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摘 要：原生家庭教育对智力障碍学生的成长、发展起着至关重要的作用。许多家庭不当的职业教育态度，对智力障碍学生职业发展造成了负面影响。在本文中，我以家庭对智力障碍学生的职业教育态度及其负面影响的解决对策进行说明。
关键词：家庭教育;智力障碍学生;职业教育;态度;对策
随着社会的进步，理念的更新，人们对智力障碍者的态度由排斥转变为接受，在此过程中，也从关心其生存过渡到尊重其人格、提高其生活品质等方面。在此发展背景下，如何帮助智力障碍学生更好地在走出校门之后应对未来的生活、工作，这是值得我们思考的。职业教育作为智力障碍者走进是社会，更好生存的桥梁，其对智力障碍者的成长、发展起着至关重要的作用。不少特殊学校纷纷重视职业教育，并积极组织职业教育。但是，在职业教育发展的过程中，家长的态度较为消极。因为家庭教育是教育教学活动开展的重要组成部分，家长的态度在一定程度上影响着特殊学校职业教育的实施。为了保证特殊学校有效实施职业教育，我在教育实践的过程中，就家庭教育对智力障碍学生的职业教育态度进行了调查，发现问题，以此为基础探寻有针对性的解决对策，保障职业教育顺利实施。
一、家庭教育对智力障碍学生职业教育的态度
1.家庭教育不重视智力障碍学生的职业教育
大部分智力障碍学生的家长其立足孩子们的发展情况，持有这样的观点：智力障碍的孩子比不上正常孩子，他们在社会活动参与中会受到歧视，没有企业愿意接纳这些孩子。而且，这些孩子受其自身发展水平的限制，无法应对社会工作。即便能参与工作，不是会影响工作的正常开展，就是在工作中受到伤害。由此觉得，特殊学校教育活动的开展应当以基础知识教学为主，而非职业教育。就算学校组织了职业教育，社会不愿意接纳这些孩子，其所掌握的技能也是无用武之处的。由此可以看出，家庭教育对特殊学校开展职业教育不够重视。
2.家庭教育不参与智力障碍学生的职业教育
随着社会对智力障碍者的接纳度在不断的扩大，家长希望自己的孩子能在学校教育活动参与中，掌握一定的工作技能，以此更好地适应社会生活。但尽管其支持职业教育，但不参与职业教育。因为大部分家长认为，教育是学校应当负责的事情，既然要开展职业教育，那么，学校就要全权负责。而在家庭教育活动开展中，其觉得自己只要负责好孩子们的衣食住行就可以了。还有一些家长觉得自己不具备专业的教育知识和能力，对孩子进行职业教育可能会起到适得其反的效果，不利于孩子职业技能的掌握。在诸此种种原因的影响，家长很少参与智力障碍学生的职业教育。
由此分析可以看出，无论家庭教育是不重视智力障碍学生的职业教育，还是关注职业教育，但不参与职业教育，其都是消极态度的具体表现。如此消极的态度自然会影响学校职业教育的实施，影响智力障碍学生职业技能的掌握。因此，家长需要重新认识家庭教育的价值，重视特殊学校的职业教育，并积极参与其中，以此在家校合作下，提升职业教育质量。
二、家庭对智力障碍学生实施职业教育的对策
1.重视智力障碍学生的职业教育
尽管智力障碍学生受先天原因的影响，其与普通孩子有一定的差别。但是，在长期的教育活动参与中，其在知識、技能等层面都获得了一定的发展。而且，随着社会的进步，理念的更新，人们对智力障碍者的态度由排斥转变为接受，在此过程中，也从关心其生存过渡到尊重其人格、提高其生活品质等方面。社会对智力障碍学生提供了不少的工作岗位，如，简单体力工作：洗车，保洁，面包师，服务员，传菜员，门卫。家长不可能永远陪伴在孩子的身边，孩子拥有一技之长，可以使其更好地应对未来社会生活，寻求更好的发展。所以，在社会包容和孩子未来发展的需求驱使下，家长要重视特殊学校的职业教育，对其给予支持。
2.参与智力障碍学生的职业教育
家庭教育是特殊学校教育教学活动开展不可或缺的一部分，在特殊学校开展职业教育的过程中，家长除了要重视职业教育之外，还要积极地参与其中，在与孩子们互动的过程中，帮助其更好地掌握一项工作技能，使其有一技之长。具体来说，特殊学校开展职业教育需要建设“残疾人教育、培训、就业基地”等，受办学条件的限制，这些场所的建设无法得到充足的资金支持。此时，家长可以伸出援助之手，给予学校资金支持。再比如，在开展职业教育的过程中，受教师自身职业能力的限制，其无法对孩子们进行多种技能的训练，此时，就需要发挥家庭教育的作用，由具备某一技能的家长走进学校，对孩子进行教育和培训，借此弥补教育不足。
总之，家庭教育对智力障碍学生的职业教育态度影响着职业教育的开展。为了促进智力障碍学生的有效发展，家庭需要重视职业教育，并积极参与职业教育，保证职业教育的顺利实施，帮助智力障碍学生掌握一技之长。
参考文献
[1] 葛华钦.农村特殊教育学校智力障碍学生职业教育的实践与思考[J].现代特殊教育，2016（08）：3-7+18.
