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摘 要： 新课标要求把传统的“要我学”被动教育模式转变为“我要学”积极主动教育模式，才能真正体现学生主体地位。建立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的新型师生关系，使师生的教与学不再是教师讲学生听，教师管学生服的家长式教育，而是民主平等、交流互动的新型师生关系，教师乐于教、善于教，学生爱于学、勤于学。
关键词： 主体性 音乐教学 师生关系
在音乐教学过程中，教师要成为一个引路者，运用灵活多样的教学方式，营造充满乐感的艺术氛围，让学生很快融入课堂氛围，学生浓厚的学习兴趣被激发，学生很快被学习内容吸引，主动投入到教学情境中。在教学过程中，教师还要从学生视角提出问题，激发他们的求知欲，创设自由、轻松的学习空间，让他们自主地发现和感悟音乐的美妙，使学生真正成为课堂的主人，为学生自主学习提供极佳的展示平台。
1.教师的教育观念要转变
开展以学生为主体的音乐教学，教师的教育观念转变是关键。教育认识上没有提高，教育改革与创新无从谈起。教师是主体性教育实施的主导者、践行者，教师必须观念转变、认识提高，它是主体性教育得以实施的前提和根本。在传统音乐教学中，教育内容标准化，教学模式统一化，教师只知死教书、教死书，学生学习兴趣全无，消极、被迫模仿，使学生思维空间发展受到阻碍。现代教育观明确指出：“教师的职责不仅是传递知识，更重要的是激励学生思考，为学生提供自由空间，给学生提供帮助和支持，教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。”因此，学生主体意识必须被唤醒，要把学生从被动消极学习态度转变成自主参与教学活动、主动参与音乐实践、积极畅谈音乐体验、发现学习问题、掌握知识重点的主动地位。为了充分体现学生的主体性和重要性，老师还要主动和学生建立良好的师生关系，平等和谐的师生交往，成为学生学习的知心朋友，并为他们创设自由交流、发挥的时间和空间，鼓励学生畅所欲言，尊重学生观点，并且音乐教师在确立学生在课堂学习中的主体地位的同时，还要不断学习、不断探索，为学生营造出轻松愉悦的音乐学习氛围。
2.激发学习兴趣，促进学生主动参与
激发音乐学习的基本条件是以兴趣为基础的。实践证明，当学生遇到自己很有兴趣的事情时，学习的积极性、主动性不言而喻；反之对自己不感兴趣的事情，就会变得被动消极，学习效果差。所以，教师要先创设出学生喜欢的课堂环境和教学情景，力求通过教学内容的丰富性和教学方式的多样性，挖掘学生的学习兴趣，点燃他们参与活动的热情。在《猜谜谣》教学前，老师可以先和学生一起进行猜谜语游戏。师生相互竞猜，立刻引起学生的兴趣，纷纷加入竞猜游戏之中，之后老师引出歌曲《猜谜谣》，让学生听一听把谜语配上音乐又有什么样的情趣，学生的学习热情被激发起来，歌曲学习得非常顺利，还能顺利地完成课后要求，变换演唱方式，进行领唱与合唱。老师继续激发学生兴趣，向学生再次提出挑战，看谁能在旋律的基础上，创编新的谜语歌词，创编后再让学生用音乐把谜底唱出来，学生的兴奋点被激发起来，积极性被调动起来，纷纷加入到创编歌词的队伍之中。通过丰富多彩的音乐实践活动激发学生学习音乐的兴趣，课堂气氛更加活跃了，学习思路被拓宽，智慧的火花已经点燃，学生更主动地探求知识，在获得快乐中得到发展。
3.培养学生的自主能力和创造能力
培养学生的自主学习能力要在音乐教学过程的方方面面加以重视和体现。教师要从学生为主的教育思想、注重培养学生自主学习能力的情况入手，根据学生的认知特点，运用灵活多样的教育教学方式设计教学思路，认真组织教学过程，力求精心构思教学环节，教学形式、教学教法生动、灵活，通过这样的设计和引导使学生对音乐学习产生浓厚兴趣，在学习中积极实践、大胆创新，并获得成功体验。这样教与学的完美统一，极大地促进学生主体能力发展与提升。在歌曲《我爱家乡、我爱祖国》教学中，我们开展了“祖国、家乡知多少”歌曲创编活动，引导学生联系自己对祖国、家乡的了解与热爱，分小组对歌曲进行歌词创编。在小组讨论、合作下，多首新版《我爱家乡、我爱祖国》歌曲诞生了，学生分组进行演唱，看到同学们争先恐后地上台表演，热情投入地演唱，让学生的个性思维得到培养，创新意识受到启迪，创新能力获得锻炼，学生的自主学习能力也得到培养。
