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“早期阅读活动是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼兒童读物内容的活动过程。它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程[1]。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“为幼儿提供丰富，适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书，讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验.”早期阅读在于通过开展活动，有效地促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好阅读习惯的养成，这是其显著优势。
早期阅读往往是幼儿园的课程活动上有所作为，忽视了社区在推动早期阅读活动上的潜在能力。社区是一个“聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体”[2]，是社会有机体最基本的内容。社区中的人们联系紧密，为以家庭为单位向学龄前儿童进行的阅读推广活动提供了颇为有利的条件。
一、当前在社区中推广早期阅读存在以下的问题
（一）家长没有良好的阅读习惯，无法给予幼儿示范
在上万名参与调查的网友中，“有阅读习惯”的受访者中，51.6%的人每周花在阅读上的时间“不到两个小时”。家长不良的阅读习惯，会潜移默化地影响儿童对阅读的感知，进一步内化为儿童对阅读的态度，最终外显为儿童的阅读行为。
（二）家长缺乏阅读指导的能力，产生负面影响
家长们购买大量的书，仅仅是给予只是给孩子们提供了阅读对象。经常听到家长的抱怨孩子：不会好好看书，翻书太快了；看一本书都两周了，还不换新书看。缺乏指导阅读的经验，间接给孩子的阅读习惯和能力养成带来负面影响。
二、社区早期阅读推广的初尝试
一部分有着阅读意识的家长，率先组织起以社区为单位的早期阅读推广活动。早在2010年晋安区的象园社区的兴元花园里，伟伟妈妈召集了社区里与儿子年龄相仿的孩子开展了《彩虹色的花》故事会。江南水都社区、树兜社区和庆城社区随之开展起来。各社区组织的形式多样化：亲子故事会，排演绘本剧，共读同一本书等等。
从中可以看出我国的早期阅读有了从课堂走进社区的趋势。通过社区多样化的阅读推广活动，体验阅读的乐趣，促使家长和孩子在阅读中享受成长的乐趣，提高了孩子的阅读能力。
（一）整合社区资源，社区共同营造良好的阅读环境以激发阅读兴趣
1、社区成立了未成年人阅读服务点，将阅读活动设立在社区未成年人阅读服务点，完善其服务功能。未成年人阅读服务点配备桌椅、电脑及投影设备。为早期阅读活动提供了物质保障。
2、每个家庭都是社区的基本单位，有着良好环境的家庭也可以成为阅读活动的地点。在圣诞节的主题阅读活动，小微妈妈主动建议把活动到家里来做。壁炉、圣诞树，有着浓郁的圣诞节的气氛，激发活动的兴趣。
3、公园的草地，小区的中心花园，能给孩子带来大自然的气息。结合公园和花园的四季景致，把书的画面都立体了起来，对于孩子们来说是再好不过的事情了。
（二）有效组织社区早期阅读推广活动，提升幼儿阅读能力
1、积极动员社区成员参与阅读活动，加大推广力度。在社区阅读推广中，社区成员可以是活动的参与者，也可以是活动的引导者。每个家庭中的成年人或是大龄儿童都可以参与其中。很多的故事妈妈都是这样而来的。故事妈妈们共同参与活动的每个环节，让孩子在感受阅读的乐趣。在故事妈妈的带领下，还走出了很多的，故事爸爸、故事爷爷、故事奶奶。
2、充分挖掘绘本资源，循序渐进培养幼儿阅读能力。在开展读书会前，组织者精读绘本，了解绘本的主要内容，梳理出一两个问题与孩子们讨论。在讨论中，故事妈妈尊重每一个孩子的发言，引导孩子围绕问题讨论，避免离题。让幼儿说出自己的看法，鼓励幼儿与幼儿之间的“对话”。
