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摘 要： 机械制图课程是一门传授机械制图相关理论知识与培养识读、绘制机械图样能力的专业课。模型、图形展示及示范作图是机械制图教学中最主要的直观教学方法。计算机多媒体的图片、文字、声音、视频、动画等有机结合，再加上其动、静与色彩的丰富变化，能较好地满足机械制图对直观性教学的要求与频繁的示范演示需求，解决减少机械制图传统教学中许多无用作图的问题，有效提高机械制图课程的课堂效率，增强教学效果。
关键词： 机械制图课程 多媒体 常规应用 随机应用
一、机械制图课程的教学特点
机械制图课程是一门传授机械制图相关理论知识与培养识读、绘制机械图样能力的专业课。该课程的实践性较强，教师应该尽量利用形象的实物、模型、图形的展示进行直观教学，特别注意“讲”与“练”的结合。一般情况下，教师的讲在前，學生的练在后；只有教师讲好讲透，学生才能学快学好；只有教师在课堂上讲解得精示范得多，学生才能做得快练得巧。教师要引导学生由感性认识上升到理性认识，再用理性认识提升感性认识，使学生逐步完成“由物体画图样”到“由图样想物体”的两次转化，建立与巩固空间想象能力。
实践证明，机械制图课程的学习，教师的教授起着主导作用，学生的学习训练起着决定作用。首先，没有教师深入浅出地高效直观教学，尤其是教师有效的较多的课堂示范指导教学，学生要想学好机械制图课程将是十分困难的；其次，没有学生课后对制图作业刻苦地多作巧练，学生要想掌握和巩固机械制图的识图技能、绘图技巧也是无法实现的。只有教师对机械制图的相关知识与作题方法、解题技巧讲解得多，示范得巧，才能使学生对机械制图相关的概念理解得深，掌握得快，对机械制图相关的作业练习得好，掌握得牢。
二、多媒体在机械制图教学中的应用
机械制图教学过程中，为了实现从感性认识到理性认识的转变，传统的教学手段常用的是用模型或对应的挂图进行介绍讲解，虽然可以达到直观教学的效果，但与多媒体教学手段相比还有一些不足，首先，传统的教学模型与挂图携带不便且信息量较小，联动效果也不好；其次，当需要示范作图时，教师一边是模型、挂图介绍，一边是尺、规、笔操作，既要画图又要讲解，费时费力，这对于经验不足的教师来说，讲与作较难兼顾，教学容易产生“夹生饭”，效果很难保证。
计算机多媒体技术推广应用以来，为机械制图课程的教学提供了一个良好的教学手段，使机械制图的教学上了一个新的台阶。计算机多媒体将图片、文字、声音、视频、动画等有机结合，再加上其动静与色彩的丰富变化，能较好地满足机械制图课程对直观性教学要求与频繁的作图示范演示需要，机械制图应用多媒体教学还能够解决传统教学存在的许多问题，能有效增强机械制图课程的教学效果。
1.课堂的常规应用
（1）课件的应用
在机械制图教学过程中，讲、练、评是增强教学效果不可缺少的三个重要环节。教师首先通过课堂上的讲解示范，引导学生课后的作图练习，然后针对学生作业出现的问题及时进行有效点评，使学生对机械制图知识进一步地理解与掌握，达到巩固与提高的目的。
机械制图教材的内容是相对固定的，是教师讲课与学生学习的依据。讲课前，我们将教材内容编制成多媒体课件，再利用计算机多媒体的图、文、声等的视听表现，并结合其动、静及其色彩的多样变化，即可十分方便地将教学内容展现在学生面前进行讲解，轻松达到机械制图教学要求的实物、图样的形象展示及其联动的效果，并可充分满足机械制图直观性教学与突出重点教学的需要。例如介绍某组合体的画法步骤时，播放事先编制好的对应视频或动画，动动鼠标即可将繁杂的作图过程有序展示。与传统的课堂黑板粉笔教学相比，首先，多媒体教学直观性好，省时省力，准确规范，效率极高；其次，多媒体课件可以非常便利地将新知识、新技术、新信息等新内容的相关资料、图片、视频、动画等素材随时补充进来，不断丰富充实教学内容，轻松更新完善教学课件，从而使机械制图的教学始终保持着先进性、前沿性，其教学效果得到不断的增强。
（2）投影仪结合白板的应用