4.创设多元评价，提高学生自信心
自信心是相信自己会成功、成才的心理素质，而自信对人生的良好发展起到了关键作用。一个人有了自信心，即使遇到困难、波折时，也能勇敢面对，逐渐成为生活中的强者。所以，在教育中注重学生自信心培养是非常重要的。在音乐课上需要学生又唱又跳又表演。对于不自信的学生，他们会羞于开口，参与音乐活动时会缩手缩脚，如果老师不能客观分析学生心理特点，深入了解学生的内心活动，只知盲目地批评学生在学习上认真不足、主动性差、消极被动，这样只会让学生失去对音乐学习的热情和信心，扼杀学生的音乐天赋。所以在各个音乐实践活动中教师要微笑面对学生，给他们以鼓励和信心，努力发挥教师的引领作用，蹲下身子和学生共同开展音乐活动。为了排除学生心理上的羞涩感、紧张感、自卑感，教师要多鼓励学生，对于学生的简单参与要真诚地给予表扬和肯定，让学生认识到自己具有音乐潜能，进而提高他们的学习积极性和自信心。除此之外，教师要懂得尊重、爱护每一位学生，一位老校长对我说过，他因自己小学音乐老师说他五音不全后，产生了自卑感，以至于他在人生40多年里，从没有开口唱歌，这是多么可怕的一件事。它对一个孩子的心灵伤害是多么严重。老师的一举一动可以影响孩子的一生。
总之，在新课程标准理论和思想的指导下，音乐教师要加强自身素质培养，努力进取和创新，遵循以学生为主体的教育思想，共同营造出和谐愉悦的教育氛围，发展学生的音乐兴趣和爱好，提高他们的艺术水平。在学生为主的教育教学实践中，学生的自主学习被激发，学生创新意识被提高，让学生成为身心健康、品德高尚、有文化、有创造能力的新型人才。
参考文献：
[1]冯巍巍.学校音乐教育导论与教材教法[J].齐鲁艺苑，2011（5）.
[2]冯巍巍.对音乐课堂动态生成性课程资源开发利用的思考[J].中国体卫艺教育论坛，2012（7）.
关键词： 主体性 音乐教学 师生关系
在音乐教学过程中，教师要成为一个引路者，运用灵活多样的教学方式，营造充满乐感的艺术氛围，让学生很快融入课堂氛围，学生浓厚的学习兴趣被激发，学生很快被学习内容吸引，主动投入到教学情境中。在教学过程中，教师还要从学生视角提出问题，激发他们的求知欲，创设自由、轻松的学习空间，让他们自主地发现和感悟音乐的美妙，使学生真正成为课堂的主人，为学生自主学习提供极佳的展示平台。
1.教师的教育观念要转变
开展以学生为主体的音乐教学，教师的教育观念转变是关键。教育认识上没有提高，教育改革与创新无从谈起。教师是主体性教育实施的主导者、践行者，教师必须观念转变、认识提高，它是主体性教育得以实施的前提和根本。在传统音乐教学中，教育内容标准化，教学模式统一化，教师只知死教书、教死书，学生学习兴趣全无，消极、被迫模仿，使学生思维空间发展受到阻碍。现代教育观明确指出：“教师的职责不仅是传递知识，更重要的是激励学生思考，为学生提供自由空间，给学生提供帮助和支持，教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。”因此，学生主体意识必须被唤醒，要把学生从被动消极学习态度转变成自主参与教学活动、主动参与音乐实践、积极畅谈音乐体验、发现学习问题、掌握知识重点的主动地位。为了充分体现学生的主体性和重要性，老师还要主动和学生建立良好的师生关系，平等和谐的师生交往，成为学生学习的知心朋友，并为他们创设自由交流、发挥的时间和空间，鼓励学生畅所欲言，尊重学生观点，并且音乐教师在确立学生在课堂学习中的主体地位的同时，还要不断学习、不断探索，为学生营造出轻松愉悦的音乐学习氛围。
