数学日记为学生提供了一种用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的载体。要写好数学日记,需要准备丰富的日记素材。那么,如何捕捉数学日记素材呢?
　　学生可以在生活中寻找数学日记素材。让学生从身边选取日记素材,能使他们经常地、细心地留意身边的各种事例,培养观察能力。例如,有个学生在学了“米的认识”后写了如下日记:昨天杨老师叫我们每人带一根量尺,我觉得很奇怪。第二天数学课上,我看到同学们桌子上放着五花八门的尺子。我第一次看到这么多种尺子。我最羡慕的是李睛,因为她的米尺总是被杨老师拿来用。老师说她的尺子长1米,哦,原来1米是这样长。后来杨老师还用她的尺子量了黑板的长度,好像是3米多一点……
　　教师可以为学生提供一定的数学日记素材。在写数学日记的初始阶段,教师可以像作文课那样给学生提供一幅图,给他们一个想象的支点。在提供的情境中穿插数学的内容。让学生 “看图写话”,这样学生写数学日记时,写出来的东西就不会漫无边际。
　　给学生布置一个任务,让学生通过亲身经历捕捉数学日记素材。如在教学“数字与编码”一课前,教师可给学生布置一个调查任务:收集家里人的身份证号码并从家长那儿弄清它们的含义,如“362424197905281125”表示的是什么含义;也可以搜集摩托车、汽车的车牌号码或是生活中其他地方的编码,并弄清其含义。通过这样的调查活动并把成果写进日记里,学生不仅巩固了所学知识,还感受到了数学的应用价值。
　　教师还可以让学生把听来的数学故事讲给大家听,丰富数学日记素材。下面是一个学生找来的数学故事:八戒去花果山找悟空,悟空不在家。小猴子们热情地招待八戒,采了山中最好吃的山桃,整整100个。八戒高兴地说:“大家一起吃!”可怎样吃呢,数了数共30只小猴子。八戒找来一根树枝在地上左画右画,列起了算式:100÷30=3……1。八戒指着上面的3,大方地说,“你们一个人吃3个山桃吧,瞧,我就吃那剩下的1个吧!”小猴子们很感激八戒,纷纷道谢,然后每人拿了各自的一份。哈哈,你知道八戒吃了几个山桃?这样的故事能让学生饶有趣味地学习数学知识,感受到数学就在我们的生活中。(作者单位:江西省新干县实验小学)■