论文部分内容阅读
摘要：小学数学是一门基础的重要学科，与生活有着紧密的联系，其源于生活又服务于生活，所以，教师在进行教学过程中要注重将数学教学生活化，从而与学生的日常生活有机的结合起来，加强学生的理解和掌握，提高学生的数学能力。但在实际教学中，仍存在一些亟待解决的问题，如教师占据课堂主体，教学方法单一，课堂气氛沉闷，學生缺乏学习数学的兴趣等等。因此，广大数学教师要采取有效措施，对教学中存在的问题及时的进行改进，进而提高课堂教学的质量，推动小学数学教学的有效发展。
关键词：新课程改革；小学数学；生活化
引言：
在当前新课改的背景下，小学数学新课程标准中提出，教师要不断的丰富课堂教学模式，结合学生的日常生活，为学生创设丰富的生活情境，使数学教学生活化，从而提高学生的数学运用能力和解决问题能力。因此，小学数学教师要依据新课程的要求，及时的转变传统的教学理念，结合学生当前身心发展的特点，为学生创设丰富的生活情境，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创造能力，促使学生数学能力的全面提升。本文就新课改背景下小学数学教学生活化进行探究。
一、当前小学数学教学中存在的问题
小学数学教师受传统应试教育影响严重，在教学时仍采用传统枯燥的教学方法，占据着课堂的主体地位，对学生进行灌输式教学，学生缺乏积极主动性，缺乏学习数学的热情，缺乏独立思考，只是被动的接受知识的灌输。并且教师与学生之间都是单向的互动，缺乏自发的交流，师生之间存在较大的距离，导致学生不敢向教师表达自身的想法，教师对学生真实情况掌握不全面，从而不能设计有针对性的教学，无法满足学生的真实需求[1]。同时，数学是与生活紧密相连的，其源于生活又服务于生活，教师却将教学与生活分离开来，使学生不能将理论与实际联系起来，从而降低了学生的学习效率。
二、实现数学教学生活化的意义
我国的教育改革早已吹响了号角，并且取得了显著的进步，但是这也并不妨碍目前阶段小学数学中存在的一些问题，部分教师的观念和手法还都停留在过去，忽略了学生的主体地位和实践能力的培养，这样也就无法感受到数学知识的实用价值，进而降低了学生的学习兴趣和求知热情。为了进一步改善这种教学现象，教师开始重视起小学数学生活化，利用大量的生活实例拉近学生与数学知识的距离感，更利于让学生在学习中发挥主观能动性，帮助学生养成用数学眼光观察生活的良好习惯，提高小学生的学习质量和数学核心素养。并且生活教学，可以让学生感悟数学独特魅力的同时，提高学习效率，加快素质教育在小学数学课堂上的落实[2]。
三、小学数学教学生活化的有效策略
1、创设生活情景
老师要善于观察生活，选取学生身边的情景进行科学加工，也可结合教材内容，将教学情景进行改编，在选取素材时，要结合素材的真实性及可行性，让学生通过生活素材掌握知识；老师将课本知识进行有效的拓展，将学生难理解的、抽象的问题进行转化，密切生活，让学生亲自去做，使学生在学习中，发现问题，并通过猜测、分析，最终解决问题；在老师要选取并设计一些开放性题目，让学生在一起讨论、探讨，用不同的方法解决问题，锻炼学生综合运用知识的能力；要创设多元化的生活情景，老师要对教材内容进行改编，与数学问题紧密结合，并善于运用直观的实物，并进行多媒体教学，为学生创设熟悉的生活场景，设计多元化的情景课堂，设计具有开放性特点的问题，培养多元化思维能力[3]。
2、增强对教材中生活资源的充分挖掘
教师在积极发掘身边生活实际教学素材的同时还应重视对现有教材中各类资源的充分挖掘与应用。譬如在“三位数乘一位数的笔算”相关内容的学习中有这样的问题，“从小李家到学校总长为二百一十二米，小李每天需往返两次，那么小李每天走了多远的距离？”。这类教材中的现成资源均是与生活实际相关联的的内容，教师充分通过教材对此类知识的有效挖掘，亦可让学生直观地理解数学学习与生活实际的关联，促进教学的生活化。
3、进行针对性的生活化数学习题训练，巩固学生所学数学知识
