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【摘 要】对于中职学校学生干部的选拔很多老师一直困惑，生源是经过普通高中的选拔之后质量普遍比较差，想选出一批有组织能力、有魄力、有威信的班干部非常难，怎样才能够培养一支优秀的班干部队伍呢？怎样由班干部引领全班学生共同进步？
【关键词】班级建设 角色 管理 安全
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0224-01
中职学校学生生源经过普通高中的选拔之后质量相对较差，想选出一批有组织能力、有魄力、有威信的班干部不尽如人意，尽管班干部是竞选产生，得到了班级同学的初步认同，然而仅仅靠学生觉悟高、表现好还是不能够组成一支合格的班干部队伍。为了提高班干部的综合能力和树立威信，试着和班干部换角色，给班干部出点子，想办法，引导学生当好班干部，推动着班干部的成长，带领全班学生进步。
一、班长兼职班主任助理，带领班委紧抓常规
班干部队伍中首先要树立起班长的威信，为了达到这样的效果，特别设置一个班主任助理岗位由班长兼任，并赋予一定的权利代表班主任，学校的各种文件及会议精神由班长直接传达，并组织班干部团队制定班级德育考核细则。建立起班长的威信并有了德育考核细则就按照细则严格执行，由班长引领班干部团队开展工作：
1.上情下送，下情上送，安全第一。学生年龄从15到18岁左右，属于青春期易冲动年龄阶段，班干部除了及时将学校和班主任的文件与会议精神及时传达给班级其他同学外，严把安全大关，建立一条紧急情况汇报绿色通道，将存在的安全隐患及发生意外事件第一时间汇报给班主任，便于防患于未然。
2.承担责任，严于律己，宽以待人。班干部要有强烈的责任感，认真完成学校和班主任下达的每一项任务，急老师、同学之所急，有条不紊的开展工作，然而往往班干部能按照老师的要求去管理，同时可能能做到严格要求自己，但是对班级其他同学做到宽以待人却比较难，会导致与同学之间的矛盾，班主任指导班干部不要以纪律威胁同学，多与同学交谈，了解同学的缺点并帮他们改正，借助班级德育考核细则在规则上拉一把违反纪律的同学。
3.胆大心细，相互协作，勇于奉献。要避免班干部为了自己所管范围为了得到表扬而偏袒，让班干部明白按照德育考核细则管理是手段并非目的，同时班干部之间相互团结协作，明确分工，不斤斤计较，切勿只管好自己份内的事，其他事就“事不关己高高挂起”。
4.敢于创新，增强内涵，升华管理。指导班干部大胆创新，以举办形式多样的活动丰富班级课余时间，增加班级文化素养，通过组织一些有意义的课外活动，比如“日行一善”、“口才与演讲”等活动，既提高了班干部队伍的组织协调能力，又可以为德育考核不及格的同学创建机会加分，拉近了与同学的距离，使得班级凝聚力得到提高。
二、班主任兼职督学委员，明确全班学习目标
中职学校学生大学数学习态度不够端正，学习目标不明确，班主任来当督学委员，走进学生，便于了解学生学习情况，协助学习委员建立督学机制并拟定计划，要求班干部不仅在纪律上严于律己，做出表率，在学习上也要堪为人范。
1.树立目标，营造氛围。组织全班学习励志故事，观看超级演说家，开讲啦，技能超人等等，通过一系列的励志节目与活动首先引导班干部团队树立正确的学习目标，人生目标，再由班干部带动全班学生向积极健康向上的目标前进，要求每个人书面呈现自己的学习目标，人生目标，形成良性循环的好氛围。
2.优差帮带，共同进步。班级同学存在部分同学偏科现象，对零件测量课程兴趣不够浓厚，成绩不理想，对机械识图课程兴趣浓厚，成绩良好，方法可行，可将零件测量课程成绩好，机械识图课程成绩不理想的同学与其结对帮带，一方面可以相互补短板，掌握更多的学习方法，一方面又可以促进学生间相互交流，提升友谊。
3.紧抓学困，注正能量。在紧抓学困生过程中，要善于发现“学困生”身上的特长，坚持“三个一点”，即：多一点关心，多一点鼓励，多一点思想交流。根据衢州中专实施全纳教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，评选各类标兵，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“进步奖”，对为班级做出贡献的评为“贡献奖”， 对乐于助人的评为“爱心使者”，予以表彰。形成一个比、学、赶、帮的充满正能量的学习氛围。
班干部在班级管理与建设中发挥着不可替代的作用，他扮演着班级事务的直接领导者、学生团体中模范代表，学生与老师的桥梁等多重角色，班主任工作繁琐杂乱，而且工作量很大，通过这样双管齐下角色互换的模式，一面减轻班主任工作量，树立了班干部的威信，班干部团队带领全班向积极健康向上的方向前进，一面班主任协助学习委员督促全班的学习任务，紧抓学习不放松。这样班主任与班干部之间相互协调合作，相互教育，向共同的目标前进，丰富了工作经验，积累了管理智慧，提高了综合素质。
班干部是班级的核心，是排头兵领头雁，同时也是一名普通学生，要想他们发挥关键核心作用，班主任必须引领他们走，同时做他们坚强的后盾，还要做好他们的军师，锻炼班干部独当一面的能力，成为班级建设的骨干力量。
