论文部分内容阅读
《语文课程标准》（2011年版）强调：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”而目前，我们的语文课堂评价的定位与新课标的要求有一定的距离，它过多的是对学生学习行为与学习效果的检查与选拔。在很大程度上对学生的学习起不到促进作用，反而评价时不注意还会让学生对语文学习产生抵触情绪。那么，如何让我们的语文评价能够促进学生的学习，为学生的学习创设一个富有诗情的和谐的生态评价环境呢？笔者经过实践，认为应从下面几个方面来加强对学生语文学习的评价。
一、评价导向要尊重学生生命
语文课堂教学活动对学生而言，是他们习得知识与技能，培养丰富情感的重要阵地，它是学生主体生命主动构建的过程。学生在语文课堂教学中，在老师的引导下，在自己生命的参与下，依照自己的兴趣爱好来对知识进行理解与掌握，它是一个富有生命特征的学习过程。而学生的这种生命活力是在他们自主参与过程中充分表现出来的。在课堂上，学生的学习过程已经不再是知识与技能的学习，也是他们丰富情感，培养健康的人生观与生活观的过程，它已经扩展到情感与人格等多个领域，所有这些都体现了学生在课堂学习过程中的生命价值。我们的语文课堂已经不能仅仅传授知识，而要发展学生的生命。所以，我们在语文课堂评价过程中要尊重学生的生命，促进学生的生命发展，在课堂是尊重每一位学生的生命价值，要能让每一个学生在我们的语文课堂上都能够有所发展。
比如，在《我的家乡》作文指导课上,我让学生说一说家乡的变化,学生举了很多例子,当谈到农村公交的变化时,我问:“我们归仁镇有多少路公交车是通向各村的？”一个学生大声嚷嚷：“老师，太多了，简直就是不计其数，数不胜数。”他的话刚说完，教室里就哄闹起来，因为我们归仁就四路公交车，通向全镇的四个方向，一共就四辆。这时，其他学生以为我接下来就是对他的批评，因为他没有经过思考就乱说一气，但是，我一改以往的态度，笑迷迷地说：“不错，没想到你一连说出两个成语来表达自己的意思，你在仔细起一想，我们归仁镇到底有多少通往各村的公交车。”这时学生不好意思地低下了头说：“我知道我们一共有四路公交车，我看到通往我家的那一路每十分钟就会有一辆开过来，因为我不知道每一路到底有多少公交车，所以我就用数不胜数，不计其数来形容了。”噢，原来是这个意思呀，是的呀，学生用自己的理解来叙述是对的，试想，如果我当时只是对他进行简单的批评，那么，我们在对学生进行评价的时候就没有尊重学生的生命，那么，也许这位学生从此就不再回答问题了。
二、评价主体要体现多元互动
随着社会的发展，学生在课堂上已经不再是一个被动接受知识的个体，而是学习的主体，他们接触的东西有时候比我们老师还要多，所以，我们在评价的时候也要注意到这一特征，以往的老师进行单一的评价已经无法满足学生的学习需要，不能促进学生多元智力的发展。我们《语文新课标》（2011年版）也谈到：“应注意将老师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。”而多元互动式的评价一来可以激发学生的学习积极性，二来可以让学生在评价过程中学会如何与人交往。所以，我们在语文课堂上评价时，要注意运用多种评价方式，把评价权还给学生，让他们在自主的评价过程中发展自己。比如，对成绩好的学生，我们的评价主要放在是否能够突破教材，是否能有所创新，而对后进生的评价主要是能否掌握本节课所学的知识，是否是快乐地学习，有时候对他们还要进行延时评价，耐心等等。同时，如果对学生的评价让学生来说，效果是非常好的，让学生自己发现自己与别人的差别，为什么别人能想到，而自己却想不到，时间长了，他们的学习态度与学习品质就会慢慢优化起来。
