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[摘 要] 现代高校专业教育不仅需要注重学生基础知识教学，同时要加强学生专业技能和综合素质的提升，建设高校内部教学质量保障体系主要是为了促进传统教学模式的转变，通过教学管理方法的创新改进高校内部的教育教学工作。高校内部教学质量保障体系构建是一项复杂的教育管理工作，在此基础上，主要对高校内部教学质量保障体系的建设方法与作用进行研究与分析。
[关 键 词] 高校内部；教学质量；保障体系
[中图分类号] G642 [文献標志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0073-01
高校内部开展教育教学工作，需要建立教学质量保障体系，并且要鼓励学校不同部门之间加强合作，促进教职工的参与，在现代化教学中综合应用新技术、新设备，提高教学水平和质量。
一、高校内部教学质量保障体系建设中存在的问题
（一）契合度偏低
构建高校内部教学质量保障体系需要学校不同的管理部门各司其职，维护共同的教育教学目标，实行统一的教学质量保障标准。在实际工作中，高校不同管理部门之间缺乏联系和沟通，在内部教学质量保障体系建设中存在配合度不够、默契度不足等问题，合力效应不明显，影响学校教育管理规范和教学质量提高。例如，在高校专业教学中，教材采购由学校的采购部门人员完成，但是采购教材之前与任课老师没有做好沟通，导致采购的教材内容与实际讲课需求之间存在出入，不同专业知识更新速度加快，教材采购前需要做好一系列的准备工作，包括教学数据收集、教师教学反馈等，以此改善教学管理中存在的问题。[1]
（二）质量标准问题
高校内部教学质量保障体系的建设属于一项系统的教学管理工程，对教学管理和教学评价的层次性和系统性要求较高，在教学质量保障体系建设标准划分中，一般包括技术标准和科学标准两项。其中技术标准通常是指学生综合素质方面，包括道德文化修养培养和价值观培养内容，而科学标准则是指专业理论知识和其他科学知识内容。但是在实际工作中，高校建设内部教学质量保障体系操作性和实践性不强，对工作科学性和严谨性的要求不高，造成构建的体系内容不完善。高校内部教学质量保障体系建设涉及学校多个部门和人员，对教学质量保障体系建设没有设立一个统一的标准，导致实际的质量保障、评价标准各异，教学管理建设工作水平高低不同，继而使高校内部教学质量保障体系总体工作的针对性和可操作性较差。
二、高校内部教学质量保障体系建设策略
（一）完善结构体系
高校在开展教育工作的同时促进内部教学质量保障体系建设需要学校不同的管理部门和教职工参与，学校领导、专业老师和学生等均需要积极参与、支持此项工作。完善教学质量保障体系建设框架，通常包括教学输入、教学过程和教学输出等内容。关于教学输入是指学校的行政管理部门和校领导参与教学质量保障工作，包括学校对师资结构、教学经费、生源结构和教材采购以及发展定位的安排；而教学过程则是指学校老师与教务处的工作，对教学实践中的队伍建设、课程安排、课程内容、教学政策、就业指导和社会实践安排等均要工作到位；教學输出是学生的成绩考核与能力评价均要由学校相关部门完成，保证毕业生质量，奠定学生的就业基础。[2]
（二）合理设计教学质量标准
高校内部教学质量保障体系建设需要定位好学校的教育发展方向，并通过合理的教学质量标准制定，促进学校的教学质量和水平提高。高校专业教学过程中需要针对不同专业特点和课程教学要求，制定详细的授课标准，并对学生的课程学习情况进行针对性考察和要求。例如，学校在课程设置中一般会设计必修课程、选修课程，前者的学习要求较高，学生需要掌握的知识内容较多，后者的学习要求相对较低，学生掌握一般性理论知识即可，其他的相关科目包块公共选修课，学生可以根据自己的学习兴趣自由选择。高校内部教学质量保障体系建设关于教学质量标准设计要细化到不同专业、科目、课程甚至是不同教材、不同课时的教学要求，适当提高学生课程设计和毕业论文质量标准。[3]
从目前情况来看，高校内部教学质量保障体系建设由于模块建设不具有同步性，而学校教学管理和资源管理等工作却日趋完善，这就导致学校的教学质量保障体系建设水平相对落后。针对高校内部教学质量保障体系构件目标及要点，需要集中做出分析，为高校专业教育工作提供考核评价标准，促进高校专业教学质量提高。
参考文献：
[1]陈娟.和谐校园背景下高校内部教学质量保障体系的构建与完善[J].重庆理工大学学报（社会科学），2010（3）：126-130.
