摘要　师幼互动存在于幼儿一日生活之中，对幼儿的发展有着非常重要的影响。小班幼儿刚从父母的怀抱中走出，对集体生活的不适应以及幼儿自身的特点，使得师幼之间的互动很少、很浅，因此教师应采取合适的策略，帮助幼儿建立自信，学会交往，使师幼互动有效、和谐、快乐。
　　关键词　氛围　玩伴　顺利　快乐　驾驭
　　
　　师幼互动，就是指教师与幼儿之间的相互作用。师幼互动作为幼儿园教育的基本形式，存在于幼儿一日生活之中，对幼儿的发展有着非常重要的影响。小班幼儿刚从父母的怀抱中走出，对幼儿园的集体生活比较陌生，在情感上比较脆弱，对成人的依赖强，因此师幼之间的互动很少，大多数的互动都是由教师发起的，有时还不能得到回应，由于小班幼儿的语言表达能力弱，因此个别活泼的幼儿虽有一些互动的意愿，表现为请示或征询许可、展示活动结果、告状等等，很少有发表个人见解或与教师共同游戏，更是缺少主动，而且年龄越小，这种特征越明显。面对这种现象，我们教师应努力寻求对策，使师幼之间的互动能快速有效的建立起来。
　　
　　一、创设“有味儿”的氛围，让幼儿顺利找到“互动之船”
　　
　　小班幼儿初入园时，家庭生活习惯与幼儿园生活的差异能让幼儿产生陌生、不安全感，从而形成焦虑。这样会使幼儿对幼儿园和教师有戒备、排斥的心理，对教师发起的交流、交往摆出拒绝的姿态，因此师幼之间根本不能形成互动。心理学研究者认为：“无论成人还是孩子，在熟悉的环境中能产生安全感，在安全的环境中能产生生命的活力，发挥潜力。”因此我们注意从环境入手，给幼儿一个“有味儿”的环境。首先环境里要能溢出“温馨的味儿”，其次环境里要能充满“家庭的味儿”，这样使幼儿产生在家中的感觉，从而使幼儿情绪稳定，放松下来。有了好心情，幼儿就会自然地“开口”，从而“开窍”。第三，我们在创设环境的时候更要注重有“人情味儿”，要以人为本，关注幼儿的一切。其中最关键的是关注幼儿的“心”。小班的幼儿，他们正处于对教师的无原则服从阶段，“亲其师而信其道”，因而，让他们在平等、融洽、和谐的人际环境中获得教育和发展极其重要。教师要注意用情感来支持幼儿情感发展，用妈妈一般的爱心去接近幼儿，让幼儿产生贴心温暖的感觉，从而对教师有信任感和亲近感，这样师幼之间的互动会顺势而立。如当幼儿在刚来到幼儿园时，教师要注意随时给幼儿一个拥抱或微笑；在滑滑梯时，轻轻拍一拍每个滑下来的孩子；午睡时帮孩子拉拉被角，摸摸小脸……这样让孩子觉得老师既是妈妈又是朋友，因此充满“三味”的环境让幼儿感到温暖和幸福，师幼互动之苗开始破土成长。
　　
　　二、当好幼儿的“超级”玩伴，让幼儿轻松跨进“互动之船”
　　
　　游戏是幼儿最喜欢的活动。小班幼儿也是如此。每当听到要开始游戏，他们会高兴地跳起来。以往在幼儿游戏时，为了让幼儿快点进入游戏的“门道”，为了让幼儿在游戏中能“说”会“干”，我们都会以教师的身份去指导，如到“娃娃家”，看到幼儿各自忙着手里的玩具，对“来者”不理不睬不闻不问，于是会觉得“问题很大”，不厌其烦地启发他们说“请坐”“请喝茶”等，为了让幼儿说一句“欢迎下次再来”要练习上好几遍才罢休……这使得我们在游戏中忙得不可开交，教师感觉烦累而有些害怕开展游戏，幼儿也因为教师过多的强迫性指导和干预而感到扫兴。为了让自己在幼儿游戏时不再那么的烦累，教师必须改变方法。从改变身份入手，从“教者”的身份转变为幼儿的玩伴。做好幼儿的玩伴，能使游戏更好地朝着预设的目标前进，能使师幼之间的互动更多、更有效，甚至是更精彩。就像教育家陶行知说的：“我们要懂得孩子；我们必须会变成孩子，若变成孩子，便有惊人的奇迹出现；师生成为朋友，学校立刻成为乐园。”
　　
　　三、做好幼儿一日生活的特技“摄影师”，让幼儿快乐驾驭“互动之船”
　　
　　教育家说：“了解儿童，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这一点更重要的事了。”每个孩子都有其独特的个性、不同的认知、性格、自我意识和家庭背景等。因此教师在日常生活中应仔细观察幼儿的兴趣点是什么，并及时捕捉，加以引导。用“拍摄”的方法可以记录幼儿真实的生活，让幼儿优秀的一面展示出来，可以让他们更好更快地了解自己及了解同伴，从而使班级成员之间拉近距离，增进感情。我们知道生活中要做一名好的“摄影师”就必须要会观察，用自己的眼睛捕捉一个个瞬间的镜头，而观察也是我们教师必须具备的心智和技能。观察是用“心”在摄像，是洞察心扉的一种透视。教师应站在孩子的角度，用一颗童心去理解他们，及时促进幼儿更有价值的学习行为发生，真正引发幼儿学习的主动性。
　　人和人之间的交往，都会从初识开始，然后到熟悉直至到相知。小班幼儿和教师之间互动的形成也是如此。在构建和谐师幼关系的过程中，需要教师更新观念，明确自己的角色，始终以幼儿为主体，在尊重幼儿的基础上去用心观察和了解幼儿，并进行有的放矢的指导，促进幼儿在原有基础上得到主动和谐的发展，使我们的教育不断地向理想化境界迈进。