学校新派来一位大学毕业生接任我的班主任工作，这下终于可以长嘘一口气，结束我这长达十年 的“老班”生涯了。“您有什么治班妙招，一定要向我传授传授”，上岗的新班主任一再向我讨教“经验”。
　　唯恐她再赴先前几个新手的“后尘”，弄得整个班级一个星期“鸡犬不宁”。我决定“显露一手”，以便她快速适应，并能“对症下药”。我首先列出了一张密密麻麻的班级名单，可以帮助她尽早熟悉基本情况。可这仅仅是基本框架，至于如何开展工作，我“自有高招”，作了以下详细的批注。我根据学生不同的特点作了以下分类：“五角星”表示天资聪慧，勤奋好学，是老师的“珍爱之才”；“三角符号”表示稍有逊色，如果及时督促也是“可塑之才”；醒目的“圆圈”则是为她提个醒，这类孩子简直是“朽木不可雕也”。
　　一一标注完毕后，我满怀信心地拿给新班主任，料想她一定会感激不尽。可没想到她的一句话竟让我如五雷轰顶，束手无策。“每一个名字都是一个个活生生的生命，名字仅仅是生命的代称，可生命是没有符号的！”我呆呆地站在那里反复咀嚼着这个19岁女孩普通而又朴实的话。
　　“没事，我只要这张名单就行了，所有的孩子在我眼里都是纯净的白纸。”她觉察出了我的尴尬，用她那甜美的微笑与清脆的声音缓解了一时紧张的气氛。“生命是没有符号的”，多么崇高的教育境界，没有“恨铁不成钢”的焦虑，没有一丝“揠苗助长”的急躁，没有耿耿于怀的刻薄，没有牢骚满腹的抱怨，更没有粉饰造作的虚伪。而我，十年来的摸爬滚打，却让自己越来越陷入“急功近利”的沼泽。
　　扪心自问：那分成“三六九等”的勾勾画画圈圈点点就是我十年来得到的班级管理“宝贵经验”吗？我愕然了，第一次在还未登上讲台的“徒弟”面前深深自责。我终于在“退岗”的最后时刻彻悟：班级管理更需要平和的心境、宽容的胸襟与人格的魅力，因为生命是没有符号的。