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摘 要：根据学生思想道德修养形成的规律，思想政治课宜采用体验式教学法，文章探讨了体验式教学活动的具体意义和初中政治教学实施体验式教学的策略。
关键词：思想政治教育 体验式教学 教学活动
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0045-01
政治学科是一个独特的学科，尤其是在初中教育阶段的几个学科中。政治学科担任了很重要的教育任务。这门学科对学生的教育主要体现在两个方面：第一个方面就是担任着对学生政治，思想道德、和一些社会常识的教育；第二个方面就是使学生理解知识的能力得到加强，因为政治学科是一门有完整的思想体系，对学生的思考能力有很大的培养作用。而且这门学科把教学从书本引入到生活，社会，使学生可以切身的体会到书上的道理。目前我国的教育正在推行新课程，新课程的重要目的就是培养学生的一些思维能力，把一些只可意会的东西作为了教学重点。这就要求我们的老师要改变模式，用新的方法来寓教于乐。在学生的体验中来进行教学，使书上所学能够很快在现实中应用，这样对知识的理解会更加深入。而且在学习的过程中也会对学生情感，思想等方面进行潜移默化的影响。对行为的养成大有裨益。所以这不仅是新课程的一个趋势，也是我们这个时代所需要的一种新的教学模式。
1 体验式教學活动的具体意义
从字面上我们也可以看出，体验式教学最关键的一点就是要有学生来亲身体验，把所有课堂所学到的知识，在课堂活动，社会实践中来进行理解应用。积极鼓励学生参与这种形式的活动，并且课程内容要向这方面进行转变，多以活动的方式来教学。
（1）对于这种教学活动的一个核心理念就是，学生在学校通过任何体验所获取的知识都属于体验式教学的课程内容。所以对学生来说，不仅可以通过课堂上的书本来直接学习，而且可以通过各个方面的体验来学习丰富的教育性经验。体验式教学活动，不仅仅一定要走出课堂进入社会进行社会实践，或者组队进行各种活动。实际上在课堂上老师的态度，表情等都可以对学生的体验产生影响。所以学生可以通过课堂上老师的表现来获得丰富的体验丰富自己的知识。
（2）体验式教学的形式多种多样，并不局限于一个形式，可以使课堂活动，也可以是社会实践或者是生活体验。这种教学模式更关心的是学生在活动中所表现出来的各种情感行为。目前对体验式教学并没有一个完整的系统的理论作为指导，还是凭借一种经验性的教学手法。
（3）对于体验式教学，能否调动学生的积极性就显得尤为关键，因为如果学生不积极，不深入进行体会，那么最后所得到的收获会相差非常大。对这种模式，学生参与的越积极，最后收到的效果就会越好。
2 初中政治教学实施体验式教学的策略
（1）亲身体验，理论联系实际。
初中思想品德教材内容安排力求以学生为本，是基于对学生的生活需要设计的，很多内容涉及到学生自身的成长和道德建设。这就要求，老师在教学设计上，要注重理论联系实际，教学内容和教学方式都要贴近学生的生活，引导结合自己的情感体验来理解知识，并学会用知识去分析、解决问题。如在讲到《尊敬老师友爱同学》一课时，老师可以让学生谈谈自己最好的朋友，讲述和好朋友之间难忘的事，因为讲述的是自己事，学生的参与热情会很高。好朋友之间一定有许多真实感人的故事，在这样的交流和回忆中，学生能最真切的感受到“什么是友谊、友谊的重要性”，而教会学生互相友爱、珍惜友谊的教学目标也在潜移默化中完成。学校开设思想品德课的目的是为了培养和提高学生的个人品德和社会道德。品德、道德存在于人的身体和生活里，因此，品德和道德教育不能脱离生活，而应是基于学生的实际生活设计教育内容。
（2）创设真实的情感体验情景。
学生情感参与度和教学情境是影响教学活动成果的两个重要因素。情感总是在一定的情境体验中产生的，而思想品德课的教学也需要情境的协调和配合。所以为提高体验式教学成效，老师应该根据实际需要创设教学内容需要的情境氛围，给学生一种身临其境的感觉，引发他们积极的情感体验，激发他们的学习欲望。如同良好的舞台氛围需要借助音乐、布景等一样，创设良好的体验式课堂情境也需要借助直观、充满感情的影音、故事、小品等手段。培养学生与父母相处、沟通的能力和感恩能力，是思想品德课的主要教学内容。以《两代人的对话》为例，老师在对这部分内容教学时可以利用各种手段，创设合适的情境，激发学生的情感体验。《两代人的对话》老师首先可以引导学生把相对父母说的话以书信的形式表达出来，并和家长沟通让他们给孩子回信。然后让学生在课堂上把父母给他们的信念出来，此时可以用《感恩的心》作为背景音乐渲染气氛。父母的内心独白，加上饱含深情的歌曲，不需要太多的解释和说明，自然就能触动学生内心敏感的神经。此时无声胜有声，在这样的情境下他们能真切体会到父母的爱，体会到父母培育儿女的心酸和不易，自然会学会感恩和感激。
