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摘 要: 根据我院研究生的特点及英语水平现状,结合多年来研究生英语教学的探索和实践,针对研究生英语听、说、读、写、译能力的培养,本文作者总结了教学体系、教学内容和教学方法等方面的成功经验,指出必须着重培养研究生的英语实际应用能力,才能全面提高研究生的英语水平,促进研究生教育又好又快地发展。
关键词: 研究生 英语教学 现状和展望
近几年来,我院研究生教育事业蓬勃发展,研究生的招生规模不断扩大。而新时期我军国防和现代化建设对研究生的英语实际应用能力提出了更高的要求。研究生英语教学是一种在本科之上的更高层次的教学过程,它自身的特色既包含基础英语技巧的进一步训练,也包含了专业英语水平的提高。在研究生英语学习阶段,大部分学生已经具备了一定的语言能力,但是在撰写论文摘要、英语论文,以及参加国际会议等方面仍存在很多语言障碍。另一方面,以信息技术为核心的新军事变革使我军与外军的交流和互访日益频繁,外界环境对研究生的英语要求有了较大的提高。因此,培养和提高研究生的英语实际应用能力至关重要。
一、我院研究生英语教学形式的变化
(一)研究生招生规模不断扩大
近几年来,研究生招生人数不断增加。随着学院的任职教育转型,与以往相比,研究生生源更加复杂,包括应届毕业生、国防生及在职研究生等,而且国防生所占的比例日趋加大。这些变化给教学工作带来了很大的挑战。
(二)研究生英语水平参差不齐
研究生的英语基础差异很大,一般来说,应届毕业生和国防生的英语基础较好,尤其在听说方面,在职研究生则相对较弱。因此,同一节课,由于接受能力不一样,就会形成不同的教学效果。
从过去几年的情况来看,研究生英语整体水平较以往有大幅度提升。因此,笔者针对现阶段学员特点,结合我院英语教学要求,在教学实践中不断修正和总结教育教学经验。
二、我院研究生英语教学的现状
(一)课堂教学体系
研究生大多是本科阶段学习的佼佼者,学识和经历更丰富,对事物的理解更为独到、深刻。“一块黑板、一支粉笔、一本书”的教学模式已经远远不符合当代研究生教育的需求。为此,英语教研室结合自己学科的特点,建立了以阶段侧重、分项综合技能训练为手段的听、说、读、写四阶段非专业英语教学体系。每阶段均为32学时,班级人数为40人左右,宗旨在于培养学生的语言交际能力。在教材选择上,使其难度和内容与学生不同的语言水平、兴趣、学习目标尽可能地统一和匹配。
(二)教学内容
研究生英语的教学应该重点放在英语综合运用能力的培养上。研究生作为未来军队科技力量的后备军,要求他们不但具有坚实的专业知识,而且要具备较高的英语应用能力。他们的英语水平不能仅停留在借助字典能看懂几篇文章的水平上,应该利用英语这一语言工具与外国专家学者进行沟通,提高获取信息的能力,更直接地借鉴、吸收、利用外军的先进军事理论和科学技术,更好地为我军现代化建设服务。
当前,我院研究生学员英语水平较以往有大幅度提高,部分学员已经通过大学英语六级考试,学员对语法规则的掌握、句子表层意义的理解已无较大障碍,但对语言交际能力不够。语言的交际是通过听、说的口头形式和读、写的书面形式开展的,只有通过其中的任何一种形式,才能进行和完成交际。因此,第一学期的教学集中加强听、说训练,宗旨在于提高学员的表达和交流能力,训练学员的思维能力。在听力课堂上,适当插入考试样题让学员测一测、练一练;在口语课上,调动学生主动搜寻已经学过的知识或者新的词汇、短语来表达自己,这样达到温故知新的效果。第二学期的教学以阅读和写作为主,听、说为辅。提升研究生学员阅读英语获取信息的能力和速度,培养学员广泛阅读的良好习惯,帮助学员得到新词汇、新表达法。结合研究生学员的自身专业需求,使其能够很好地运用英文撰写与本专业有关的论文摘要和本专业论文。这样在实际运用中提高其英语语言水平,使其从单纯的“学习英语”变成“用英语学习”,从而达到提高学员实际运用能力的目的。