例如，在学习完人教版五年级下册《杨氏之子》后，安排了一项综合学习：生活中不乏精妙的语言，关键是要善于发现。请选择地开展下面活动，发现、积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言。在对学生开展这项活动进行评价时，我运用了家长评、学生互评与自评、老师评等方式进行评价，并且在搜集的词语下面写下自己感受，这样，学生在相互评价过程中，不仅理解了别人的辛勤劳动，而且丰富了自己的词汇。
三、评价艺术要贯穿幽默风趣
语文课堂教学是宽松的，学生语文学习应是快乐的，赞可夫说：“好的课堂教学要有幽默，要有笑声。”我们语文教师更应该用幽默的语言来评价学生，来丰富语文课堂教学，让语文课堂更精彩。所以，我们在进行语言教学时，要以如何调动学生的学习兴趣，让学生想学、乐学为重点。而我们的评价也是调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣的重要环节，它是拉近师生距离的关键所在，教师在课堂上恰当运用幽默，会使学生如沐春风，在精神上产生愉悦、振奋甚至是心旷神怡的感受，进而产生强烈的学习兴趣。新奇生动、形象可感、诙谐风趣、含蓄夸张的评价语言都是幽默的外显，可以将学生牢牢地吸引住，激发他们的学习兴趣，促使他们积极主动地参与到教学活动中，它可以调节师生情绪、打破课堂沉闷局面，创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习，从而使课堂生花，为教学增色。所以，我们老师对学生学习的评价要贯穿幽默风趣，让学生在课堂是感觉到自己是一个幸福的人。
全国著名的特级教师于永正教学《小稻秧历险记》时，于老师让一位学生读描写那些杂草被施了农药而有气无力的句子，这位学生朗读的声音非常大，于是于老师微笑着对该生说：“读的还不够有气无力。要么药是假的，要么农药洒得不够。我再给你喷一遍。”边说边“哧——哧——哧——”地做出喷农药的姿势，这样生动的评价很幽默，同时学生也知道自己该怎么读了。这样，学生在于老师幽默的评价语言中既知道了自己朗读的错误，又从心理上快乐地接受了教师的指导。而这种情绪正是学生在语文课堂上必需的学习动力。
（作者单位：江苏省泗洪县归仁中心小学）
一、评价导向要尊重学生生命
语文课堂教学活动对学生而言，是他们习得知识与技能，培养丰富情感的重要阵地，它是学生主体生命主动构建的过程。学生在语文课堂教学中，在老师的引导下，在自己生命的参与下，依照自己的兴趣爱好来对知识进行理解与掌握，它是一个富有生命特征的学习过程。而学生的这种生命活力是在他们自主参与过程中充分表现出来的。在课堂上，学生的学习过程已经不再是知识与技能的学习，也是他们丰富情感，培养健康的人生观与生活观的过程，它已经扩展到情感与人格等多个领域，所有这些都体现了学生在课堂学习过程中的生命价值。我们的语文课堂已经不能仅仅传授知识，而要发展学生的生命。所以，我们在语文课堂评价过程中要尊重学生的生命，促进学生的生命发展，在课堂是尊重每一位学生的生命价值，要能让每一个学生在我们的语文课堂上都能够有所发展。
比如，在《我的家乡》作文指导课上,我让学生说一说家乡的变化,学生举了很多例子,当谈到农村公交的变化时,我问:“我们归仁镇有多少路公交车是通向各村的？”一个学生大声嚷嚷：“老师，太多了，简直就是不计其数，数不胜数。”他的话刚说完，教室里就哄闹起来，因为我们归仁就四路公交车，通向全镇的四个方向，一共就四辆。这时，其他学生以为我接下来就是对他的批评，因为他没有经过思考就乱说一气，但是，我一改以往的态度，笑迷迷地说：“不错，没想到你一连说出两个成语来表达自己的意思，你在仔细起一想，我们归仁镇到底有多少通往各村的公交车。”这时学生不好意思地低下了头说：“我知道我们一共有四路公交车，我看到通往我家的那一路每十分钟就会有一辆开过来，因为我不知道每一路到底有多少公交车，所以我就用数不胜数，不计其数来形容了。”噢，原来是这个意思呀，是的呀，学生用自己的理解来叙述是对的，试想，如果我当时只是对他进行简单的批评，那么，我们在对学生进行评价的时候就没有尊重学生的生命，那么，也许这位学生从此就不再回答问题了。