多种的“对话”形式，让孩子感受绘本内容。在节日主题的读书会上，故事妈妈把自己打扮成绘本中的角色，运用传统的拍手童谣边唱边演为引题，让孩子从中感受到传统节日的文化。在爱的主题的读书会上，故事妈妈和故事爸爸利用手偶表演故事情节，引导幼儿与手偶对话，说出“爱”。充分挖掘绘本资源，运用“说”、“唱”、“演”、“画”等形式，让孩子感受绘本的主要内容，加深对绘本故事的理解，积累阅读经验，进而有效地培养幼儿自主阅读能力，为幼儿的终身发展奠定扎实的基础。
3、丰富多彩的延伸活动，提高家长阅读指导能力。在《小黑鱼》亲子读书会结束后，故事妈妈给家长布置小任务。提出具体的续编故事的要求，让家长和幼儿在家续编故事。这样让家长知道，除了读书给孩子听，还可以续编故事，给故事人物写信等等，这样有针对性地给予家长关于亲子阅读方面的指导，提高了家长亲子阅读指导能力，促进了家长与幼儿的亲密关系。
4、戏剧为早期活动锦上添花，进一步提高阅读能力。孩子们生活在被书籍环绕的氛围中，绘本书里的主人常常被他们表现的活灵活现，而绘本中所蕴含的丰富情感也在悄然地感染着他们。绘本剧表演是绘本阅读活动的延伸，把绘本改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达绘本中的内容、情节或主题。
三、成效和反思
通过在社区开展阅读活动，在社区成员之间引起广泛的好评，相信在一定程度上也会影响到了各个家庭，幼儿的阅读兴趣和阅读能力也在潜移默化中慢慢进步。
（一）以点带面，辐射全社区
在社区里推广早期阅读，总有一些先“富”起来的家庭。这些家庭里的故事家长们，承担起组织故事会，散播早期阅读的科学指导经验。让社区里其他家长，也能够一步一步地做起来。在这样的互相影响下，使得全社区的孩子受益。
（二）散播书香，点亮孩子阅读梦
丰富多彩的阅读活动，培养了孩子们的阅读兴趣，孩子们由衷地喜欢和书交朋友。打开了他们的视野，赋予他们更多发展空间。可以和邻居小伙伴交流阅读小发现，诱发了孩子们阅读的主动性，让孩子们从心里感受到阅读带来的快乐。
（三）带动家长阅读，成就书香家庭
在社区里，家长给孩子读书已经蔚然成风。孩子的阅读带动了家长阅读。看书，读书，玩书，不再是孩子的事情，家庭的书香氛围渐渐浓郁起来，书香家庭越来越多。
在今后的活动中，还有很多想法可以让阅读之花在社区里更加灿烂地开放。打破社区的围墙，让邻近社区的阅读资源可以共享；把专业的阅读专家请进社区，给社区里故事妈妈和故事家庭做培训；把社区的绘本剧的舞台做大，让更多人享受到阅读的乐趣。
参考文献：
[1]《试析影响早期阅读活动的主要因素》林菁.
[2]《社区管理体制创新研究》.
早期阅读往往是幼儿园的课程活动上有所作为，忽视了社区在推动早期阅读活动上的潜在能力。社区是一个“聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体”[2]，是社会有机体最基本的内容。社区中的人们联系紧密，为以家庭为单位向学龄前儿童进行的阅读推广活动提供了颇为有利的条件。
一、当前在社区中推广早期阅读存在以下的问题
（一）家长没有良好的阅读习惯，无法给予幼儿示范
在上万名参与调查的网友中，“有阅读习惯”的受访者中，51.6%的人每周花在阅读上的时间“不到两个小时”。家长不良的阅读习惯，会潜移默化地影响儿童对阅读的感知，进一步内化为儿童对阅读的态度，最终外显为儿童的阅读行为。
（二）家长缺乏阅读指导的能力，产生负面影响
家长们购买大量的书，仅仅是给予只是给孩子们提供了阅读对象。经常听到家长的抱怨孩子：不会好好看书，翻书太快了；看一本书都两周了，还不换新书看。缺乏指导阅读的经验，间接给孩子的阅读习惯和能力养成带来负面影响。
二、社区早期阅读推广的初尝试
一部分有着阅读意识的家长，率先组织起以社区为单位的早期阅读推广活动。早在2010年晋安区的象园社区的兴元花园里，伟伟妈妈召集了社区里与儿子年龄相仿的孩子开展了《彩虹色的花》故事会。江南水都社区、树兜社区和庆城社区随之开展起来。各社区组织的形式多样化：亲子故事会，排演绘本剧，共读同一本书等等。
从中可以看出我国的早期阅读有了从课堂走进社区的趋势。通过社区多样化的阅读推广活动，体验阅读的乐趣，促使家长和孩子在阅读中享受成长的乐趣，提高了孩子的阅读能力。