(三)教学方法
从中学到大学本科英语教学,大多数是教师自问自答的全包式讲解。在研究生英语教学过程应该是语言知识的传授、语言技能的训练和交际能力的培养和实践过程。教员不应再扮演“保姆”的角色,而应是“教练”,给学员提供充分的机会让每个人都能积极调动思维、主动参与到课堂教学中来。教员的作用主要是引导、示范、监控、辅助和检查。最大的特点在于培养学生的独立自主的思考与学习能力。我们将多种教学模式相结合,通过传统的语法翻译法、阅读法来巩固基础,通过交际法,如小组讨论、情景对话、辩论会等形式来培养学生的语言运用能力,调动学生积极思考,参与讨论,为学生提供更多的思维实践空间。课堂由以教师为中心向以学生为中心、以输出为重心转变。教师既要摸清学员的基本情况及特点,又要深入教材教法,结合学员的特点,有的放矢地准备每一堂课。教师逐步转化为课堂教学的组织者、设计者、解答疑难问题的帮助者及学习方法的指导者。
三、我院研究生英语教学的展望
我院在研究生英语教学实践过程中,也摸索、积累了一些经验,在以后的教学实践中,要检查这些成功的做法,包括:1.英语教材的编写应该注重实际应用能力及文化素养的提高,以及知识面的拓宽。2.英语班级人数应该在30人左右,便于学生和学生、学生和老师的交流。3.开发多媒体课件,利用语音教室,为学生创造更多的学习及交流机会。
同时随着信息化时代的到来,研究生学员对于知识的需求不仅仅局限在课本内、课堂上。我们采用课后网络计算机手段与课堂教学相结合,以先进的教学概念和教学手段逐渐改变旧的教学模式,构建基于网络环境的现代教学模式。开设网络教学平台,如开发网络课堂、英语在线等,形式多样,能提高学员的语言学习效率,调动学员的学习积极主动性,激发学员的学习欲望,拓展教育时空范围。
针对学科不同特点,确立一个有机的能动的测试评估机制,扭转应试导向,使之朝着实用能力的方向发展。课程成绩评价由笔试考试和平时成绩两部分组成。听力和阅读两门课程采取统一考核,紧贴教材重点,使学员通过考核对课程重点、难点加深理解。口语和写作成绩则以课堂评估及课后作业为主,在教学当中每个单元都由教员布置一篇与课文主题相关的写作训练,交由任课教员进行修改评分。测试和评估可以逐步实现课内外、主客观相结合,注重增强研究生学习语言的主动性,提高语言运用能力,避免以往的应试教育的弊端。
四、结语
在研究生教育规模扩大的同时,更应该关注教育教学质量。英语作为一门基础学科,更应该走一条重教学、强研究、保质量的道路,要用长远和全面的眼光对待英语教学工作。
研究生英语教学作为研究生培养的一个重要环节,必须坚持以科学发展观为指导,解放思想、改革创新,不断探索符合军事高等教育规律和学校实际的发展道路,建立满足高素质军事人才培养需求的课程体系。与此同时,还应该在课堂教学体系、教学内容及教学方法上进一步地探索,切实提高学员的英语运用能力。
参考文献:
[1]芮国强,姜瑾.从“模拟国际会议”看研究生英语教学改革[J].研究生教育,2003,(2).
[2]陈和清.浅谈理工类硕士研究生英语教学[J].重庆工学院学报,2006,(9):20.
[3]王景惠.信息技术条件下的研究生英语教学新模式[J].学位与研究生教育,2005,(3).