白板教学较之传统的黑板教学有着干净、环保、经济、便捷的诸多优势，现正在逐步取代黑板进入课堂。示范作图是机械制图教学必不可少的教学环节。在多媒体教学过程中，白板与投影仪的巧妙搭配，能较好解决减少机械制图传统教学中许多无法省略的无用作图步骤（如教学中的纠错类例题示范作图与作业点评讲解时需抄画到黑板上的那部分图等）及无法实现屏幕投影时在荧幕上画图的问题。方法是：将要示范的例题或作业题制成图片，通过投影仪直接投影到白板上，即可在白板上用尺、规、笔进行作图讲解，这既不影响投影的显示效果，又可随时在白板上进行有效尺规作图，较好解决黑板上无用的抄图与投影屏幕上无法作图的难题。例如讲解补画漏线的例题时，传统教学过程是先将例题抄画到黑板上，然后进行讲解并补画漏线。从教学角度讲，补画过程是讲课的重点，抄画过程与教学关系不大，是可以省略的无用内容，因为抄画而占用太多的课堂时间，是不利于教学的，是不合理的。采用多媒体教学时，我们就可以将需要讲解的例题图片直接投影到白板上，然后进入解题与补画漏线的讲解之中，省略没有必要的费时费力的抄题作图过程，为实现精讲多讲巧讲与尽可能多地增加示范节省较多的课堂时间，大大增强课堂教学的效果。
2.答疑时的随机应用
作业点评与解答学生疑问是机械制图教学中提高与巩固学生所学知识的一个重要环节。对于机械制图习题，由于不同的学生理解能力与空间想象能力不同，解题思路与解题方法不同，难点、盲点及错点不同，因此教师对典型的制图作业进行随机点评是常事。随机对优、劣的典型作业进行点评，让所有的学生看到被点评的作业是教学的关键，否则很难进行有效的讲解。传统教学模式进行作业点评时，为了将典型的作业展示到学生面前，常常需要花费很多的时间将学生作业抄画到黑板上，然后才能进行有效的介绍。简单的、少量的作业问题图教师还可以在黑板上抄图讲解，对于较复杂的或较多的问题图，传统教学模式就力不从心了。这时，采用多媒体手段教学,其得天独厚的优势就体现出来了。对于随机遇到的需要在课堂上点评的作业题或需要介绍的实物工件、模型物体等，我们均可采用摄像头拍摄生成图片或用手机拍照传入计算机中，然后投影到白板上或屏幕上，方便而快捷地进入解题或介绍讲解之中。例如，某习题，学生会产生多种不同的问题答案。这时教师只需将各种问题答案的典型作业扫描或摄像头随堂采集生成图片文件，并将其投影到屏幕或白板上进行问题解答或改错作图，一个问题类型讲解完毕，轻点鼠标即可换成下一问题类型，既方便，又迅速，省时高效，效果很好。
综上所述，多媒体将图片、文字、声音、视频、动画等有机结合，再加上其动静与色彩的丰富变化，能较好地满足机械制图课程对直观性教学要求与频繁的作图示范演示需要。采用多媒体教学可以省略传统黑板上没有必要的费时费力的抄题作图过程，为实现精讲多讲巧讲与尽可能多地增加示范节省较多的课堂时间从而有效提高课堂效率，增强教学效果。
关键词： 机械制图课程 多媒体 常规应用 随机应用
一、机械制图课程的教学特点
机械制图课程是一门传授机械制图相关理论知识与培养识读、绘制机械图样能力的专业课。该课程的实践性较强，教师应该尽量利用形象的实物、模型、图形的展示进行直观教学，特别注意“讲”与“练”的结合。一般情况下，教师的讲在前，學生的练在后；只有教师讲好讲透，学生才能学快学好；只有教师在课堂上讲解得精示范得多，学生才能做得快练得巧。教师要引导学生由感性认识上升到理性认识，再用理性认识提升感性认识，使学生逐步完成“由物体画图样”到“由图样想物体”的两次转化，建立与巩固空间想象能力。
实践证明，机械制图课程的学习，教师的教授起着主导作用，学生的学习训练起着决定作用。首先，没有教师深入浅出地高效直观教学，尤其是教师有效的较多的课堂示范指导教学，学生要想学好机械制图课程将是十分困难的；其次，没有学生课后对制图作业刻苦地多作巧练，学生要想掌握和巩固机械制图的识图技能、绘图技巧也是无法实现的。只有教师对机械制图的相关知识与作题方法、解题技巧讲解得多，示范得巧，才能使学生对机械制图相关的概念理解得深，掌握得快，对机械制图相关的作业练习得好，掌握得牢。
二、多媒体在机械制图教学中的应用
机械制图教学过程中，为了实现从感性认识到理性认识的转变，传统的教学手段常用的是用模型或对应的挂图进行介绍讲解，虽然可以达到直观教学的效果，但与多媒体教学手段相比还有一些不足，首先，传统的教学模型与挂图携带不便且信息量较小，联动效果也不好；其次，当需要示范作图时，教师一边是模型、挂图介绍，一边是尺、规、笔操作，既要画图又要讲解，费时费力，这对于经验不足的教师来说，讲与作较难兼顾，教学容易产生“夹生饭”，效果很难保证。
