常言说：好的开始是成功的一半，在课堂教学中，导入新课作为一堂课的首要环节，是课堂成功的关键一步，直接影响着一堂课的成败，形象贴切而又巧妙地导入新课，可以激发起学生的求知欲，引起浓厚的学习兴趣，为整个课堂教学打下良好的基础。那么，如何进行有效的课堂导入，笔者在多年来的教学实或中不断尝试和探索,总结出以下几种高中政治课教学导入方法。
　　一、直截了当导入法
　　直截了当导入法，是指采用简洁明了的语言直接导入新课的一种常见方法。这种方法一般适用于教学内容多但较易理解的内容。由于课堂教学容量，密度很大，且内容较好接受、好理解，此方法尤其适用于高年级学生。这种方法的使用，可以很快地切入中心，迅速地集中学生的注意力。例如，在讲高一《思想政治》“农业是国民经济的基础”这一内容时，我讲道：“自古以采，我国就是一个农业大国，农业与人民生活和社会发展戚戚相关。那么，到底什么是农业?农业有何特点?农业的地位和作用如何呢？这正是本堂课所要学习的知识。”这样导入，使同学们对本堂课的内容要点形成了一个基本的思维框架，易于课堂教学的开展。
　　二、幽默语言导入法
　　幽默的主要表现形式是以一种轻松，诙谐，欢乐的情调来表达深刻的内容。政治课教学恰当地运用幽默，是启迪学生思维、增强吸引力的重要手段。教师语言的幽默不仅可以打破课堂的沉闷，消除教学疲劳，融洽师生感情，激发学习兴趣，发展学生思维，而且可以为讲授新课作好铺垫例如，我在讲高一《思想政治》“货币的产生”时，讲道：“同学们，当你走进新华书店，看到了自己梦寐已久的一本书而爱不释手时，怎么办呢?你不可能指望营业员无偿奉送，也不能学孔乙己――‘窃书不算偷’，只能拿钱去买。为什么一张薄薄的‘纸片’就能买到各种商品呢?”在这里，我巧妙地运用孔乙已的“窃书不算偷”这句话，诙谐有趣，打开了学生思维的闸门，使学生学得有趣，从而增强了求知欲。
　　三、悬念诱导导入法
　　俗语云：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。安排这种悬念诱导式教学导语，可以使学生集中精力，全神贯注，内心世界里产生跃跃欲试的强烈意识，从而使课堂教学处于一种“愤而启之”、“悱而发之”的状态。例如，在《哲学常识》中“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”一目的教学时，我们设计了这样的导语：先给学生简要地讲述17世纪德国哲学家莱布尼茨在皇宫里宣讲哲学的故事，然后设置悬念：“莱布尼茨提出‘世界上没有两片完全相同的树叶’，可是他又说‘世界上也没有两片完全不同的树叶’。这两种说法不自相矛盾吗？究竟是怎么回事呢？大家能回答吗？这就涉及到我们今天要学习的矛盾的普通性和特殊性的辩证关系问题——”这样的导语，可以诱导、“迫使”学生开动脑筋，积极思考，并认真聆听教师的讲解。
　　四、诗词入境导入法
　　诗词是通过有节奏、有韵律的语言来反映生活，有着深刻的哲理，让人思之愈深，知之愈明。教师如能巧妙地运用诗词歌赋把学生领入文学艺术的殿堂，那将对教学起到画龙点睛的作用，从而增强政治课的趣味性和感染力。如，诗人卞之琳的诗：“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你，明月装饰了你的窗户，你装饰了别人的梦。”这首诗以简朴的语言，丰富的想象，展示了人与自然、环境、他人之间的关系，深刻揭示了事物之间的普遍联系。通过简析这首诗，引出“用联系的观点看问题”这一节，既自然又生动形象，把普遍联系这个抽象的原理置于诗情画意之中，让学生能较快地领悟深奥的哲学原理。这样的导入可谓水到渠成。
　　五、成语典故导入法
　　成语典故是人们社会实践经验的总结和概括，字里行间充满着生活和时代的气息，且成语典故言简意赅。学生容易接受和掌握。若能在政治深教学中巧妙地用它引题，就可以设置悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲望，一扫课堂教学的沉闷气氛，為圆满完成教学任务奠定基础。例如，在讲高二《思想政治》“事物是普遍联系的”之前，我引用了“城门失火，殃及池鱼”，“愚人吃饼”等成语故事，并提出了“这些成语故事包含了什么哲学道理?”这一问题。这极大地激发了学生的兴趣，大家议论纷纷，各抒己见。在此基础上，我因势利导，让学生分析以下问题：城门失火与护城河里的鱼之间有什么样的联系?世界上任何事物与它周围的其他事物之间有什么联系?有没有孤立的事物存在?在成语典故和一系列问题的激发下，我导入了新课。实践证明，这堂课教学取得了良好的效果。
　　六、时政热点导入法
　　思想政治课具有强烈的时代性，关注热点、焦点，理论联系实际，不仅可以培养学生分析、解决实际问题的能力，而且还可以开阔学生的视野，提高学生学习政治课的兴趣。引用当前热点材料导入不仅能提高学生对政治课的学习兴趣，增强其分析能力和是非判断力，实现知识的迁移，而且能增强社会责任感。例如：在讲授“科教兴国”前，介绍了我国的“嫦娥一号”，让学生对我们国家的航天科技有所了解，对科技的重要性有所了解，这将便于学生理解我国的“科教兴国”战略。从而让他们意识到作为学生，要努力学习科学文化知识，培养创新能力，将来为国家做贡献。在讲授“环境与资源”前介绍了我国“太湖蓝藻事件”，让学生了解我国的环境和资源状况，培养学生保护环境与资源的意识。在这几年教学中发现学生对这些重大时事非常感兴趣，通过这些重大的时事，调动了学生对政治课的兴趣，也增强了学生的综合分析能力。
　　七、“电化”教学导入法
　　选用与教材内容紧密相联的录像内容为切入口导入，可以使教学对教学内容直观化，激发学生的学习热情。例如：我在介绍民族精神前，给学生观看了“抗地震灾害”的录象，使学生对民族精神有了更深的理解，激发学生对民族精神的培养。在介绍礼貌，礼仪时给学生观看了许多公益广告视频，使学生去更好的注意自己的礼貌与礼仪时，还使的学生对礼仪知识有一个形象的了解。利用远程教育平台，学生通过观看 “形势教育大课堂”的影视素材，对我们国家的科技，经济，文化等成就有了更直观的了解。
　　总之，课堂教学艺术是一个整体，好的导入会使学生迅速理解老师意图，激起学生强烈的求知欲望，使师生双方都很愉快。所以，在课堂教学中，我们应必须重视课堂教学导入行为的训练，掌握导入的技能技巧，因势利导，根据具体的实际情况选择合适的导入技巧。