《英语课程标准》明确指出“提高学科素养，注重能力生成”的理念，即注重学生的素质教育，强调学生的主体地位，重视学生的个人体验，力求通过教学活动促进学生高效的学习,并养成自主学习的习惯。自主学习主要是指学生进行自我“确定门标”“选择学习内容”“选用合适的学习方法”“控制学习的时间和进度”，并能“评估学习成果”的一种学习方式。发展学生自主学习的能力对中学生的英语学习以及终身学习，都具有非同寻常的意义。因此，教师必须把培养学生自主学习的能力放到首要位置。
　　一、培养学生学习兴趣，提高学习英语的主动性
　　兴趣是一种学习动力，对学生的自学能力起着决定作用。教师要把兴趣培养成为学生学习英语的心理需要，使学生变“要我学”为“我要学”，使学生乐于学、勤于学，逐渐养成主动学习英语的习惯。
　　1．明确学习目的，激发学习兴趣
　　开始接触英语时，学生都会产生新鲜感，渴望了解它、学习它，教师应抓住这一机会，向学生广泛宣传英语的重要性。然后，教师还要向学生介绍世界日新月异的变化和我国改革开放的新形势，使学生明白：学好英语是时代的需要，掌握英语是现代青年必须具备的素质。
　　2．改革教学方法，巩固学习兴趣
　　首先，教师应该创设轻松、愉快、和谐的课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生放松心情，融入到和谐的课堂环境中。和谐的氛围有利于建立良好的师生关系，教师和蔼的语气、亲切的笑容、鼓励的话语都会使学生感受到教师对自己的爱和期待，他们就会用加倍的爱和尊敬来回报教师。在英语课上，笔者就经常用“Thank you!You are wonderful/smart!”等话语来赞扬和鼓励学生，调动他们学习英语的积极性，从而使他们产生学好英语的强烈动机。
　　其次，教师应该不断改革教学方法，巩固学生的学习兴趣。“教无定法”，适合学生学习,使学生想学、爱学的方法，就是好的教学方法。在教学过程中，只有教师时刻注意调动学生的积极性，使学生主动参与到学习中来，才能巩固和发展学生的学习兴趣。
　　3．帮助学生克服困难，延续学习兴趣
　　随着年级的增高、学习内容的增加和知识难度的提高，学生对英语的新鲜感也逐渐消失了。这时，教师的鼓励、诱导和帮助就显得非常重要。教师应该帮助学生克服学习上的各种困难，特别是帮助学生过好“单词关”，保持他们的学习兴趣，并重新树立他们的自信心。
　　二、更新教学观念，归还学生学习的主动权
　　教师的主导作用包括两个方面：一是引导方向和途径；二是指导方法和解困。学生在“二导”的作用下，通过不断变化的学习实践，在提高英语水平的同时，提高主动学习英语的能力，树立起学好英语的自信心。
　　1．教单词，学生先行
　　单词好比是建筑房屋的砖块，没有它，就不能建立高楼大厦；没有它，就学不好语法和课文，就不能进行英语对话、阅读和写作。所以要想学好英语，首先必须要学好单词。在单词的教学中，教师应注重对学生自学能力的培养，做到教单词前学生先行。
　　就朗读单词而言，在学生学过音标之后，可以要求学生课前先预习单词，学会读音、查阅单词的用法。在课堂上，教师也不要求学生逐一朗读单词，只有遇到读音有错或不准确时，才个别领读几次，把学习单词的主动权还给学生。
　　2．教课文，先点再面
　　对于课文教学，教师可先要求学生预习。在预习过程中，学生会主动地进行新旧知识的对比、归类，这样有助于培养学生分析综合、总结概括和推测的能力。学生带着在预习中未解决的问题来听课，注意力会更集中，听课效果会更好。
　　兴趣是启动学习车轮的强大动力，是学生学习和探索的基本前提。随着英语课改的日益深入，随着每个英语教师观念的更新和素质的提高，必将迎来英语教学的新曙光。
　　（作者单位：江西省南康市坪市中学）