[2] 欧雪.培智学校家校合作困境与改进策略研究[D].南京师范大学，2016.
关键词：家庭教育;智力障碍学生;职业教育;态度;对策
随着社会的进步，理念的更新，人们对智力障碍者的态度由排斥转变为接受，在此过程中，也从关心其生存过渡到尊重其人格、提高其生活品质等方面。在此发展背景下，如何帮助智力障碍学生更好地在走出校门之后应对未来的生活、工作，这是值得我们思考的。职业教育作为智力障碍者走进是社会，更好生存的桥梁，其对智力障碍者的成长、发展起着至关重要的作用。不少特殊学校纷纷重视职业教育，并积极组织职业教育。但是，在职业教育发展的过程中，家长的态度较为消极。因为家庭教育是教育教学活动开展的重要组成部分，家长的态度在一定程度上影响着特殊学校职业教育的实施。为了保证特殊学校有效实施职业教育，我在教育实践的过程中，就家庭教育对智力障碍学生的职业教育态度进行了调查，发现问题，以此为基础探寻有针对性的解决对策，保障职业教育顺利实施。
一、家庭教育对智力障碍学生职业教育的态度
1.家庭教育不重视智力障碍学生的职业教育
大部分智力障碍学生的家长其立足孩子们的发展情况，持有这样的观点：智力障碍的孩子比不上正常孩子，他们在社会活动参与中会受到歧视，没有企业愿意接纳这些孩子。而且，这些孩子受其自身发展水平的限制，无法应对社会工作。即便能参与工作，不是会影响工作的正常开展，就是在工作中受到伤害。由此觉得，特殊学校教育活动的开展应当以基础知识教学为主，而非职业教育。就算学校组织了职业教育，社会不愿意接纳这些孩子，其所掌握的技能也是无用武之处的。由此可以看出，家庭教育对特殊学校开展职业教育不够重视。
2.家庭教育不参与智力障碍学生的职业教育
随着社会对智力障碍者的接纳度在不断的扩大，家长希望自己的孩子能在学校教育活动参与中，掌握一定的工作技能，以此更好地适应社会生活。但尽管其支持职业教育，但不参与职业教育。因为大部分家长认为，教育是学校应当负责的事情，既然要开展职业教育，那么，学校就要全权负责。而在家庭教育活动开展中，其觉得自己只要负责好孩子们的衣食住行就可以了。还有一些家长觉得自己不具备专业的教育知识和能力，对孩子进行职业教育可能会起到适得其反的效果，不利于孩子职业技能的掌握。在诸此种种原因的影响，家长很少参与智力障碍学生的职业教育。
由此分析可以看出，无论家庭教育是不重视智力障碍学生的职业教育，还是关注职业教育，但不参与职业教育，其都是消极态度的具体表现。如此消极的态度自然会影响学校职业教育的实施，影响智力障碍学生职业技能的掌握。因此，家长需要重新认识家庭教育的价值，重视特殊学校的职业教育，并积极参与其中，以此在家校合作下，提升职业教育质量。
二、家庭对智力障碍学生实施职业教育的对策
1.重视智力障碍学生的职业教育
尽管智力障碍学生受先天原因的影响，其与普通孩子有一定的差别。但是，在长期的教育活动参与中，其在知識、技能等层面都获得了一定的发展。而且，随着社会的进步，理念的更新，人们对智力障碍者的态度由排斥转变为接受，在此过程中，也从关心其生存过渡到尊重其人格、提高其生活品质等方面。社会对智力障碍学生提供了不少的工作岗位，如，简单体力工作：洗车，保洁，面包师，服务员，传菜员，门卫。家长不可能永远陪伴在孩子的身边，孩子拥有一技之长，可以使其更好地应对未来社会生活，寻求更好的发展。所以，在社会包容和孩子未来发展的需求驱使下，家长要重视特殊学校的职业教育，对其给予支持。
2.参与智力障碍学生的职业教育
家庭教育是特殊学校教育教学活动开展不可或缺的一部分，在特殊学校开展职业教育的过程中，家长除了要重视职业教育之外，还要积极地参与其中，在与孩子们互动的过程中，帮助其更好地掌握一项工作技能，使其有一技之长。具体来说，特殊学校开展职业教育需要建设“残疾人教育、培训、就业基地”等，受办学条件的限制，这些场所的建设无法得到充足的资金支持。此时，家长可以伸出援助之手，给予学校资金支持。再比如，在开展职业教育的过程中，受教师自身职业能力的限制，其无法对孩子们进行多种技能的训练，此时，就需要发挥家庭教育的作用，由具备某一技能的家长走进学校，对孩子进行教育和培训，借此弥补教育不足。
总之，家庭教育对智力障碍学生的职业教育态度影响着职业教育的开展。为了促进智力障碍学生的有效发展，家庭需要重视职业教育，并积极参与职业教育，保证职业教育的顺利实施，帮助智力障碍学生掌握一技之长。
参考文献
[1] 葛华钦.农村特殊教育学校智力障碍学生职业教育的实践与思考[J].现代特殊教育，2016（08）：3-7+18.
[2] 欧雪.培智学校家校合作困境与改进策略研究[D].南京师范大学，2016.