【摘要】作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。我十分重视对学生写作能力的培养：使学生乐于作文。小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。如何提高小学生整体作文水平，我在多年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试。
　　【关键词】快乐写作
　　一、低年级注重听说能力的培养
　　听是说的基础。因此，一年级刚开学时，我经常讲故事给他们听，寓言故事，成语故事等。听课文录音，让他们听到流畅的语言，丰富的感情。然后，就是让他们大胆地说，把听到的故事讲给同学听，其他同学再找出错误或不完整的地方，这样，孩子们听的很认真，说得很详细。另外，让他们平时想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，把说过的话写下来，老师再进行语言的规范。
　　新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来。
　　二、中年级注重模仿和观察能力的培养
　　模仿，是学习的必经之路。不仅初入学的孩子爱模仿，中学生、大学生，以至早已离开学校的成年人，都在有意无意之间模仿自己认为好的事物。模仿只是个过程，要不断地从模仿中跳出来，把学到的东西化为己有，在自己的创作活动中去活用。例如，学了《燕子》一文，可仿照第一段“燕子的特征”引导学生写其他小动物的外形特征；学了《故乡的杨梅》一文，可仿照课文中介绍杨梅的外形、颜色和滋味这三个方面引导学生写《我喜爱的瓜果》，如“水蜜桃”“西瓜”“橘子”等，这种仿写，使学生有内容可写。
　　中年级是学生观察的敏感期，在儿童的周围有许多可写的事，但是他们缺少观察生活的能力，不知道写什么。要培养学生的观察能力，教师必须提高自己对事物的观察能力，并对学生的家庭生活、社会生活给予关注，并进行观察指导，如定期组织学生交流生活，课上各自介绍所见、所闻、所想、所做的事情。指导学生有意的观察活动。如春天来了，指导学生观察春天到来，大自然的变化；居住的周围有哪些变化；出外活动有哪些新鲜的、有趣的见闻等。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考得能力。儿童学会了观察和思考，就会把文章写得生动有趣。
　　三、高年级注重心得体会的培养
　　高年级的学生有了自己的思维。生活中的每件事，即便是同学中的冲突、矛盾、误会、争吵都可以看成是一点小浪花，都可以是写作的好素材，不能把它当作一种烦恼，而是利用这些素材抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的作文才能烙上情感个性的印记。把听到的、看到的、想到的，把自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来，让学生有一个自由表达的方向，就能够写出真情实感而不是空洞，无病呻吟的文章了。
　　利用教材中的课文，密切联系学生的生活、学习、思想，学生在阅读的过程中肯定会与作者产生共鸣，碰撞出耀眼的思想火花，抓住时机，每到新课结束时，让学生即兴写出对课文的独到感受或启示，当堂读给学生听，这一环节可以激发学生的感悟力，心得体会自然真实感人，也会深深打动读者。例如学了《和时间赛跑》这篇文章后，同学们写到：我以前不懂得珍惜时间，总认为时间有的是，过了今天，还有明天，后天……我今天才真正懂得了时间一去不复返的道理，过去的三千多个日日夜夜再也不会回来了，我一定要好好珍惜今后的日子，老师留的一个假期的作业，我十天就完成；老师在讲第一章时，我要自己学习第四五章的内容；一个学期的英语课本，我用一个星期就会读……这样，我就会抓住时间，走在时间的前面。学生写出来的作文感情真挚，有说服力。
　　总之，经过三个阶段的培养，学生就会把作文写得有形有声、有血有肉、感情丰富。学生就会喜欢写作文，轻松快乐的写作文。
　　（作者单位：定州市东沿里小学）
　　编辑/杨俊飞