论文部分内容阅读
【摘 要】 导学案在高中数学课堂教学中具有重要作用，本文提出对策来提升导学案在高中数学课堂教学的实际应用效果，进而推动我国教育事业的创新发展。本文通过相关案例分析为导学案在课堂中的教学提供事实依据，并对当前高中数学课堂教学进行改进，在一定程度上提升高中数学课堂教学的整体水平。
【关键词】 导学案 高中数学 课堂教学方式
前言：高中数学主要以函数、立体几何等内容为主，学习难度相对较大，这样的课程特点使得教师在实际课程开展过程中，需要对新型的教学方式不断进行探究和创新，方能增强学生学习的积极性。因此本文对应用导学案提升高中数学课堂教学的改革内容具有理论性意义，对指导当前高中数学应用导学案教学的改革具有现实意义。
一、导学案应用在高中数学教学中出现的问题
（一）导学案编写出现问题
部分教师在导学案的编写上采用和教案相似的形式，教案是教师设置教学目标的文件形式，而导学案则是用于引导学生学习。如果导学案仅是单纯地复制教案，无法发挥导学案的实际作用。教师在编写导学案的时候需要明确导学案是为尚未学过这些知识的学生进行使用的，需要注重导学案内容安排的合理性。
例如：教师在讲解人教版高中数学必修三“古典概型”时，可以组织学生进行分组实验，在实验过程中需要对实验结果进行记录。在以小组为单位进行模拟实验的安排中，一部分组别进行抛硬币，要求至少进行20次。其余小组进行掷骰子，要求每组至少进行60次。在课上学生以组为单位进行活动结果、感受的汇报。教师可以通过各组得出的数据进行“古典概型”的讲解，能够有效加深学生的理解。
（二）忽略导学案的作用
部分经验丰富的高中数学教师已经习惯依照自身的经验进行教学，并未在实际教学中合理运用导学案，将导学案的设计变为形式主义，产生了“编而不用”的状态，使得导学案的作用并未发挥出来。长此以往，导学案将会失去实际意义。教师需要逐渐适应将导学案应用于教学中，有助于提升学生的学习效率。
（三）过于依赖导学案
部分年轻教师出现了过度使用导学案的问题，他们在教学中过度地依赖导学案，将导学案视为教学重要内容，安排学生在课堂上进行导学案的学习。，忽视了教材在教学中的运用，教师在课堂的讲解也大幅度减少，产生了“教而不导”的现象。事实上教师设计导学案是为了学生进行预习、复习时能够更加方便，不应因使用导学案而影响教学。
二、导学案应用在高中数学课堂教学的对策分析
（一）设置问题引导
为了提高导学案在高中数学课堂教学中的作用，教师可以运用导学案进行问题引导，学生通过研究导学案上的问题进行思考学习，在学生理解知识的同时协助学生提高问题分析能力。
例如：教师在讲解人教版高一数学必修一“三角函数的诱导公式”时，教师在导学案中设置问题引发学生思考：如何理解“函数名不变，符号看象限”的意思？学生在进行思考与讨论的过程中，自然而然就会将这一口诀记住，能够提高学生对于三角函数诱导公式的学习效果。
（二）促进学生进行自主学习
为了促进学生养成自我学习的能力，教师可以引用导学案作为辅助工具。教师将导学案置于引导教学的功能上，鼓励学生运用导学案进行自主学习。在学生提前运用导学案进行自主学习后，课堂教学就可以以师生讨论的形式进行，在讨论中学生可以结合自学中出现的问题与教师进行讨论，有助于提升学生对于知识的掌握水平。
例如：教师在讲解人教版高一数学必修一“三角函数的图象与性质”时，就可以提前下发导学案，让学生进行自主学习，在自主学习环节结束，教师就可以结合学生不理解的地方进行讲解。对于学生而言，三角函数的图象是初次接触，通过导学案并不能做到全面理解，教师可以在教学时将侧重点置于三角函数图象讲解上，使得学生在应用导学案进行学习的过程中提高独立思考能力。
（三）精讲重点
為了提高高中数学课堂教学的效率，教师可以安排学生运用导学案进行基础学习，教师在课堂教学时仅需要对重难点进行详细讲解即可。教师将大部分课堂教学时间用于重难点讲解，有助于学生对于重点点知识的进一步掌握。教师在教学中应用导学案后可以降低课堂讲解简单知识的时间，有助于提高教学效率。
例如：教师在讲解人教版高中数学必修四的“平面向量”时，学生运用导学案对于平面向量的基础知识已经有了一个初步的了解，教师就重点讲解平面向量的重难点，如：两个非零向量的和差作图，教师就可以对于作图方法进行系统讲解，有利于学生更好地理解向量和差作图。
结论：通过文章的分析和研究得知，基于导学案的高中数学的改革是推动素质教育的重要手段，同时也是促进学生全面发展的基石。注重高中数学课堂教学导学案的应用才能更好地提升学生的高中数学水平，这对新时期高中数学课堂教学的改革和创新具有重要的意义。在我国教育事业不断发展下，将会出现多样化的教学方法和更为有效的教学模式，作为高中阶段的数学教师，应重视自身教学能力的提升，进而为学生提供更优质的教学服务。
参考文献
[1] 汤明星.基于导学案的高中数学课堂教学方式研究[J].新课程（下），2017（05）：24.
