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摘 要：在新课程教育改革背景下，高中语文教师应转变传统的教学理念，将情境教学法应用在教学中，通过为学生创设情境环境，让学生在情境中感受学习语文知识的魅力，并且激发学生的学习兴趣，使学生主动学习语文知识，提高学生语文素养。本文围绕情境教学法在高中语文教学中的应用展开讨论，为应用情境教学法提供参考依据。
关键词：高中语文;情境教学法;应用
引言：高中是学生学习语文知识的关键时期，尽管教师在教学中为学生详细讲解语文知识，但是传统的教学模式，使学生处于被动状态，无法调动学生学习的积极性，导致学生的学习效率不断降低[1]。在语文教学中应用情境教学法，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面调动学生学习的积极性，从而获得事半功倍的学习效果。
一、高中语文应用情境教学法的意义
（一）增强学生的感受能力
高中语文教师在讲解基础知识的同时，还应重点培养学生的学习情感，帮助学生形成正确的学习态度，让学生在学习过程中，通过情感保持良好的学习态度，进而增强学生的感受能力，使学生在学习语文知识时，逐渐形成正确的人生观、价值观和世界观，锻炼学生探究问题、思考问题以及解决问题的能力[2]。
（二）提高学生的思维能力
传统的教学模式中，学生处于被动学习状态，极大的限制学生思维能力的发展。在语文教学中应用情境教学法，通过创设的情境，引导学生对情境内容进行思考，通过思考提高学生对教学内容的理解能力。
（三）激发学生的学习兴趣
在情境教学模式中，通过创设贴近学生生活的情境，让学生在生活情境中，以生活角度学习语文知识的同时，更能激发学生学习语文知识的兴趣，在兴趣的指引下，会深入到教学内容中，对所学的内容进行探究，进而挖掘语文知识蕴含的魅力，丰富学生的语文内涵。
二、情境教学法的应用策略
（一）课堂实体情境教学法、
语文教学具有一定的特殊性，与其它学科教学工作相比，语文内容会设定在一定的场景中，在场景中描写事物的特点、组织人物进行对话，通过描述事物以及人物对话，可以进一步挖掘语文内容蕴含的深层次内涵。在课堂教学中，应用情境教学方法，为学生创建与语文内容相符的环境，一方面增强学生的视觉和听觉体验感，另一方面将教学内容呈现在现实生活中，有助于学生理解文中含义。
例如，在讲解人教版高中一年级语文上册《鸿门宴》一文时，教师在课堂上为学生创设教学情境，在情境中通过学习语言、肢体动作等，培养学生阅读浅易文言文的能力，具备基本的评价文章表达技巧的能力。在创设的情境中，学生需要理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事活动中所起到的重要作用，引导学生通过自主分析、理解，鼓励学生勇于表达自己的观点。
（二）语言情境教学法
高中语文教材中，为学生设置不同类型课文，每种类型的课文，通过不同的语言方式表达出深刻的含义。由于作者采用不同的语言方式，每种语言方式需要使用到不同的声调，采用不同的语序表达作者的情感，学生应通过语言进一步感受作者表达的思想，使自己与作者产生情感共鸣，以便深刻理解和掌握语文知识。在教学过程中，教师借助文中的语言，为学生创设语言情境，安排学生扮演文中的角色，以角色的视角进行对话，在对话中融入肢体动作，从学生自己的角度，通过语言表达自己的情感。
例如，在讲解人教版高一一年级语文上册《就任北京大学校长之演说》一文时，教师采用语言情境教学法，组织学生深入了解北大的历史和当时的社会历史背景基础上，引导学生理解蔡元培的办学方针和做出的巨大贡献。教师要求学生在课堂上，以校长的身份朗读课文，结合注释分析关键语句，引导学生深入理解文章的内涵，体会本文的思想文化意义。学生在朗读过程中，会進一步了解蔡元培先生的生平和思想，体会蔡元培先生向当时的学生和社会传递的思想文化，激励当时的青年，树立远大的理想，树立正确的人生观。学生在朗读过程中，会强烈感受到蔡元培先生对青年一代的谆谆教诲之情，充分展现出蔡元培先生的爱国情感。
（三）背景情境教学法
高中语文教材中设置的文章，作者在创作时，基于时代、生活等背景，通过背景表达自己的思想感情。教师在教学过程中，应采用背景情境教学方法，通过创设历史背景、情感背景以及人物背景，在不同的背景中，加深学生学习的印象，让学生在不同的背景下，感受作者表达的思想感情，在感情的引导下，提升学生的写作能力。
例如，在讲解人教版高中三年级语文上册《边城》一文时，教师采用背景情境教学方法，将上世纪二三十年代川湘黔交界处的边城作为故事的背景，向人们描述出凄美的爱情故事。在以生活背景进行教学时，教师应引导学生以生活的角度学习课文，有助于增强学生对文章的理解和掌握能力。
结语：综上所述，在高中语文教学中，应用情境教学方法，根据文章内容为学生创设不同的情境，在不同的情境中，既能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，还能引导学生以不同的视角，深刻领会文章中表达的思想感情，使学生与作者产生情感共鸣，从而提升对文章的理解能力，有助于获得良好的学习效果。
参考文献
[1]李金清，冯澜，曹立云.高中语文课堂情境教学设计的优化与研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].2018.