[2]党晶，高捷，刘昭.学生参与高校内部教学质量保障体系建设的实践与探索[J].高等理科教育，2010（1）：34-36，44.
[3]曲夏瑾.审核评估背景下高校内部教学质量保障体系问题探索[J].文学教育（上），2016（5）：152-153.
[关 键 词] 高校内部；教学质量；保障体系
[中图分类号] G642 [文献標志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0073-01
高校内部开展教育教学工作，需要建立教学质量保障体系，并且要鼓励学校不同部门之间加强合作，促进教职工的参与，在现代化教学中综合应用新技术、新设备，提高教学水平和质量。
一、高校内部教学质量保障体系建设中存在的问题
（一）契合度偏低
构建高校内部教学质量保障体系需要学校不同的管理部门各司其职，维护共同的教育教学目标，实行统一的教学质量保障标准。在实际工作中，高校不同管理部门之间缺乏联系和沟通，在内部教学质量保障体系建设中存在配合度不够、默契度不足等问题，合力效应不明显，影响学校教育管理规范和教学质量提高。例如，在高校专业教学中，教材采购由学校的采购部门人员完成，但是采购教材之前与任课老师没有做好沟通，导致采购的教材内容与实际讲课需求之间存在出入，不同专业知识更新速度加快，教材采购前需要做好一系列的准备工作，包括教学数据收集、教师教学反馈等，以此改善教学管理中存在的问题。[1]
（二）质量标准问题
高校内部教学质量保障体系的建设属于一项系统的教学管理工程，对教学管理和教学评价的层次性和系统性要求较高，在教学质量保障体系建设标准划分中，一般包括技术标准和科学标准两项。其中技术标准通常是指学生综合素质方面，包括道德文化修养培养和价值观培养内容，而科学标准则是指专业理论知识和其他科学知识内容。但是在实际工作中，高校建设内部教学质量保障体系操作性和实践性不强，对工作科学性和严谨性的要求不高，造成构建的体系内容不完善。高校内部教学质量保障体系建设涉及学校多个部门和人员，对教学质量保障体系建设没有设立一个统一的标准，导致实际的质量保障、评价标准各异，教学管理建设工作水平高低不同，继而使高校内部教学质量保障体系总体工作的针对性和可操作性较差。
二、高校内部教学质量保障体系建设策略
（一）完善结构体系
高校在开展教育工作的同时促进内部教学质量保障体系建设需要学校不同的管理部门和教职工参与，学校领导、专业老师和学生等均需要积极参与、支持此项工作。完善教学质量保障体系建设框架，通常包括教学输入、教学过程和教学输出等内容。关于教学输入是指学校的行政管理部门和校领导参与教学质量保障工作，包括学校对师资结构、教学经费、生源结构和教材采购以及发展定位的安排；而教学过程则是指学校老师与教务处的工作，对教学实践中的队伍建设、课程安排、课程内容、教学政策、就业指导和社会实践安排等均要工作到位；教學输出是学生的成绩考核与能力评价均要由学校相关部门完成，保证毕业生质量，奠定学生的就业基础。[2]
（二）合理设计教学质量标准
高校内部教学质量保障体系建设需要定位好学校的教育发展方向，并通过合理的教学质量标准制定，促进学校的教学质量和水平提高。高校专业教学过程中需要针对不同专业特点和课程教学要求，制定详细的授课标准，并对学生的课程学习情况进行针对性考察和要求。例如，学校在课程设置中一般会设计必修课程、选修课程，前者的学习要求较高，学生需要掌握的知识内容较多，后者的学习要求相对较低，学生掌握一般性理论知识即可，其他的相关科目包块公共选修课，学生可以根据自己的学习兴趣自由选择。高校内部教学质量保障体系建设关于教学质量标准设计要细化到不同专业、科目、课程甚至是不同教材、不同课时的教学要求，适当提高学生课程设计和毕业论文质量标准。[3]
从目前情况来看，高校内部教学质量保障体系建设由于模块建设不具有同步性，而学校教学管理和资源管理等工作却日趋完善，这就导致学校的教学质量保障体系建设水平相对落后。针对高校内部教学质量保障体系构件目标及要点，需要集中做出分析，为高校专业教育工作提供考核评价标准，促进高校专业教学质量提高。
参考文献：
[1]陈娟.和谐校园背景下高校内部教学质量保障体系的构建与完善[J].重庆理工大学学报（社会科学），2010（3）：126-130.
[2]党晶，高捷，刘昭.学生参与高校内部教学质量保障体系建设的实践与探索[J].高等理科教育，2010（1）：34-36，44.
[3]曲夏瑾.审核评估背景下高校内部教学质量保障体系问题探索[J].文学教育（上），2016（5）：152-153.