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摘 要：随着时代的发展，如今的教育在不断的变化，传统的“填鸭式”等教学方式已渐渐不适合如今的教学。在现今的数学教学过程中，教师普遍发现，学生不喜欢学习数学，究其原因是因为学生们不知道如何去解题，面对数学题目无从下手，从而丧失学习兴趣。本文对此进行分析，希望可以打造初中数学趣味课堂，提升教学专业水平。
关键词：初中；数学；趣味课堂；思考
通过对学校数学教学的方式与师生反馈信息进行总结，可以发现数学环节存在的主要问题包括以下几个方面：一是机械式的教授与接受方式，不注重教师的教学感受和学生的学习乐趣。对于教师而言，要求其按照教学的计划进行教学，一味的进行“填鸭式”的教学力求在有限的四十五分钟课堂教学时间教授更多知识点，而忽略了学生的接受能力和学习情绪，单纯的读写背抄的积累方式也会打消学生的学习积极性。二是重内容轻方法的教学理念，忽视学生学习意识和学习习惯的培养。在当下的教学过程中，教师所选的教学材料及教学材料一成不变，只做到了量大的习题训练，并没有实现质的提升，学生的思考感悟能力并未提升，对其解题与理解能力的提高带来不利。
由此，笔者结合教学实践经验，提出以下打造初中数学趣味课堂的方法：
兴趣教学，对于学生发展，有着尤为重要的作用，换句话说，兴趣教学实质上是素质教育理念的一个实质性的体现，只有激发学生的学习兴趣，才能够引导学生更好的学习，在数学方面，学生只要有了学习兴趣，才能够自觉主动的进行学习，进而可以提升理解能力和文化综合素养。
一、激发学生学习数学的兴趣
在小学数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习兴趣，光讲课本知识远远不够，关键是要让学生对数学学习产生兴趣。教师在教学中，可根据教学内容用一些直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；并且教师要注重基础训练，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练感到学习的快乐，树立学习的信心。
二、利用心智图，帮助学生记忆
应试教育环境下，教师们应当有着自己的教学思维，目的还是使得学生在做题时能够得心应手。數学解题终究需要一定技巧，教师如何教会学生在看到文章时，有着自己的心智图，懂得如何去剖析文章是十分重要的。心智图的核心作用是明确知识中心目标，避免出现学习探究上出现偏题现象；加深对知识的理解，比如区分概念的内涵和外延，搞清易错易混点；使知识通过点→线→面→体，构建起知识的联系，考试时准确定位答题所需的知识；可以变枯燥无味死记硬背为形象直观有效记忆。
三、贴近生活，设计趣味教学
中国古时就有学以致用的观点提出，学习的目的是为了让学生能够在今后的生活和工作中能够更加的轻松写意，而趣味教学是通过灵活的教学技巧让学生能够在更加轻松的氛围下高效的学习，而所谓学以致用就是联系实际生活，让学生在课堂上通过老师的引导联系实际生活运用，从而达到训练的目的。老师利用实际生活中的问题搬到课堂引出新知识的概念，而学生通过对新知识的学习然后将其运用到实际的问题上解决就形成了一种独特的趣味教学模式，这种模式的形成可以有效的推动教学计划的进展和教学的实施。
初中生已经初步具备了基本的生活常识，并且能够在一定程度上开始参与到家庭与社会生活中。这就增加了其应用实践学校学习到的知识的机会和可能性。同时，生活化的教学模式，摆脱了传统数学课堂说教式教学的呆板和枯燥，更加具有吸引学生注意力的作用。尤其是初中生正处于对外界事物好奇且乐于表现自己能力的一个阶段，适当的引导，能够极大的激发学生的自信心和满足感，回归数学教学的出发点，源自生活，服务生活，融入生活，高于生活。
四、开展学习比赛，设计游戏环节
老师也应该充分应用游戏输赢性所带来的竞争感，做到有赏有罚，增强学生的参与热情。也可以将学生分为几个小组，这样还可以培养他们的团队精神和合作意识。比方说，教师可以组织“计算题解题比赛”，对学生的计算能力做出点评，正好联系课本中“二元一次方程”。通过这一种良性竞争，可以激发学生学习兴趣，使初中生可以主动去学习数学知识。并且通过这一方式，也可以让教师能够掌握学生的学习进度，以便帮助学生去完成对数学知识的学习与掌握。
五、汲取多方支持，共建趣味课堂
教学改革需要社会、学校、家庭给予更多的帮助与支持。在实现数学课程趣味化改革的过程中，实践证明，往往是创造机会、追求卓越、继而才能走向更大成功。因此我们要珍惜每一位学生心灵深处的渴望，为他们创造学习的机会，使他们感到“我能行”、“我要学”、“我会学”的成功体验，帮助其感受数学课的趣味。当学生取得成功后，因成功而产生的自信心，有利于形成追求新目标、新成绩的新动力。随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成前进、再前进的良性循环，进而彻底解决学生的数学学习困难问题。
六、结束语
培养学生的数学兴趣，远远比培养学生考试能力更加重要，要让学生认识到写作的实质意义，学生才愿意学习。有道是“兴趣，是最好的老师”，“好知者不如乐知者”，只有让学生愉快的学习才能符合素质教育目标，使学生轻松而有效的进行数学学习，这是素质教育的理想境界。
参考文献
[1]蒋琴.浅谈初中数学趣味教学[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C]，2017：2.