在小学数学教学过程中巩固所学知识的最主要手段就是进行针对性的数学习题训练，可以说数学知识理论的提出、例题的讲解以及针对性的数学习题训练构成了小学数学的主要模式，为帮助学生更好的掌握和运用数学知识，教师可以加强生活化的习题训练，提高学生的数学知识灵活运用能力[4]。例如：在百分数的教学过程中，可以将现实生活中超市打折的事例作为数学习题进行针对性的训练，这样不但可以帮助学生更好地掌握关于百分数的相关知识，还可以提高学生的数学实践应用意识，在购买商品时养成良好的规划意识以及计算能力。“原价为1285元的橘子手机，现在8.5折出售，请问现在的手机价格是多少？”
4、结合日常生活，提高学生自主性
小组合作学习是当前新课改背景下一种高效的教学方法，小学数学教师可在生活情境教学中，组织学生开展小组合作学习，这样充分的发挥了学生的自主性，使学生成为课堂学习的主人，提高了学生自主学习能力和思维能力。学生通过在小组内的讨论交流，能及时的发现自身存在的不足并进行改进，同时还能培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力。例如：在教学位置时，教师可让学生进行小组合作，说一说自己组员对应位置的数对是多少，这样体验数学与生活的联系，进一步增强学生用数学的眼光观察生活的意识。
结语：
总而言之，新课程改革背景下的小学数学教学应该采取与学生生活紧密结合的策略，实现教学生活化。同时树立学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，同时充分挖掘学生自身的潜能，提高学生的数学综合能力。因此，教师要做到与时俱进，不断提升自身的教学能力，熟练的运用生活情境教学，给学生带来良好的学习体验，进而提高课堂教学质量，推动小学数学教学的可持续发展。
参考文献：
[1]董桂枝.浅析新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].新课程（上），2018（02）：169-170
[2]张水金.新课程背景下小学数学教学生活化研究[J].课程教育研究，2018（04）：121-122
[3]左小莉.新课程改革背景下小学数学教学生活化分析研究[J].才智，2018（03）：147-148
[4]薛家珍.新课程改革背景下小学数学教学生活化解析[J].好家长，2017（74）：104-105
关键词：新课程改革；小学数学；生活化
引言：
在当前新课改的背景下，小学数学新课程标准中提出，教师要不断的丰富课堂教学模式，结合学生的日常生活，为学生创设丰富的生活情境，使数学教学生活化，从而提高学生的数学运用能力和解决问题能力。因此，小学数学教师要依据新课程的要求，及时的转变传统的教学理念，结合学生当前身心发展的特点，为学生创设丰富的生活情境，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创造能力，促使学生数学能力的全面提升。本文就新课改背景下小学数学教学生活化进行探究。
一、当前小学数学教学中存在的问题
小学数学教师受传统应试教育影响严重，在教学时仍采用传统枯燥的教学方法，占据着课堂的主体地位，对学生进行灌输式教学，学生缺乏积极主动性，缺乏学习数学的热情，缺乏独立思考，只是被动的接受知识的灌输。并且教师与学生之间都是单向的互动，缺乏自发的交流，师生之间存在较大的距离，导致学生不敢向教师表达自身的想法，教师对学生真实情况掌握不全面，从而不能设计有针对性的教学，无法满足学生的真实需求[1]。同时，数学是与生活紧密相连的，其源于生活又服务于生活，教师却将教学与生活分离开来，使学生不能将理论与实际联系起来，从而降低了学生的学习效率。
二、实现数学教学生活化的意义
我国的教育改革早已吹响了号角，并且取得了显著的进步，但是这也并不妨碍目前阶段小学数学中存在的一些问题，部分教师的观念和手法还都停留在过去，忽略了学生的主体地位和实践能力的培养，这样也就无法感受到数学知识的实用价值，进而降低了学生的学习兴趣和求知热情。为了进一步改善这种教学现象，教师开始重视起小学数学生活化，利用大量的生活实例拉近学生与数学知识的距离感，更利于让学生在学习中发挥主观能动性，帮助学生养成用数学眼光观察生活的良好习惯，提高小学生的学习质量和数学核心素养。并且生活教学，可以让学生感悟数学独特魅力的同时，提高学习效率，加快素质教育在小学数学课堂上的落实[2]。