计算机多媒体技术推广应用以来，为机械制图课程的教学提供了一个良好的教学手段，使机械制图的教学上了一个新的台阶。计算机多媒体将图片、文字、声音、视频、动画等有机结合，再加上其动静与色彩的丰富变化，能较好地满足机械制图课程对直观性教学要求与频繁的作图示范演示需要，机械制图应用多媒体教学还能够解决传统教学存在的许多问题，能有效增强机械制图课程的教学效果。
1.课堂的常规应用
（1）课件的应用
在机械制图教学过程中，讲、练、评是增强教学效果不可缺少的三个重要环节。教师首先通过课堂上的讲解示范，引导学生课后的作图练习，然后针对学生作业出现的问题及时进行有效点评，使学生对机械制图知识进一步地理解与掌握，达到巩固与提高的目的。
机械制图教材的内容是相对固定的，是教师讲课与学生学习的依据。讲课前，我们将教材内容编制成多媒体课件，再利用计算机多媒体的图、文、声等的视听表现，并结合其动、静及其色彩的多样变化，即可十分方便地将教学内容展现在学生面前进行讲解，轻松达到机械制图教学要求的实物、图样的形象展示及其联动的效果，并可充分满足机械制图直观性教学与突出重点教学的需要。例如介绍某组合体的画法步骤时，播放事先编制好的对应视频或动画，动动鼠标即可将繁杂的作图过程有序展示。与传统的课堂黑板粉笔教学相比，首先，多媒体教学直观性好，省时省力，准确规范，效率极高；其次，多媒体课件可以非常便利地将新知识、新技术、新信息等新内容的相关资料、图片、视频、动画等素材随时补充进来，不断丰富充实教学内容，轻松更新完善教学课件，从而使机械制图的教学始终保持着先进性、前沿性，其教学效果得到不断的增强。
（2）投影仪结合白板的应用
白板教学较之传统的黑板教学有着干净、环保、经济、便捷的诸多优势，现正在逐步取代黑板进入课堂。示范作图是机械制图教学必不可少的教学环节。在多媒体教学过程中，白板与投影仪的巧妙搭配，能较好解决减少机械制图传统教学中许多无法省略的无用作图步骤（如教学中的纠错类例题示范作图与作业点评讲解时需抄画到黑板上的那部分图等）及无法实现屏幕投影时在荧幕上画图的问题。方法是：将要示范的例题或作业题制成图片，通过投影仪直接投影到白板上，即可在白板上用尺、规、笔进行作图讲解，这既不影响投影的显示效果，又可随时在白板上进行有效尺规作图，较好解决黑板上无用的抄图与投影屏幕上无法作图的难题。例如讲解补画漏线的例题时，传统教学过程是先将例题抄画到黑板上，然后进行讲解并补画漏线。从教学角度讲，补画过程是讲课的重点，抄画过程与教学关系不大，是可以省略的无用内容，因为抄画而占用太多的课堂时间，是不利于教学的，是不合理的。采用多媒体教学时，我们就可以将需要讲解的例题图片直接投影到白板上，然后进入解题与补画漏线的讲解之中，省略没有必要的费时费力的抄题作图过程，为实现精讲多讲巧讲与尽可能多地增加示范节省较多的课堂时间，大大增强课堂教学的效果。
2.答疑时的随机应用
作业点评与解答学生疑问是机械制图教学中提高与巩固学生所学知识的一个重要环节。对于机械制图习题，由于不同的学生理解能力与空间想象能力不同，解题思路与解题方法不同，难点、盲点及错点不同，因此教师对典型的制图作业进行随机点评是常事。随机对优、劣的典型作业进行点评，让所有的学生看到被点评的作业是教学的关键，否则很难进行有效的讲解。传统教学模式进行作业点评时，为了将典型的作业展示到学生面前，常常需要花费很多的时间将学生作业抄画到黑板上，然后才能进行有效的介绍。简单的、少量的作业问题图教师还可以在黑板上抄图讲解，对于较复杂的或较多的问题图，传统教学模式就力不从心了。这时，采用多媒体手段教学,其得天独厚的优势就体现出来了。对于随机遇到的需要在课堂上点评的作业题或需要介绍的实物工件、模型物体等，我们均可采用摄像头拍摄生成图片或用手机拍照传入计算机中，然后投影到白板上或屏幕上，方便而快捷地进入解题或介绍讲解之中。例如，某习题，学生会产生多种不同的问题答案。这时教师只需将各种问题答案的典型作业扫描或摄像头随堂采集生成图片文件，并将其投影到屏幕或白板上进行问题解答或改错作图，一个问题类型讲解完毕，轻点鼠标即可换成下一问题类型，既方便，又迅速，省时高效，效果很好。
综上所述，多媒体将图片、文字、声音、视频、动画等有机结合，再加上其动静与色彩的丰富变化，能较好地满足机械制图课程对直观性教学要求与频繁的作图示范演示需要。采用多媒体教学可以省略传统黑板上没有必要的费时费力的抄题作图过程，为实现精讲多讲巧讲与尽可能多地增加示范节省较多的课堂时间从而有效提高课堂效率，增强教学效果。