[4]纪卫宁,赵玉君.对研究生英语教学改革的思考[J].安徽工业大学学(社会科学版),2007,(6):24.
[5]王学彩.非英语专业硕士研究生英语教学探讨[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2007,(4).
关键词: 研究生 英语教学 现状和展望
近几年来,我院研究生教育事业蓬勃发展,研究生的招生规模不断扩大。而新时期我军国防和现代化建设对研究生的英语实际应用能力提出了更高的要求。研究生英语教学是一种在本科之上的更高层次的教学过程,它自身的特色既包含基础英语技巧的进一步训练,也包含了专业英语水平的提高。在研究生英语学习阶段,大部分学生已经具备了一定的语言能力,但是在撰写论文摘要、英语论文,以及参加国际会议等方面仍存在很多语言障碍。另一方面,以信息技术为核心的新军事变革使我军与外军的交流和互访日益频繁,外界环境对研究生的英语要求有了较大的提高。因此,培养和提高研究生的英语实际应用能力至关重要。
一、我院研究生英语教学形式的变化
(一)研究生招生规模不断扩大
近几年来,研究生招生人数不断增加。随着学院的任职教育转型,与以往相比,研究生生源更加复杂,包括应届毕业生、国防生及在职研究生等,而且国防生所占的比例日趋加大。这些变化给教学工作带来了很大的挑战。
(二)研究生英语水平参差不齐
研究生的英语基础差异很大,一般来说,应届毕业生和国防生的英语基础较好,尤其在听说方面,在职研究生则相对较弱。因此,同一节课,由于接受能力不一样,就会形成不同的教学效果。
从过去几年的情况来看,研究生英语整体水平较以往有大幅度提升。因此,笔者针对现阶段学员特点,结合我院英语教学要求,在教学实践中不断修正和总结教育教学经验。
二、我院研究生英语教学的现状
(一)课堂教学体系
研究生大多是本科阶段学习的佼佼者,学识和经历更丰富,对事物的理解更为独到、深刻。“一块黑板、一支粉笔、一本书”的教学模式已经远远不符合当代研究生教育的需求。为此,英语教研室结合自己学科的特点,建立了以阶段侧重、分项综合技能训练为手段的听、说、读、写四阶段非专业英语教学体系。每阶段均为32学时,班级人数为40人左右,宗旨在于培养学生的语言交际能力。在教材选择上,使其难度和内容与学生不同的语言水平、兴趣、学习目标尽可能地统一和匹配。
(二)教学内容
研究生英语的教学应该重点放在英语综合运用能力的培养上。研究生作为未来军队科技力量的后备军,要求他们不但具有坚实的专业知识,而且要具备较高的英语应用能力。他们的英语水平不能仅停留在借助字典能看懂几篇文章的水平上,应该利用英语这一语言工具与外国专家学者进行沟通,提高获取信息的能力,更直接地借鉴、吸收、利用外军的先进军事理论和科学技术,更好地为我军现代化建设服务。
当前,我院研究生学员英语水平较以往有大幅度提高,部分学员已经通过大学英语六级考试,学员对语法规则的掌握、句子表层意义的理解已无较大障碍,但对语言交际能力不够。语言的交际是通过听、说的口头形式和读、写的书面形式开展的,只有通过其中的任何一种形式,才能进行和完成交际。因此,第一学期的教学集中加强听、说训练,宗旨在于提高学员的表达和交流能力,训练学员的思维能力。在听力课堂上,适当插入考试样题让学员测一测、练一练;在口语课上,调动学生主动搜寻已经学过的知识或者新的词汇、短语来表达自己,这样达到温故知新的效果。第二学期的教学以阅读和写作为主,听、说为辅。提升研究生学员阅读英语获取信息的能力和速度,培养学员广泛阅读的良好习惯,帮助学员得到新词汇、新表达法。结合研究生学员的自身专业需求,使其能够很好地运用英文撰写与本专业有关的论文摘要和本专业论文。这样在实际运用中提高其英语语言水平,使其从单纯的“学习英语”变成“用英语学习”,从而达到提高学员实际运用能力的目的。