[2] 董坤.基于导学案的高中数学课堂教学方式分析[J].文理导航（中旬），2016（04）：11.
[3] 王芳.试论基于导学案的高中数学课堂教学方式研究[J].新课程（中学），2016（04）：145.
【关键词】 导学案 高中数学 课堂教学方式
前言：高中数学主要以函数、立体几何等内容为主，学习难度相对较大，这样的课程特点使得教师在实际课程开展过程中，需要对新型的教学方式不断进行探究和创新，方能增强学生学习的积极性。因此本文对应用导学案提升高中数学课堂教学的改革内容具有理论性意义，对指导当前高中数学应用导学案教学的改革具有现实意义。
一、导学案应用在高中数学教学中出现的问题
（一）导学案编写出现问题
部分教师在导学案的编写上采用和教案相似的形式，教案是教师设置教学目标的文件形式，而导学案则是用于引导学生学习。如果导学案仅是单纯地复制教案，无法发挥导学案的实际作用。教师在编写导学案的时候需要明确导学案是为尚未学过这些知识的学生进行使用的，需要注重导学案内容安排的合理性。
例如：教师在讲解人教版高中数学必修三“古典概型”时，可以组织学生进行分组实验，在实验过程中需要对实验结果进行记录。在以小组为单位进行模拟实验的安排中，一部分组别进行抛硬币，要求至少进行20次。其余小组进行掷骰子，要求每组至少进行60次。在课上学生以组为单位进行活动结果、感受的汇报。教师可以通过各组得出的数据进行“古典概型”的讲解，能够有效加深学生的理解。
（二）忽略导学案的作用
部分经验丰富的高中数学教师已经习惯依照自身的经验进行教学，并未在实际教学中合理运用导学案，将导学案的设计变为形式主义，产生了“编而不用”的状态，使得导学案的作用并未发挥出来。长此以往，导学案将会失去实际意义。教师需要逐渐适应将导学案应用于教学中，有助于提升学生的学习效率。
（三）过于依赖导学案
部分年轻教师出现了过度使用导学案的问题，他们在教学中过度地依赖导学案，将导学案视为教学重要内容，安排学生在课堂上进行导学案的学习。，忽视了教材在教学中的运用，教师在课堂的讲解也大幅度减少，产生了“教而不导”的现象。事实上教师设计导学案是为了学生进行预习、复习时能够更加方便，不应因使用导学案而影响教学。
二、导学案应用在高中数学课堂教学的对策分析
（一）设置问题引导
为了提高导学案在高中数学课堂教学中的作用，教师可以运用导学案进行问题引导，学生通过研究导学案上的问题进行思考学习，在学生理解知识的同时协助学生提高问题分析能力。
例如：教师在讲解人教版高一数学必修一“三角函数的诱导公式”时，教师在导学案中设置问题引发学生思考：如何理解“函数名不变，符号看象限”的意思？学生在进行思考与讨论的过程中，自然而然就会将这一口诀记住，能够提高学生对于三角函数诱导公式的学习效果。
（二）促进学生进行自主学习
为了促进学生养成自我学习的能力，教师可以引用导学案作为辅助工具。教师将导学案置于引导教学的功能上，鼓励学生运用导学案进行自主学习。在学生提前运用导学案进行自主学习后，课堂教学就可以以师生讨论的形式进行，在讨论中学生可以结合自学中出现的问题与教师进行讨论，有助于提升学生对于知识的掌握水平。
例如：教师在讲解人教版高一数学必修一“三角函数的图象与性质”时，就可以提前下发导学案，让学生进行自主学习，在自主学习环节结束，教师就可以结合学生不理解的地方进行讲解。对于学生而言，三角函数的图象是初次接触，通过导学案并不能做到全面理解，教师可以在教学时将侧重点置于三角函数图象讲解上，使得学生在应用导学案进行学习的过程中提高独立思考能力。
（三）精讲重点
為了提高高中数学课堂教学的效率，教师可以安排学生运用导学案进行基础学习，教师在课堂教学时仅需要对重难点进行详细讲解即可。教师将大部分课堂教学时间用于重难点讲解，有助于学生对于重点点知识的进一步掌握。教师在教学中应用导学案后可以降低课堂讲解简单知识的时间，有助于提高教学效率。
例如：教师在讲解人教版高中数学必修四的“平面向量”时，学生运用导学案对于平面向量的基础知识已经有了一个初步的了解，教师就重点讲解平面向量的重难点，如：两个非零向量的和差作图，教师就可以对于作图方法进行系统讲解，有利于学生更好地理解向量和差作图。
结论：通过文章的分析和研究得知，基于导学案的高中数学的改革是推动素质教育的重要手段，同时也是促进学生全面发展的基石。注重高中数学课堂教学导学案的应用才能更好地提升学生的高中数学水平，这对新时期高中数学课堂教学的改革和创新具有重要的意义。在我国教育事业不断发展下，将会出现多样化的教学方法和更为有效的教学模式，作为高中阶段的数学教师，应重视自身教学能力的提升，进而为学生提供更优质的教学服务。
参考文献
[1] 汤明星.基于导学案的高中数学课堂教学方式研究[J].新课程（下），2017（05）：24.
[2] 董坤.基于导学案的高中数学课堂教学方式分析[J].文理导航（中旬），2016（04）：11.
[3] 王芳.试论基于导学案的高中数学课堂教学方式研究[J].新课程（中学），2016（04）：145.