（3）重视课堂互动和交流。
事实证明调动学生情感的体验式教学比单纯依靠老师灌输式教育和学生机械、刻板学习效果要好很多。从这个层面而言，重视课堂教学师生的双向互动和交流，保证课堂教学有序进行，是进行体验式教学的前提。因此，在实际的教学过程中，老师可以根据教材内容，创设良好的教学情境，营造良好课堂氛围，让学生能在课堂上发挥主动作用，积极参与课堂讨论，沉浸在课堂学习中，实现教、学的有效互动。设置学生感兴趣的互动话题，引导学生分组讨论，能让学生在互动交流中体验到学习的乐趣，激发学生的学习主动性。选择学生感兴趣的问题交流，学生便会主动去收集和查阅资料，达到主动学习的目的。讨论课顺利进行的前提是老师要在其中发挥引导作用，保证班上的所有学生都能参与到讨论中来；课堂互动时，老师不仅要给学生提供发言的机会，还要对他们发言的内容给予肯定和鼓励，让他们敢言会辩、能说会道、善说乐言，做到寓教于乐、讨论学习，让学生能从内心深处感知问题。
总之，体验式教学法对教师有更高的要求，它不仅要求教师有深厚的思想政治教育的理论功底，还要有一定的现场活动的组织管理能力。要保证体验式教学顺利开展，关键在于老师要做到学生为中心，引导学生主动学习，给学生提供展示平台，了解学生意见，欣赏学生观点。因为只有这样才能拉近与学生的心理距离，营造出身临其境、事实有据的教学氛围，摆脱学生对思想政治课的一贯认知感觉。
参考文献
[1] 陶小模，陶茂荣.对思想政治课进行多媒体教学的思考[J].中国教育技术装备，2010（33）：157-158.
[2] 徐斌.让学生在“体验式”教学中健康成长[J].现代中小学教育，2007（11）：15-18.
[3] 杨春.增强思想政治课课堂教学实效性的方法[J].辽宁教育行政学院学报，2009（4）.
关键词：思想政治教育 体验式教学 教学活动
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0045-01
政治学科是一个独特的学科，尤其是在初中教育阶段的几个学科中。政治学科担任了很重要的教育任务。这门学科对学生的教育主要体现在两个方面：第一个方面就是担任着对学生政治，思想道德、和一些社会常识的教育；第二个方面就是使学生理解知识的能力得到加强，因为政治学科是一门有完整的思想体系，对学生的思考能力有很大的培养作用。而且这门学科把教学从书本引入到生活，社会，使学生可以切身的体会到书上的道理。目前我国的教育正在推行新课程，新课程的重要目的就是培养学生的一些思维能力，把一些只可意会的东西作为了教学重点。这就要求我们的老师要改变模式，用新的方法来寓教于乐。在学生的体验中来进行教学，使书上所学能够很快在现实中应用，这样对知识的理解会更加深入。而且在学习的过程中也会对学生情感，思想等方面进行潜移默化的影响。对行为的养成大有裨益。所以这不仅是新课程的一个趋势，也是我们这个时代所需要的一种新的教学模式。
1 体验式教學活动的具体意义
从字面上我们也可以看出，体验式教学最关键的一点就是要有学生来亲身体验，把所有课堂所学到的知识，在课堂活动，社会实践中来进行理解应用。积极鼓励学生参与这种形式的活动，并且课程内容要向这方面进行转变，多以活动的方式来教学。
（1）对于这种教学活动的一个核心理念就是，学生在学校通过任何体验所获取的知识都属于体验式教学的课程内容。所以对学生来说，不仅可以通过课堂上的书本来直接学习，而且可以通过各个方面的体验来学习丰富的教育性经验。体验式教学活动，不仅仅一定要走出课堂进入社会进行社会实践，或者组队进行各种活动。实际上在课堂上老师的态度，表情等都可以对学生的体验产生影响。所以学生可以通过课堂上老师的表现来获得丰富的体验丰富自己的知识。