[2]周盛平.例谈初中数学趣味化教学[J].西部素质教育，2016，2（09）：162.
[3]梁玉雪.如何在初中数学课堂中应用趣味教学法[J].学周刊，2015（34）：98-99.
关键词：初中；数学；趣味课堂；思考
通过对学校数学教学的方式与师生反馈信息进行总结，可以发现数学环节存在的主要问题包括以下几个方面：一是机械式的教授与接受方式，不注重教师的教学感受和学生的学习乐趣。对于教师而言，要求其按照教学的计划进行教学，一味的进行“填鸭式”的教学力求在有限的四十五分钟课堂教学时间教授更多知识点，而忽略了学生的接受能力和学习情绪，单纯的读写背抄的积累方式也会打消学生的学习积极性。二是重内容轻方法的教学理念，忽视学生学习意识和学习习惯的培养。在当下的教学过程中，教师所选的教学材料及教学材料一成不变，只做到了量大的习题训练，并没有实现质的提升，学生的思考感悟能力并未提升，对其解题与理解能力的提高带来不利。
由此，笔者结合教学实践经验，提出以下打造初中数学趣味课堂的方法：
兴趣教学，对于学生发展，有着尤为重要的作用，换句话说，兴趣教学实质上是素质教育理念的一个实质性的体现，只有激发学生的学习兴趣，才能够引导学生更好的学习，在数学方面，学生只要有了学习兴趣，才能够自觉主动的进行学习，进而可以提升理解能力和文化综合素养。
一、激发学生学习数学的兴趣
在小学数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习兴趣，光讲课本知识远远不够，关键是要让学生对数学学习产生兴趣。教师在教学中，可根据教学内容用一些直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；并且教师要注重基础训练，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练感到学习的快乐，树立学习的信心。
二、利用心智图，帮助学生记忆
应试教育环境下，教师们应当有着自己的教学思维，目的还是使得学生在做题时能够得心应手。數学解题终究需要一定技巧，教师如何教会学生在看到文章时，有着自己的心智图，懂得如何去剖析文章是十分重要的。心智图的核心作用是明确知识中心目标，避免出现学习探究上出现偏题现象；加深对知识的理解，比如区分概念的内涵和外延，搞清易错易混点；使知识通过点→线→面→体，构建起知识的联系，考试时准确定位答题所需的知识；可以变枯燥无味死记硬背为形象直观有效记忆。
三、贴近生活，设计趣味教学
中国古时就有学以致用的观点提出，学习的目的是为了让学生能够在今后的生活和工作中能够更加的轻松写意，而趣味教学是通过灵活的教学技巧让学生能够在更加轻松的氛围下高效的学习，而所谓学以致用就是联系实际生活，让学生在课堂上通过老师的引导联系实际生活运用，从而达到训练的目的。老师利用实际生活中的问题搬到课堂引出新知识的概念，而学生通过对新知识的学习然后将其运用到实际的问题上解决就形成了一种独特的趣味教学模式，这种模式的形成可以有效的推动教学计划的进展和教学的实施。
初中生已经初步具备了基本的生活常识，并且能够在一定程度上开始参与到家庭与社会生活中。这就增加了其应用实践学校学习到的知识的机会和可能性。同时，生活化的教学模式，摆脱了传统数学课堂说教式教学的呆板和枯燥，更加具有吸引学生注意力的作用。尤其是初中生正处于对外界事物好奇且乐于表现自己能力的一个阶段，适当的引导，能够极大的激发学生的自信心和满足感，回归数学教学的出发点，源自生活，服务生活，融入生活，高于生活。
四、开展学习比赛，设计游戏环节
老师也应该充分应用游戏输赢性所带来的竞争感，做到有赏有罚，增强学生的参与热情。也可以将学生分为几个小组，这样还可以培养他们的团队精神和合作意识。比方说，教师可以组织“计算题解题比赛”，对学生的计算能力做出点评，正好联系课本中“二元一次方程”。通过这一种良性竞争，可以激发学生学习兴趣，使初中生可以主动去学习数学知识。并且通过这一方式，也可以让教师能够掌握学生的学习进度，以便帮助学生去完成对数学知识的学习与掌握。
五、汲取多方支持，共建趣味课堂
教学改革需要社会、学校、家庭给予更多的帮助与支持。在实现数学课程趣味化改革的过程中，实践证明，往往是创造机会、追求卓越、继而才能走向更大成功。因此我们要珍惜每一位学生心灵深处的渴望，为他们创造学习的机会，使他们感到“我能行”、“我要学”、“我会学”的成功体验，帮助其感受数学课的趣味。当学生取得成功后，因成功而产生的自信心，有利于形成追求新目标、新成绩的新动力。随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成前进、再前进的良性循环，进而彻底解决学生的数学学习困难问题。
六、结束语
培养学生的数学兴趣，远远比培养学生考试能力更加重要，要让学生认识到写作的实质意义，学生才愿意学习。有道是“兴趣，是最好的老师”，“好知者不如乐知者”，只有让学生愉快的学习才能符合素质教育目标，使学生轻松而有效的进行数学学习，这是素质教育的理想境界。
参考文献
[1]蒋琴.浅谈初中数学趣味教学[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C]，2017：2.
[2]周盛平.例谈初中数学趣味化教学[J].西部素质教育，2016，2（09）：162.
[3]梁玉雪.如何在初中数学课堂中应用趣味教学法[J].学周刊，2015（34）：98-99.