【摘 要】 新课程改革提出高效课堂，让学生由被动学习变为主动学习。在我看来，主动学习不是形式上的展示，而是学生内心真正对知识的渴望。这份宝贵的渴望，就是学生的兴趣。怎样提高学生对英语学习的兴趣，就是高中英语教师应该认真思考的首要问题。本文是我在英语教学实践中的一点思考体会，希望能起到抛砖引玉的作用。
　　【关键词】 新课程 高中英语 兴趣培养
　　1. 更新教育教学理念，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是学习的最好老师，是推动学习的内部动力。学习兴趣和求知欲是影响高效课堂教学效果的重要因素。从心理学角度看，兴趣是产生动机的主要原因，良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是发展思维的动力。在英语高效课堂中，只有教师充分引导、调动、培养学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，才能促使学生的思维进入最佳状态。
　　例如，在讲解“Law and order”时之后，根据教学内容，为激发学生参与兴趣，我们安排探究性教学与授导型教学，前者指学生能选择生活、社会、自然中的专题并主动探索，在此过程中收获知识，锻炼思维，寻找答案；后者则指教师通过演示和讲解传授知识，指导学生在小组交流、课堂练习、合作学习等环节中理解并掌握现成的知识。在讲解该单元内容时，可开展探究性教学的内容包括分析文章结构、总结网络犯罪的类型、危害和如何防治等，鼓励学生积极发言，说出自己的见解。而授导型教学的内容则主要包括专门术语和文化词汇等的讲解，比如cybercrime， Vinton Cerf， Computer Security Institute， E-mail fraud， Council of Europe等。
　　2. 营造民主、和谐、融洽的课堂氛围，调动学生的学习兴趣
　　2.1树立师生平等的观点，尊重每位学生
　　对学生情感的表露要给予尊重，尽量避免使用讽刺挖苦等不良语言形式或以冷漠的态度伤害学生的情感。
　　2.2鼓励学生大胆表达自己的看法和体验
　　尽量避免过多地纠正学生的错误，以免挫伤他们学习英语的热情；以持久发展的眼光看待学生，多鼓励，多支持，适时启发引导，理顺学生的思路，给他们圆满表达自己的机会；精心设计好每个教学环节，使学生不断产生新的需求，引导学生转变成学习动机。还针对教学中的难点、疑点，有意识地设置争论情境，让学生参与讨论，积极展示，给学生一个充分表现自我的空间。
　　2.3尽可能地采用多种教学手段
　　设计各种合作学习活动，激发学生的内在学习动机和学习兴趣。减少对学生思维的限制和约束，因为对学生的约束过多，必然限制学生的思维，造成心理障碍，不利于学生主体性的发挥。
　　3. 注重师生之间的情感交流，增强学习兴趣
　　在长期的教学中，学生的情感问题是最容易被忽略的问题，不少教师只顾“传道、授业、解惑”而忽略了对学生的情感调控。长期的心理研究表明：在教学过程中，学生的情感是多变的，有焦虑、抑制、性格的内向与外向、学习动机高低、合作精神强弱等多种表现形式。因此在教育教学中，我有意识地多注重与学生的情感交流，使那些情感脆弱的学生就会在学与不学的边缘被感化，同时对学生的关心、帮助、鼓励使学生感到学校的温暖，从而热爱教师，热爱学习，增强了学生学习英语的兴趣。
　　4. 体验学以致用，巩固学习兴趣
　　英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等都能激发学生学习语言的兴趣，学生一旦对英语学习发生了兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，进一步促进学习动机的形成和强化，从而达到教育者所要达到的目标。我在传授知识的同时，尽可能通过充满情感的语言、表情，把自己的情感体验传递给学生，产生一种感染力、吸引力。同时，积极创造条件，让学生把学到的东西尽可能多地与现实生活联系起来，这样他们就会感到学有所用，从而巩固学生的学习兴趣。当学生阅读能力有所提升，教师需要相应地改变阅读材料。可选取一些报刊，新颖且富有时代性，可以激发学生的阅读兴趣。
　　总之，学习并不是轻而易举的事情，它需要持久的决心和耐力，更需要科学而严谨的治学方法。在以后的英语教学过程中，我会不断探索、丰富激发学生的学习兴趣的方法和策略，培养强烈的创新欲望，让学生动起来，保持积极的学习态度，让学生主动参与学习，体会 “学中乐，乐中学”，把教师教授的学习方法和知识应用于实践中，并从中获得益处，理解英语学习的意义，真正成为学习的主人。
　　王莉敏. 利用高一英语新教材 实现情感态度目标[J]. 教学月刊（中学版）， 2004（06）.