参考文献：
[1]刘岩 王萍. 班主任与班级管理. 北京师范大学出版社，2013.8
[2]《班主任之友》2015年1/2期
【关键词】班级建设 角色 管理 安全
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0224-01
中职学校学生生源经过普通高中的选拔之后质量相对较差，想选出一批有组织能力、有魄力、有威信的班干部不尽如人意，尽管班干部是竞选产生，得到了班级同学的初步认同，然而仅仅靠学生觉悟高、表现好还是不能够组成一支合格的班干部队伍。为了提高班干部的综合能力和树立威信，试着和班干部换角色，给班干部出点子，想办法，引导学生当好班干部，推动着班干部的成长，带领全班学生进步。
一、班长兼职班主任助理，带领班委紧抓常规
班干部队伍中首先要树立起班长的威信，为了达到这样的效果，特别设置一个班主任助理岗位由班长兼任，并赋予一定的权利代表班主任，学校的各种文件及会议精神由班长直接传达，并组织班干部团队制定班级德育考核细则。建立起班长的威信并有了德育考核细则就按照细则严格执行，由班长引领班干部团队开展工作：
1.上情下送，下情上送，安全第一。学生年龄从15到18岁左右，属于青春期易冲动年龄阶段，班干部除了及时将学校和班主任的文件与会议精神及时传达给班级其他同学外，严把安全大关，建立一条紧急情况汇报绿色通道，将存在的安全隐患及发生意外事件第一时间汇报给班主任，便于防患于未然。
2.承担责任，严于律己，宽以待人。班干部要有强烈的责任感，认真完成学校和班主任下达的每一项任务，急老师、同学之所急，有条不紊的开展工作，然而往往班干部能按照老师的要求去管理，同时可能能做到严格要求自己，但是对班级其他同学做到宽以待人却比较难，会导致与同学之间的矛盾，班主任指导班干部不要以纪律威胁同学，多与同学交谈，了解同学的缺点并帮他们改正，借助班级德育考核细则在规则上拉一把违反纪律的同学。
3.胆大心细，相互协作，勇于奉献。要避免班干部为了自己所管范围为了得到表扬而偏袒，让班干部明白按照德育考核细则管理是手段并非目的，同时班干部之间相互团结协作，明确分工，不斤斤计较，切勿只管好自己份内的事，其他事就“事不关己高高挂起”。
4.敢于创新，增强内涵，升华管理。指导班干部大胆创新，以举办形式多样的活动丰富班级课余时间，增加班级文化素养，通过组织一些有意义的课外活动，比如“日行一善”、“口才与演讲”等活动，既提高了班干部队伍的组织协调能力，又可以为德育考核不及格的同学创建机会加分，拉近了与同学的距离，使得班级凝聚力得到提高。
二、班主任兼职督学委员，明确全班学习目标
中职学校学生大学数学习态度不够端正，学习目标不明确，班主任来当督学委员，走进学生，便于了解学生学习情况，协助学习委员建立督学机制并拟定计划，要求班干部不仅在纪律上严于律己，做出表率，在学习上也要堪为人范。
1.树立目标，营造氛围。组织全班学习励志故事，观看超级演说家，开讲啦，技能超人等等，通过一系列的励志节目与活动首先引导班干部团队树立正确的学习目标，人生目标，再由班干部带动全班学生向积极健康向上的目标前进，要求每个人书面呈现自己的学习目标，人生目标，形成良性循环的好氛围。
2.优差帮带，共同进步。班级同学存在部分同学偏科现象，对零件测量课程兴趣不够浓厚，成绩不理想，对机械识图课程兴趣浓厚，成绩良好，方法可行，可将零件测量课程成绩好，机械识图课程成绩不理想的同学与其结对帮带，一方面可以相互补短板，掌握更多的学习方法，一方面又可以促进学生间相互交流，提升友谊。
3.紧抓学困，注正能量。在紧抓学困生过程中，要善于发现“学困生”身上的特长，坚持“三个一点”，即：多一点关心，多一点鼓励，多一点思想交流。根据衢州中专实施全纳教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，评选各类标兵，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“进步奖”，对为班级做出贡献的评为“贡献奖”， 对乐于助人的评为“爱心使者”，予以表彰。形成一个比、学、赶、帮的充满正能量的学习氛围。
班干部在班级管理与建设中发挥着不可替代的作用，他扮演着班级事务的直接领导者、学生团体中模范代表，学生与老师的桥梁等多重角色，班主任工作繁琐杂乱，而且工作量很大，通过这样双管齐下角色互换的模式，一面减轻班主任工作量，树立了班干部的威信，班干部团队带领全班向积极健康向上的方向前进，一面班主任协助学习委员督促全班的学习任务，紧抓学习不放松。这样班主任与班干部之间相互协调合作，相互教育，向共同的目标前进，丰富了工作经验，积累了管理智慧，提高了综合素质。
班干部是班级的核心，是排头兵领头雁，同时也是一名普通学生，要想他们发挥关键核心作用，班主任必须引领他们走，同时做他们坚强的后盾，还要做好他们的军师，锻炼班干部独当一面的能力，成为班级建设的骨干力量。
参考文献：
[1]刘岩 王萍. 班主任与班级管理. 北京师范大学出版社，2013.8
[2]《班主任之友》2015年1/2期