（2）体验式教学的形式多种多样，并不局限于一个形式，可以使课堂活动，也可以是社会实践或者是生活体验。这种教学模式更关心的是学生在活动中所表现出来的各种情感行为。目前对体验式教学并没有一个完整的系统的理论作为指导，还是凭借一种经验性的教学手法。
（3）对于体验式教学，能否调动学生的积极性就显得尤为关键，因为如果学生不积极，不深入进行体会，那么最后所得到的收获会相差非常大。对这种模式，学生参与的越积极，最后收到的效果就会越好。
2 初中政治教学实施体验式教学的策略
（1）亲身体验，理论联系实际。
初中思想品德教材内容安排力求以学生为本，是基于对学生的生活需要设计的，很多内容涉及到学生自身的成长和道德建设。这就要求，老师在教学设计上，要注重理论联系实际，教学内容和教学方式都要贴近学生的生活，引导结合自己的情感体验来理解知识，并学会用知识去分析、解决问题。如在讲到《尊敬老师友爱同学》一课时，老师可以让学生谈谈自己最好的朋友，讲述和好朋友之间难忘的事，因为讲述的是自己事，学生的参与热情会很高。好朋友之间一定有许多真实感人的故事，在这样的交流和回忆中，学生能最真切的感受到“什么是友谊、友谊的重要性”，而教会学生互相友爱、珍惜友谊的教学目标也在潜移默化中完成。学校开设思想品德课的目的是为了培养和提高学生的个人品德和社会道德。品德、道德存在于人的身体和生活里，因此，品德和道德教育不能脱离生活，而应是基于学生的实际生活设计教育内容。
（2）创设真实的情感体验情景。
学生情感参与度和教学情境是影响教学活动成果的两个重要因素。情感总是在一定的情境体验中产生的，而思想品德课的教学也需要情境的协调和配合。所以为提高体验式教学成效，老师应该根据实际需要创设教学内容需要的情境氛围，给学生一种身临其境的感觉，引发他们积极的情感体验，激发他们的学习欲望。如同良好的舞台氛围需要借助音乐、布景等一样，创设良好的体验式课堂情境也需要借助直观、充满感情的影音、故事、小品等手段。培养学生与父母相处、沟通的能力和感恩能力，是思想品德课的主要教学内容。以《两代人的对话》为例，老师在对这部分内容教学时可以利用各种手段，创设合适的情境，激发学生的情感体验。《两代人的对话》老师首先可以引导学生把相对父母说的话以书信的形式表达出来，并和家长沟通让他们给孩子回信。然后让学生在课堂上把父母给他们的信念出来，此时可以用《感恩的心》作为背景音乐渲染气氛。父母的内心独白，加上饱含深情的歌曲，不需要太多的解释和说明，自然就能触动学生内心敏感的神经。此时无声胜有声，在这样的情境下他们能真切体会到父母的爱，体会到父母培育儿女的心酸和不易，自然会学会感恩和感激。
（3）重视课堂互动和交流。
事实证明调动学生情感的体验式教学比单纯依靠老师灌输式教育和学生机械、刻板学习效果要好很多。从这个层面而言，重视课堂教学师生的双向互动和交流，保证课堂教学有序进行，是进行体验式教学的前提。因此，在实际的教学过程中，老师可以根据教材内容，创设良好的教学情境，营造良好课堂氛围，让学生能在课堂上发挥主动作用，积极参与课堂讨论，沉浸在课堂学习中，实现教、学的有效互动。设置学生感兴趣的互动话题，引导学生分组讨论，能让学生在互动交流中体验到学习的乐趣，激发学生的学习主动性。选择学生感兴趣的问题交流，学生便会主动去收集和查阅资料，达到主动学习的目的。讨论课顺利进行的前提是老师要在其中发挥引导作用，保证班上的所有学生都能参与到讨论中来；课堂互动时，老师不仅要给学生提供发言的机会，还要对他们发言的内容给予肯定和鼓励，让他们敢言会辩、能说会道、善说乐言，做到寓教于乐、讨论学习，让学生能从内心深处感知问题。
总之，体验式教学法对教师有更高的要求，它不仅要求教师有深厚的思想政治教育的理论功底，还要有一定的现场活动的组织管理能力。要保证体验式教学顺利开展，关键在于老师要做到学生为中心，引导学生主动学习，给学生提供展示平台，了解学生意见，欣赏学生观点。因为只有这样才能拉近与学生的心理距离，营造出身临其境、事实有据的教学氛围，摆脱学生对思想政治课的一贯认知感觉。
参考文献
[1] 陶小模，陶茂荣.对思想政治课进行多媒体教学的思考[J].中国教育技术装备，2010（33）：157-158.
[2] 徐斌.让学生在“体验式”教学中健康成长[J].现代中小学教育，2007（11）：15-18.
[3] 杨春.增强思想政治课课堂教学实效性的方法[J].辽宁教育行政学院学报，2009（4）.