培养全面发展的社会主义建设者和接班人，是我国教育的出发点和归宿。从促进个体全面和谐发展与全面推进素质教育的角度看，美育与德育、智育及体育同等重要。而在校园文化建设上，美术教育具有不可替代的作用。
　　德育和智育过程是知识体系和道德规范的个体内化过程。在德育和智育过程中，个体所发展的主要是理性，而理性与情感对个体而言是同等重要的。作为美育重要途径的美术教育，可以陶冶人的情感，发展人的感性。个体在审美过程中运用的是直观的、感性的方式，这种感性与理性并不矛盾，它是理性发展的高级表现形式。审美即是对客观规律合乎于人的目的的运用的自由境界的直观感受。这种超越理性的观照方式，便是审美的感性。因此，美术教育可以使个体的心智发展更加完整与和谐。
　　美术教育通过形象的、直观的、感性的方式，使个体获得审美的愉悦。审美活动不是强制的，人在审美中可以自由地去感受美。审美需要主体能动地参与其中，而不需要外力的强迫。无论是欣赏还是创作，个体都需要具有主体意识，这样，审美活动才可以进行。因此，美育在发展个体主体性方面的作用是突出的。素质教育是弘扬主体性的教育，和谐社会更需要每个人积极主动地去参与构建，美术教育由此更凸显出其价值。
　　人是感性存在的具体的活生生的人。理性以抽象为特征，强调普遍性、确定性，而个体在审美过程中，可以尽可能地获得并展示自己丰富的独特感受。这种感受不追求同一和确定，恰恰相反，其价值正在于这种独特性。如果说德育和智育主要发展了人的德行和心智等方面的个性，那么美育则发展了人的审美等方面的个性。和谐的最高境界是“和而不同”，个体不仅应有较高的社会化程度，也应保持独立的个性，这样的社会才是和谐的和生机勃勃的。
　　当前，随着素质教育的继续深化与推进，学校教育的整体育人功能日益受到重视。一方面，课堂教学的作用与价值主要体现在传授知识、发展学生的认知能力方面，在培养学生的意向，即情绪情感与意志方面，课堂教学效果不是很明显，因此，教育不仅要重视课堂教学，也要重视课外与校外活动；另一方面，随着课程理论研究的深入，隐性课程资源被逐渐挖掘出来，其价值日益受到重视。基于美术教育在个体全面和谐发展中的价值，加强中小学校园文化建设，可以以美术教育为突破口。
　　当前我国的中小学学校课程体系设置中，艺术教育主要包括美术与音乐。与音乐相比，美术教育具有一定的优势：其一从培养学生综合素质而非专业特长的角度来发展艺术教育，美术教育无论从师资、设备还是学生角度看，形式灵活，投入成本小，通过开展美术教育培养开发学生的艺术天赋更具有现实性；其二，美术作品具有空间性，可以被物化，在美化校园环境，陶冶学生情操方面，作用比较明显。
　　近几十年来，由于应试教育体制的影响，美术教育呈现出“一热一冷”的局面。一面是作为职业教育的美术教育的热热闹闹；一面是作为文化素质教育的美术教育冷冷清清，美术院校的门庭若市与各个学校美术课堂的门可罗雀形成了鲜明的对比。美术不再是提升个体艺术品位和综合素质的途径与手段，而只是个体升学与就业的一块敲门砖。因此，加强美术教育应成为当前推进素质教育、建设校园文化的重点。具体来说，开展美术教育，应注意以下几方面问题：首先，美术教育的重心应从培养审美创造力转向培养审美鉴赏力。对大多数学生而言，他们接受美术教育的目的并非成为画家，而是懂得何以为美，懂得如何欣赏美术作品。
　　（作者单位：河南省清丰县马庄桥镇初级中学457300）