[2]苏敏.高中语文小说教学中的情境教学研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].2017.
关键词：高中语文;情境教学法;应用
引言：高中是学生学习语文知识的关键时期，尽管教师在教学中为学生详细讲解语文知识，但是传统的教学模式，使学生处于被动状态，无法调动学生学习的积极性，导致学生的学习效率不断降低[1]。在语文教学中应用情境教学法，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面调动学生学习的积极性，从而获得事半功倍的学习效果。
一、高中语文应用情境教学法的意义
（一）增强学生的感受能力
高中语文教师在讲解基础知识的同时，还应重点培养学生的学习情感，帮助学生形成正确的学习态度，让学生在学习过程中，通过情感保持良好的学习态度，进而增强学生的感受能力，使学生在学习语文知识时，逐渐形成正确的人生观、价值观和世界观，锻炼学生探究问题、思考问题以及解决问题的能力[2]。
（二）提高学生的思维能力
传统的教学模式中，学生处于被动学习状态，极大的限制学生思维能力的发展。在语文教学中应用情境教学法，通过创设的情境，引导学生对情境内容进行思考，通过思考提高学生对教学内容的理解能力。
（三）激发学生的学习兴趣
在情境教学模式中，通过创设贴近学生生活的情境，让学生在生活情境中，以生活角度学习语文知识的同时，更能激发学生学习语文知识的兴趣，在兴趣的指引下，会深入到教学内容中，对所学的内容进行探究，进而挖掘语文知识蕴含的魅力，丰富学生的语文内涵。
二、情境教学法的应用策略
（一）课堂实体情境教学法、
语文教学具有一定的特殊性，与其它学科教学工作相比，语文内容会设定在一定的场景中，在场景中描写事物的特点、组织人物进行对话，通过描述事物以及人物对话，可以进一步挖掘语文内容蕴含的深层次内涵。在课堂教学中，应用情境教学方法，为学生创建与语文内容相符的环境，一方面增强学生的视觉和听觉体验感，另一方面将教学内容呈现在现实生活中，有助于学生理解文中含义。
例如，在讲解人教版高中一年级语文上册《鸿门宴》一文时，教师在课堂上为学生创设教学情境，在情境中通过学习语言、肢体动作等，培养学生阅读浅易文言文的能力，具备基本的评价文章表达技巧的能力。在创设的情境中，学生需要理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事活动中所起到的重要作用，引导学生通过自主分析、理解，鼓励学生勇于表达自己的观点。
（二）语言情境教学法
高中语文教材中，为学生设置不同类型课文，每种类型的课文，通过不同的语言方式表达出深刻的含义。由于作者采用不同的语言方式，每种语言方式需要使用到不同的声调，采用不同的语序表达作者的情感，学生应通过语言进一步感受作者表达的思想，使自己与作者产生情感共鸣，以便深刻理解和掌握语文知识。在教学过程中，教师借助文中的语言，为学生创设语言情境，安排学生扮演文中的角色，以角色的视角进行对话，在对话中融入肢体动作，从学生自己的角度，通过语言表达自己的情感。
例如，在讲解人教版高一一年级语文上册《就任北京大学校长之演说》一文时，教师采用语言情境教学法，组织学生深入了解北大的历史和当时的社会历史背景基础上，引导学生理解蔡元培的办学方针和做出的巨大贡献。教师要求学生在课堂上，以校长的身份朗读课文，结合注释分析关键语句，引导学生深入理解文章的内涵，体会本文的思想文化意义。学生在朗读过程中，会進一步了解蔡元培先生的生平和思想，体会蔡元培先生向当时的学生和社会传递的思想文化，激励当时的青年，树立远大的理想，树立正确的人生观。学生在朗读过程中，会强烈感受到蔡元培先生对青年一代的谆谆教诲之情，充分展现出蔡元培先生的爱国情感。
（三）背景情境教学法
高中语文教材中设置的文章，作者在创作时，基于时代、生活等背景，通过背景表达自己的思想感情。教师在教学过程中，应采用背景情境教学方法，通过创设历史背景、情感背景以及人物背景，在不同的背景中，加深学生学习的印象，让学生在不同的背景下，感受作者表达的思想感情，在感情的引导下，提升学生的写作能力。
例如，在讲解人教版高中三年级语文上册《边城》一文时，教师采用背景情境教学方法，将上世纪二三十年代川湘黔交界处的边城作为故事的背景，向人们描述出凄美的爱情故事。在以生活背景进行教学时，教师应引导学生以生活的角度学习课文，有助于增强学生对文章的理解和掌握能力。
结语：综上所述，在高中语文教学中，应用情境教学方法，根据文章内容为学生创设不同的情境，在不同的情境中，既能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，还能引导学生以不同的视角，深刻领会文章中表达的思想感情，使学生与作者产生情感共鸣，从而提升对文章的理解能力，有助于获得良好的学习效果。
参考文献
[1]李金清，冯澜，曹立云.高中语文课堂情境教学设计的优化与研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].2018.
[2]苏敏.高中语文小说教学中的情境教学研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].2017.