验中探索新知，开发潜能。如我在讲《平面镜》、《浮力》、《阿基米德原理》、《牛顿第一定律）等课时，把教师演示实验改为探索的学生分组实验，让学在探索过程中培养刨新能力。例如：讲《托里拆利实验）时，学生分成四组让他们讨论做托里拆利实验除了用水银，还可以用什么做？经讨论学生设计出四种方案：用硫酸、用水、有酒精、用汽油。经过讨论硫酸具有强腐蚀性，酒精、汽油容易汽化（蒸发），需要量大成本高，汽油还有异味，所以一致同意用水做托里拆利实验。然后通过猜想、分析和讨论后拟出可操作的实验方案。如用水的同学为增加可见度用红墨水把水染红，为制作ll米长的托里拆利管，把透明的塑料管用炉火加热拉直，用小孩玩的气球包扎在塑料管的一端，等等。这样通过师生共探活动，学生用不同的方法都测出了大气压的值；学生的探秘热情空前高涨，使他们体验了科学探究过程的曲折和艰辛，培养了他们的创新意识和实践能力。
综上所述，在物理教学中，只有找到了基础教育与创新教育的结合点，并把二者巧妙而有机地结合起来，才能提高学生的学习效率，培养学生的创新能力，从而培养出具有创新精神与创新能力的一代新人。
（作者单位：河北省昌黎县第三中学）
编辑/张俊英
【关键字】新课程 物理 创新能力
培养学生的探究和创新精神是素质教育的核心内容，也是新一轮课程改革的重要目标之一。物理是一门以观察实验为基础的自然学科。物理概念与规律较之别的学科更抽象，更灵活多变，范围宽广。下面对在初中物理课堂教学中培养学生创新能力的途径谈几点认识：
一、营造宽松学习氛围，创设物理问题情境，培养创新意识
1.创设问题情境。教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态变化过程。好的问题能诱发学习动机，启迪思维，激发求知欲望。学生的创造性思维往往是由遇到要解决的问题而引发的。因此精心创设问题情境是培养学生创造性思维的必要途径之一。
2.创设议论情境。教学中适当组织学生讨论。学生通过讨论，彼此交流。启发，会使研究的问题更深入，重点更突出，容易突破难点、疑点，使易混点得到澄清，易疏忽点得到强化，使获得的知识更扎实。通过议论亦可充分暴露学生对知识理解认识上的偏差，教者在传授上的不足，能有效的获得反馈信息，从而，进行有针对性的补救。创设议论情境，学生能各抒己见，集思广益，扩大信息交往；可彼此启发，拓宽思路，引发灵感，有时往往在议论中会得到意想不到的新发现。通过议论激锻炼学生思维的逻辑性与敏捷性，也能锻炼学生的语言表达能力及应变能力。
二、遵循认知规律，发挥主体作用，培养创新思维
思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。
教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。例如牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿定律，各种原子模型的建立和不断完善的过程等内容中突出科学创新思维的教育，并逐步渗透如理想化的方法、模型的方法、极限的方法、控制变量的方法等，使学生知道为什么要建立物理模型，学会根据现象或事实进行科学推理的方法，这不仅有助于学生加深对基本知识的理解，还有助于加深对研究方法的领悟，提高学生对科学的认识和创造能力。
在重视学生创造性思维能力培养的同时，也必须重视对学生创造性人格的培养。例如在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思想；介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神；学习牛顿的勤于思考、善于总结等，这对学生创新能力的培养起着极其重要的作用。
三、开展探究学习，提高学生创新能力
创新教学是一种具有探究性，自主性、归纳性等特点的教育，具有典型的创新教育功能。这就要求在实施教学方法创新的同时，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。
探究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。探究式学习着眼于培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神。使学生的学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
怎样去引导学生探究学习呢？必须认真学习有关理论，用理论指导实践。学生在教师指导下，围绕一定的问题，依据教师和教材提供的材料，通过积极的思维活动，亲自探索和主动研究，并让学生亲自把事物整理就绪，使自己成为“发现者”。学生通过自主学习的探究活动，不但提高了应用所学知识解决实际问题的能力，而且培养了学生创新思维和促进了学生的创新能力的发展。
四、课堂实验教学中培养学生创新能力
只要有条件，我们就要创设与教材有关的实验情景，让学生在情景中产生各种疑问和设想，引导学生在亲身体验中探索新知，开发潜能。如我在讲《平面镜》、《浮力》、《阿基米德原理》、《牛顿第一定律）等课时，把教师演示实验改为探索的学生分组实验，让学在探索过程中培养刨新能力。例如：讲《托里拆利实验）时，学生分成四组让他们讨论做托里拆利实验除了用水银，还可以用什么做？经讨论学生设计出四种方案：用硫酸、用水、有酒精、用汽油。经过讨论硫酸具有强腐蚀性，酒精、汽油容易汽化（蒸发），需要量大成本高，汽油还有异味，所以一致同意用水做托里拆利实验。然后通过猜想、分析和讨论后拟出可操作的实验方案。如用水的同学为增加可见度用红墨水把水染红，为制作ll米长的托里拆利管，把透明的塑料管用炉火加热拉直，用小孩玩的气球包扎在塑料管的一端，等等。这样通过师生共探活动，学生用不同的方法都测出了大气压的值；学生的探秘热情空前高涨，使他们体验了科学探究过程的曲折和艰辛，培养了他们的创新意识和实践能力。
综上所述，在物理教学中，只有找到了基础教育与创新教育的结合点，并把二者巧妙而有机地结合起来，才能提高学生的学习效率，培养学生的创新能力，从而培养出具有创新精神与创新能力的一代新人。
（作者单位：河北省昌黎县第三中学）
编辑/张俊英