三、小学数学教学生活化的有效策略
1、创设生活情景
老师要善于观察生活，选取学生身边的情景进行科学加工，也可结合教材内容，将教学情景进行改编，在选取素材时，要结合素材的真实性及可行性，让学生通过生活素材掌握知识；老师将课本知识进行有效的拓展，将学生难理解的、抽象的问题进行转化，密切生活，让学生亲自去做，使学生在学习中，发现问题，并通过猜测、分析，最终解决问题；在老师要选取并设计一些开放性题目，让学生在一起讨论、探讨，用不同的方法解决问题，锻炼学生综合运用知识的能力；要创设多元化的生活情景，老师要对教材内容进行改编，与数学问题紧密结合，并善于运用直观的实物，并进行多媒体教学，为学生创设熟悉的生活场景，设计多元化的情景课堂，设计具有开放性特点的问题，培养多元化思维能力[3]。
2、增强对教材中生活资源的充分挖掘
教师在积极发掘身边生活实际教学素材的同时还应重视对现有教材中各类资源的充分挖掘与应用。譬如在“三位数乘一位数的笔算”相关内容的学习中有这样的问题，“从小李家到学校总长为二百一十二米，小李每天需往返两次，那么小李每天走了多远的距离？”。这类教材中的现成资源均是与生活实际相关联的的内容，教师充分通过教材对此类知识的有效挖掘，亦可让学生直观地理解数学学习与生活实际的关联，促进教学的生活化。
3、进行针对性的生活化数学习题训练，巩固学生所学数学知识
在小学数学教学过程中巩固所学知识的最主要手段就是进行针对性的数学习题训练，可以说数学知识理论的提出、例题的讲解以及针对性的数学习题训练构成了小学数学的主要模式，为帮助学生更好的掌握和运用数学知识，教师可以加强生活化的习题训练，提高学生的数学知识灵活运用能力[4]。例如：在百分数的教学过程中，可以将现实生活中超市打折的事例作为数学习题进行针对性的训练，这样不但可以帮助学生更好地掌握关于百分数的相关知识，还可以提高学生的数学实践应用意识，在购买商品时养成良好的规划意识以及计算能力。“原价为1285元的橘子手机，现在8.5折出售，请问现在的手机价格是多少？”
4、结合日常生活，提高学生自主性
小组合作学习是当前新课改背景下一种高效的教学方法，小学数学教师可在生活情境教学中，组织学生开展小组合作学习，这样充分的发挥了学生的自主性，使学生成为课堂学习的主人，提高了学生自主学习能力和思维能力。学生通过在小组内的讨论交流，能及时的发现自身存在的不足并进行改进，同时还能培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力。例如：在教学位置时，教师可让学生进行小组合作，说一说自己组员对应位置的数对是多少，这样体验数学与生活的联系，进一步增强学生用数学的眼光观察生活的意识。
结语：
总而言之，新课程改革背景下的小学数学教学应该采取与学生生活紧密结合的策略，实现教学生活化。同时树立学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，同时充分挖掘学生自身的潜能，提高学生的数学综合能力。因此，教师要做到与时俱进，不断提升自身的教学能力，熟练的运用生活情境教学，给学生带来良好的学习体验，进而提高课堂教学质量，推动小学数学教学的可持续发展。
参考文献：
[1]董桂枝.浅析新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].新课程（上），2018（02）：169-170
[2]张水金.新课程背景下小学数学教学生活化研究[J].课程教育研究，2018（04）：121-122
[3]左小莉.新课程改革背景下小学数学教学生活化分析研究[J].才智，2018（03）：147-148
[4]薛家珍.新课程改革背景下小学数学教学生活化解析[J].好家长，2017（74）：104-105