【摘 要】
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爱玩是每个孩子的天性,班级数学区的创设既可以弥补数学集体教育活动的不足,又为幼儿提供了操作的空间,玩中学数学。对于小班阶段的幼儿,数学不仅是他们认识事物、解决问题的工具,更能锻炼、发展他们的抽象思维,培养良好的学习品质,为今后的学习和发展打下良好的基础。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:"要珍视游戏和生活的独特价值……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
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爱玩是每个孩子的天性,班级数学区的创设既可以弥补数学集体教育活动的不足,又为幼儿提供了操作的空间,玩中学数学。对于小班阶段的幼儿,数学不仅是他们认识事物、解决问题的工具,更能锻炼、发展他们的抽象思维,培养良好的学习品质,为今后的学习和发展打下良好的基础。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:"要珍视游戏和生活的独特价值……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。"教师应在数学区域中充分地尊重幼儿的兴趣和需要,通过创设丰富有趣的游戏环境吸引幼儿积极主动地探索、操作材料,教师在活动中进行及时的调整、关注与反思,不断充实数学活动区的操作材料,把数学领域的目标融合进班级各个区域,从而促进幼儿数学能力的发展,增强幼儿的自信心。
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