【摘 要】
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大学英语专业低年级学生因跨文化背景知识的缺乏,导致其在英语阅读理解方面存在跨文化信息的负迁移,影响了英语语言知识的习得.该文主要研究了英汉思维模式差异对大学英语专业低年级学生英语阅读理解水平的负迁移及其应对策略.论述了英汉思维模式的主要差异;介绍了文化负迁移现象;分析了大学英语专业低年级学生的英语阅读理解水平;论证了英汉思维模式差异对大学英语专业低年级学生英语阅读理解的负迁移现象;研究了针对负迁移现象的应对策略.总之,高校英语专业低年级学生应自主采取有效手段应对英语阅读理解中的负迁移现象.通过加强跨文化背
【机 构】
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滨州学院外国语学院,山东滨州256603
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大学英语专业低年级学生因跨文化背景知识的缺乏,导致其在英语阅读理解方面存在跨文化信息的负迁移,影响了英语语言知识的习得.该文主要研究了英汉思维模式差异对大学英语专业低年级学生英语阅读理解水平的负迁移及其应对策略.论述了英汉思维模式的主要差异;介绍了文化负迁移现象;分析了大学英语专业低年级学生的英语阅读理解水平;论证了英汉思维模式差异对大学英语专业低年级学生英语阅读理解的负迁移现象;研究了针对负迁移现象的应对策略.总之,高校英语专业低年级学生应自主采取有效手段应对英语阅读理解中的负迁移现象.通过加强跨文化背景知识的学习,树立客观辩证的思维模式,广泛阅读跨文化思维模式差异的相关文献,提升高校英语专业低年级学生的英语综合专业素养和英语阅读理解水平.
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当前高职英语教学的中国文化失语现象越来越严重,本文针对这一问题,选取了高职英语教学的“中国文化”传播这一课题作为研究对象,提出在教学实践中,教师要摒弃英语教育的功利主义及传统的教学惯性,加强对“中国文化”的输入力度,增强高职学生对“中国文化”的认同感和理解度,强化“中国文化”的拓展知识,完善“中国文化”的传播途径,使英语交际和“中国文化”的传播常态化,从而实现文化间的平等交流和相互促进,真正提升学生的跨文化交际能力.
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鉴于当前高校应用型高校传统EGP教学的不足,难以满足学生个性化教学和社会的预期,ESP教学从教学模式、教学内容和教学预期等方面提出了改革思路,给应用型高校英语教学带来了全新视角和实践创新.该研究通过总结笔者所在学院近六年来对40多个应用型专业类别的教学改革实践,初步论证了ESP教学模式对于学生学习兴趣养成、成绩提升和社会预期满足等方面的重要价值,总结了师资培养、资源整合等方面取得的良好成效,对于应用型高校开展ESP教学改革有一定的借鉴意义.
在现今英语学习中,要求听、说、读、写四项技能的综合发展,其中“写”这项技能是其中最难的部分,也是学生学习最薄弱的部分,而对于学生英语写作的评价模式,大多采用静态评估的方式,即教师布置写作任务-学生完成-教师批改,这种模式较单一、机械,不利于学生自主能力的发展.该文拟采取动态评估的模式,将其运用到初中英语写作教学中,形成动态评估干预下的英语教学模式,以期提高学生的写作能力.
刚才薛毅说到《创业史》和《山乡巨变》究竟哪部更好,好像是要站队.薛毅说北方人多站在柳青一边,南方人则相反,更喜欢《山乡巨变》.如果非要站队不可,二者中必须选一,我虽然在北方,我站在周立波一边.其实我籍贯是广东,“北方人”是冒充的.另外,我非常同意倪伟的那个看法,他好像说有更多的“中间环节”“中间项”的作品最好.我不喜欢很简单的、直奔主题的作品,不大认同“十七年”中,在创作和文艺学上很流行的“主题提炼”重要性的说法.不过,这个不是我今天要讨论的问题.
这次会议的论文主要集中讨论小说,没有涉及诗歌.因此,照田提前布置了任务,嘱托冷霜和我在“圆桌”上专门谈谈诗歌——这是一次“命题”发言.后来我和冷霜商量了一下,做了一下分工:我来谈现代诗歌的部分,一会儿冷霜会谈当代诗歌.
阅读是提高儿童综合素养和健康水平、丰富幼儿生活经验以及促进其身心全面和谐成长的有效途径.近年来随着国家对“三农”问题重视力度不断加大,农村幼儿园数量也得到大幅度增长;同时,教师队伍中出现很多优秀老师.但缺乏专业训练等现象导致教学效果不明显,本文主要研究大班绘本阅读的具体实施方式.
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