二、评价主体要体现多元互动
随着社会的发展，学生在课堂上已经不再是一个被动接受知识的个体，而是学习的主体，他们接触的东西有时候比我们老师还要多，所以，我们在评价的时候也要注意到这一特征，以往的老师进行单一的评价已经无法满足学生的学习需要，不能促进学生多元智力的发展。我们《语文新课标》（2011年版）也谈到：“应注意将老师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。”而多元互动式的评价一来可以激发学生的学习积极性，二来可以让学生在评价过程中学会如何与人交往。所以，我们在语文课堂上评价时，要注意运用多种评价方式，把评价权还给学生，让他们在自主的评价过程中发展自己。比如，对成绩好的学生，我们的评价主要放在是否能够突破教材，是否能有所创新，而对后进生的评价主要是能否掌握本节课所学的知识，是否是快乐地学习，有时候对他们还要进行延时评价，耐心等等。同时，如果对学生的评价让学生来说，效果是非常好的，让学生自己发现自己与别人的差别，为什么别人能想到，而自己却想不到，时间长了，他们的学习态度与学习品质就会慢慢优化起来。
例如，在学习完人教版五年级下册《杨氏之子》后，安排了一项综合学习：生活中不乏精妙的语言，关键是要善于发现。请选择地开展下面活动，发现、积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言。在对学生开展这项活动进行评价时，我运用了家长评、学生互评与自评、老师评等方式进行评价，并且在搜集的词语下面写下自己感受，这样，学生在相互评价过程中，不仅理解了别人的辛勤劳动，而且丰富了自己的词汇。
三、评价艺术要贯穿幽默风趣
语文课堂教学是宽松的，学生语文学习应是快乐的，赞可夫说：“好的课堂教学要有幽默，要有笑声。”我们语文教师更应该用幽默的语言来评价学生，来丰富语文课堂教学，让语文课堂更精彩。所以，我们在进行语言教学时，要以如何调动学生的学习兴趣，让学生想学、乐学为重点。而我们的评价也是调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣的重要环节，它是拉近师生距离的关键所在，教师在课堂上恰当运用幽默，会使学生如沐春风，在精神上产生愉悦、振奋甚至是心旷神怡的感受，进而产生强烈的学习兴趣。新奇生动、形象可感、诙谐风趣、含蓄夸张的评价语言都是幽默的外显，可以将学生牢牢地吸引住，激发他们的学习兴趣，促使他们积极主动地参与到教学活动中，它可以调节师生情绪、打破课堂沉闷局面，创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习，从而使课堂生花，为教学增色。所以，我们老师对学生学习的评价要贯穿幽默风趣，让学生在课堂是感觉到自己是一个幸福的人。
全国著名的特级教师于永正教学《小稻秧历险记》时，于老师让一位学生读描写那些杂草被施了农药而有气无力的句子，这位学生朗读的声音非常大，于是于老师微笑着对该生说：“读的还不够有气无力。要么药是假的，要么农药洒得不够。我再给你喷一遍。”边说边“哧——哧——哧——”地做出喷农药的姿势，这样生动的评价很幽默，同时学生也知道自己该怎么读了。这样，学生在于老师幽默的评价语言中既知道了自己朗读的错误，又从心理上快乐地接受了教师的指导。而这种情绪正是学生在语文课堂上必需的学习动力。
（作者单位：江苏省泗洪县归仁中心小学）