（一）整合社区资源，社区共同营造良好的阅读环境以激发阅读兴趣
1、社区成立了未成年人阅读服务点，将阅读活动设立在社区未成年人阅读服务点，完善其服务功能。未成年人阅读服务点配备桌椅、电脑及投影设备。为早期阅读活动提供了物质保障。
2、每个家庭都是社区的基本单位，有着良好环境的家庭也可以成为阅读活动的地点。在圣诞节的主题阅读活动，小微妈妈主动建议把活动到家里来做。壁炉、圣诞树，有着浓郁的圣诞节的气氛，激发活动的兴趣。
3、公园的草地，小区的中心花园，能给孩子带来大自然的气息。结合公园和花园的四季景致，把书的画面都立体了起来，对于孩子们来说是再好不过的事情了。
（二）有效组织社区早期阅读推广活动，提升幼儿阅读能力
1、积极动员社区成员参与阅读活动，加大推广力度。在社区阅读推广中，社区成员可以是活动的参与者，也可以是活动的引导者。每个家庭中的成年人或是大龄儿童都可以参与其中。很多的故事妈妈都是这样而来的。故事妈妈们共同参与活动的每个环节，让孩子在感受阅读的乐趣。在故事妈妈的带领下，还走出了很多的，故事爸爸、故事爷爷、故事奶奶。
2、充分挖掘绘本资源，循序渐进培养幼儿阅读能力。在开展读书会前，组织者精读绘本，了解绘本的主要内容，梳理出一两个问题与孩子们讨论。在讨论中，故事妈妈尊重每一个孩子的发言，引导孩子围绕问题讨论，避免离题。让幼儿说出自己的看法，鼓励幼儿与幼儿之间的“对话”。
多种的“对话”形式，让孩子感受绘本内容。在节日主题的读书会上，故事妈妈把自己打扮成绘本中的角色，运用传统的拍手童谣边唱边演为引题，让孩子从中感受到传统节日的文化。在爱的主题的读书会上，故事妈妈和故事爸爸利用手偶表演故事情节，引导幼儿与手偶对话，说出“爱”。充分挖掘绘本资源，运用“说”、“唱”、“演”、“画”等形式，让孩子感受绘本的主要内容，加深对绘本故事的理解，积累阅读经验，进而有效地培养幼儿自主阅读能力，为幼儿的终身发展奠定扎实的基础。
3、丰富多彩的延伸活动，提高家长阅读指导能力。在《小黑鱼》亲子读书会结束后，故事妈妈给家长布置小任务。提出具体的续编故事的要求，让家长和幼儿在家续编故事。这样让家长知道，除了读书给孩子听，还可以续编故事，给故事人物写信等等，这样有针对性地给予家长关于亲子阅读方面的指导，提高了家长亲子阅读指导能力，促进了家长与幼儿的亲密关系。
4、戏剧为早期活动锦上添花，进一步提高阅读能力。孩子们生活在被书籍环绕的氛围中，绘本书里的主人常常被他们表现的活灵活现，而绘本中所蕴含的丰富情感也在悄然地感染着他们。绘本剧表演是绘本阅读活动的延伸，把绘本改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达绘本中的内容、情节或主题。
三、成效和反思
通过在社区开展阅读活动，在社区成员之间引起广泛的好评，相信在一定程度上也会影响到了各个家庭，幼儿的阅读兴趣和阅读能力也在潜移默化中慢慢进步。
（一）以点带面，辐射全社区
在社区里推广早期阅读，总有一些先“富”起来的家庭。这些家庭里的故事家长们，承担起组织故事会，散播早期阅读的科学指导经验。让社区里其他家长，也能够一步一步地做起来。在这样的互相影响下，使得全社区的孩子受益。
（二）散播书香，点亮孩子阅读梦
丰富多彩的阅读活动，培养了孩子们的阅读兴趣，孩子们由衷地喜欢和书交朋友。打开了他们的视野，赋予他们更多发展空间。可以和邻居小伙伴交流阅读小发现，诱发了孩子们阅读的主动性，让孩子们从心里感受到阅读带来的快乐。
（三）带动家长阅读，成就书香家庭
在社区里，家长给孩子读书已经蔚然成风。孩子的阅读带动了家长阅读。看书，读书，玩书，不再是孩子的事情，家庭的书香氛围渐渐浓郁起来，书香家庭越来越多。
在今后的活动中，还有很多想法可以让阅读之花在社区里更加灿烂地开放。打破社区的围墙，让邻近社区的阅读资源可以共享；把专业的阅读专家请进社区，给社区里故事妈妈和故事家庭做培训；把社区的绘本剧的舞台做大，让更多人享受到阅读的乐趣。
参考文献：
[1]《试析影响早期阅读活动的主要因素》林菁.
[2]《社区管理体制创新研究》.