2.激发学习兴趣，促进学生主动参与
激发音乐学习的基本条件是以兴趣为基础的。实践证明，当学生遇到自己很有兴趣的事情时，学习的积极性、主动性不言而喻；反之对自己不感兴趣的事情，就会变得被动消极，学习效果差。所以，教师要先创设出学生喜欢的课堂环境和教学情景，力求通过教学内容的丰富性和教学方式的多样性，挖掘学生的学习兴趣，点燃他们参与活动的热情。在《猜谜谣》教学前，老师可以先和学生一起进行猜谜语游戏。师生相互竞猜，立刻引起学生的兴趣，纷纷加入竞猜游戏之中，之后老师引出歌曲《猜谜谣》，让学生听一听把谜语配上音乐又有什么样的情趣，学生的学习热情被激发起来，歌曲学习得非常顺利，还能顺利地完成课后要求，变换演唱方式，进行领唱与合唱。老师继续激发学生兴趣，向学生再次提出挑战，看谁能在旋律的基础上，创编新的谜语歌词，创编后再让学生用音乐把谜底唱出来，学生的兴奋点被激发起来，积极性被调动起来，纷纷加入到创编歌词的队伍之中。通过丰富多彩的音乐实践活动激发学生学习音乐的兴趣，课堂气氛更加活跃了，学习思路被拓宽，智慧的火花已经点燃，学生更主动地探求知识，在获得快乐中得到发展。
3.培养学生的自主能力和创造能力
培养学生的自主学习能力要在音乐教学过程的方方面面加以重视和体现。教师要从学生为主的教育思想、注重培养学生自主学习能力的情况入手，根据学生的认知特点，运用灵活多样的教育教学方式设计教学思路，认真组织教学过程，力求精心构思教学环节，教学形式、教学教法生动、灵活，通过这样的设计和引导使学生对音乐学习产生浓厚兴趣，在学习中积极实践、大胆创新，并获得成功体验。这样教与学的完美统一，极大地促进学生主体能力发展与提升。在歌曲《我爱家乡、我爱祖国》教学中，我们开展了“祖国、家乡知多少”歌曲创编活动，引导学生联系自己对祖国、家乡的了解与热爱，分小组对歌曲进行歌词创编。在小组讨论、合作下，多首新版《我爱家乡、我爱祖国》歌曲诞生了，学生分组进行演唱，看到同学们争先恐后地上台表演，热情投入地演唱，让学生的个性思维得到培养，创新意识受到启迪，创新能力获得锻炼，学生的自主学习能力也得到培养。
4.创设多元评价，提高学生自信心
自信心是相信自己会成功、成才的心理素质，而自信对人生的良好发展起到了关键作用。一个人有了自信心，即使遇到困难、波折时，也能勇敢面对，逐渐成为生活中的强者。所以，在教育中注重学生自信心培养是非常重要的。在音乐课上需要学生又唱又跳又表演。对于不自信的学生，他们会羞于开口，参与音乐活动时会缩手缩脚，如果老师不能客观分析学生心理特点，深入了解学生的内心活动，只知盲目地批评学生在学习上认真不足、主动性差、消极被动，这样只会让学生失去对音乐学习的热情和信心，扼杀学生的音乐天赋。所以在各个音乐实践活动中教师要微笑面对学生，给他们以鼓励和信心，努力发挥教师的引领作用，蹲下身子和学生共同开展音乐活动。为了排除学生心理上的羞涩感、紧张感、自卑感，教师要多鼓励学生，对于学生的简单参与要真诚地给予表扬和肯定，让学生认识到自己具有音乐潜能，进而提高他们的学习积极性和自信心。除此之外，教师要懂得尊重、爱护每一位学生，一位老校长对我说过，他因自己小学音乐老师说他五音不全后，产生了自卑感，以至于他在人生40多年里，从没有开口唱歌，这是多么可怕的一件事。它对一个孩子的心灵伤害是多么严重。老师的一举一动可以影响孩子的一生。
总之，在新课程标准理论和思想的指导下，音乐教师要加强自身素质培养，努力进取和创新，遵循以学生为主体的教育思想，共同营造出和谐愉悦的教育氛围，发展学生的音乐兴趣和爱好，提高他们的艺术水平。在学生为主的教育教学实践中，学生的自主学习被激发，学生创新意识被提高，让学生成为身心健康、品德高尚、有文化、有创造能力的新型人才。
参考文献：
[1]冯巍巍.学校音乐教育导论与教材教法[J].齐鲁艺苑，2011（5）.
[2]冯巍巍.对音乐课堂动态生成性课程资源开发利用的思考[J].中国体卫艺教育论坛，2012（7）.