(三)教学方法
从中学到大学本科英语教学,大多数是教师自问自答的全包式讲解。在研究生英语教学过程应该是语言知识的传授、语言技能的训练和交际能力的培养和实践过程。教员不应再扮演“保姆”的角色,而应是“教练”,给学员提供充分的机会让每个人都能积极调动思维、主动参与到课堂教学中来。教员的作用主要是引导、示范、监控、辅助和检查。最大的特点在于培养学生的独立自主的思考与学习能力。我们将多种教学模式相结合,通过传统的语法翻译法、阅读法来巩固基础,通过交际法,如小组讨论、情景对话、辩论会等形式来培养学生的语言运用能力,调动学生积极思考,参与讨论,为学生提供更多的思维实践空间。课堂由以教师为中心向以学生为中心、以输出为重心转变。教师既要摸清学员的基本情况及特点,又要深入教材教法,结合学员的特点,有的放矢地准备每一堂课。教师逐步转化为课堂教学的组织者、设计者、解答疑难问题的帮助者及学习方法的指导者。
三、我院研究生英语教学的展望
我院在研究生英语教学实践过程中,也摸索、积累了一些经验,在以后的教学实践中,要检查这些成功的做法,包括:1.英语教材的编写应该注重实际应用能力及文化素养的提高,以及知识面的拓宽。2.英语班级人数应该在30人左右,便于学生和学生、学生和老师的交流。3.开发多媒体课件,利用语音教室,为学生创造更多的学习及交流机会。
同时随着信息化时代的到来,研究生学员对于知识的需求不仅仅局限在课本内、课堂上。我们采用课后网络计算机手段与课堂教学相结合,以先进的教学概念和教学手段逐渐改变旧的教学模式,构建基于网络环境的现代教学模式。开设网络教学平台,如开发网络课堂、英语在线等,形式多样,能提高学员的语言学习效率,调动学员的学习积极主动性,激发学员的学习欲望,拓展教育时空范围。
针对学科不同特点,确立一个有机的能动的测试评估机制,扭转应试导向,使之朝着实用能力的方向发展。课程成绩评价由笔试考试和平时成绩两部分组成。听力和阅读两门课程采取统一考核,紧贴教材重点,使学员通过考核对课程重点、难点加深理解。口语和写作成绩则以课堂评估及课后作业为主,在教学当中每个单元都由教员布置一篇与课文主题相关的写作训练,交由任课教员进行修改评分。测试和评估可以逐步实现课内外、主客观相结合,注重增强研究生学习语言的主动性,提高语言运用能力,避免以往的应试教育的弊端。
四、结语
在研究生教育规模扩大的同时,更应该关注教育教学质量。英语作为一门基础学科,更应该走一条重教学、强研究、保质量的道路,要用长远和全面的眼光对待英语教学工作。
研究生英语教学作为研究生培养的一个重要环节,必须坚持以科学发展观为指导,解放思想、改革创新,不断探索符合军事高等教育规律和学校实际的发展道路,建立满足高素质军事人才培养需求的课程体系。与此同时,还应该在课堂教学体系、教学内容及教学方法上进一步地探索,切实提高学员的英语运用能力。
参考文献:
[1]芮国强,姜瑾.从“模拟国际会议”看研究生英语教学改革[J].研究生教育,2003,(2).
[2]陈和清.浅谈理工类硕士研究生英语教学[J].重庆工学院学报,2006,(9):20.
[3]王景惠.信息技术条件下的研究生英语教学新模式[J].学位与研究生教育,2005,(3).
[4]纪卫宁,赵玉君.对研究生英语教学改革的思考[J].安徽工业大学学(社会科学版),2007,(6):24.
[5]王学彩.非英语专业硕士研究生英语教学探讨[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2007,(4).