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摘 要: 体育游戏以促进身体健康为目的,它可以培养学生的机智、勇敢、顽强等意志品质,并能提高学生的各项身体素质和基本活动能力。本文分析了体育游戏的概念、特点,以及其在体育教学中的运用策略与注意事项。
关键词: 体育游戏 体育教学 教学策略 运用
体育游戏是游戏的一种,是按一定目的和規则进行的一种有组织的体育活动,也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动,其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。竞赛性游戏是活动性游戏发展的高级阶段,如球类运动中的篮球、排球、足球、手球、乒乓球,田径运动中的接力跑、障碍跑游戏,等等。竞赛性游戏有规定的场地、器材和比赛时间,有固定的成员和严格的统一规则,具有复杂的技术和战术,并且需要专门的训练。[1]而活动性游戏不需要专门的训练和较复杂的规则,参加游戏的人数没有限制,场地、器材与比赛时间也没有严格的规定,它最适合于儿童和青少年活动。
1.体育游戏的特点
1.1具有竞赛的因素和一定的情节
游戏是深受人们欢迎的活动形式,吸引着广大学生的参与。在游戏活动中学生明显表现出各种不同的情绪,既有胜利的喜悦,又有失败后的强烈再参与愿望。游戏内容的生动活泼、丰富多彩,能陶冶情操,培养感情,丰富文化生活,具有趣味性和娱乐性。
1.2教育作用
体育游戏都是在一定规则下进行的集体体育活动,经常开展,可以培养学生遵守纪律、遵守规则的好习惯,同时培养学生集体主义和团结互助的优良品德。部分体育游戏的内容复杂,游戏的动作、条件等因素经常变化,这对学生的智力发展和适应环境能力的增强起到了良好作用。体育游戏都是以走、跑、跳等身体的基本活动为素材,这在培养小学生的基本活动能力上具有重要的作用。
1.3趣味性
体育游戏作为游戏的一个种类,必须具有趣味性,如果没有趣味性则不能称之为体育游戏,而只能称之为体育练习或身体练习。体育游戏不带功利色彩,没有任何的负担,儿童在其中可以模仿自己喜欢的人和物,从中体验到新奇与快乐;青少年可以尽情地表现自己的技能与智慧,满足生理、心理上的需要,从而得到快乐。体育游戏本身的惊险、激烈、紧张也会给参与者带来欢乐,在体育游戏中获胜,还会使学生产生自豪感,增强自信心。[2]
1.4易行性
体育游戏的种类繁多,内容丰富,活动形式多样。首先,大多数体育游戏是由人们日常生活中的走、跑、跳跃、投掷、对抗等基本活动技能组成,人人都会,基本不需要专门的技巧和事先学习、训练,因此易于被广大学生所接受。其次,在进行体育游戏时学生人数可多可少,场地可大可小,器材可有可无,游戏内容灵活简便,选择的空间较大,适应性较强。[3]最后,组织开展体育游戏对体育教师的专业能力要求不高,不需要教师具有很高的专业技能水平和较强的专业理论知识,只需要对体育游戏知识进行一定的学习和了解。
1.5情境性与竞赛性
游戏一般都有一定的寓意和情景,也多半含有比赛的成分。学生具有表现自己能力的特点,有强烈的集体荣誉感,富于对抗和竞争的意识,以求得到身心愉快的满足。所以说体育游戏不仅具有情境性,而且富有竞赛性。
1.6综合性特点
主要体现在:首先,几乎任何体育项目的练习都可以作为体育游戏的素材;其次,几乎任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段;最后,体育游戏既能培养和提高身体的基本活动能力,又能帮助学生学习与提高运动技能技术及战术。可以说在已经知道的体育锻炼方法中,体育游戏是一种综合性最强的特殊的体育锻炼手段。
2.体育游戏的教学策略
2.1教师能力复合化
教师的素质是学校体育改革的重要保证。新时代,教师要具有更新、更高、更全面的素质,即具有宽广的知识面。教师应不仅是知识的灌输者,而且是学生健身实践指导者;具有多种才能,如运用教学方法手段的能力,创造性工作能力,等等;具有爱学生、爱事业的高尚职业道德,在创编游戏项目时应注明游戏目的、游戏方法、游戏规则、场地安全措施等整体游戏方案。体育游戏可穿插在课的准备部分,也可开体育游戏课,把竞赛性游戏和活动性游戏结合到课的有关部分,使之更具科学性。
2.2体育游戏要有目的性
体育游戏的作用越来越大,越来越受到体育教师的青睐。但是有些课只是为做游戏而做游戏,游戏与教学目标没有关系,游戏与教材没有关系,整堂课都在做游戏。这说明教师是在应付上课,没有精心准备。体育游戏要与教学内容相结合,体育游戏要为体育教学服务,但是很多教师却忽视了这一点,他们用单纯的体育游戏代替体育技能教学。[4]一个“玩”字就成了体育课的全部,捡了芝麻丢了西瓜。只有在体育教学中合理利用体育游戏才能收到事半功倍的效果。
2.3游戏的讲解示范
教师应位于游戏者都能听得清和看得见的地方进行讲解和示范。讲解的内容包括:体育游戏的名称、目的、方法、规则和结果,其中应特别讲清楚游戏的方法和规则。讲解的语言应简明扼要,生动而又形象,使游戏者一听就明白,并有一种跃跃欲试的感觉。讲解的方式要因人而异,有所区别。[5]如对小学生和初中生,应当多启发诱导,可采取边讲解边示范的方法;对高中以上的学生,可结合讲解,只示范某些比较复杂和关键性的动作(如易犯规的动作或有技术要求的动作等),使学生对该游戏有了直观的、正确的概念之后,游戏才能顺利进行。有些较复杂的游戏,还可采取“尝试改正”的方法。
2.4选择适当的游戏化体育教学组织形式
2.4.1个人随机形式。在游戏化体育教学中,在内容的实施阶段,为了巩固学生的学习效果,以及鼓励学生创编游戏动作,教师应运用个人随机表演的形式,并及时给予学生适当的评价,利于学生继续学习和创新。
2.4.2小组形式。这种形式更有利于营造体育学习的氛围,让学生在较为紧张而充满喜乐的情境中发展智力,增强体能,培养集体观念和团结协作的精神。
2.4.3集体形式。集体形式往往见诸集体学习技能示范的练习,在教师的引导下,进行集体创编和演绎教育性的游戏和教学情境,激励整体学生的学习热情,对他们进行爱国主义、思想道德品质、奥林匹克精神的启发和教育。
2.5选用游戏要从实际出发
选用游戏要从实际出发,低年级和高年级的学生年龄上的差异,直接影响着生理、心理的变化。低年级的学生,多数处于青春发育期,女生多喜静厌动,加之参加体育活动较少,身体锻炼不够,会出现身体素质下降的趋势。教师应发挥游戏教学功能,全面有效地提高学生的身体素质与技能。高年级学生精力和体力充沛,新陈代谢旺盛,生理机能趋于稳定,身体素质水平较高,教师在教学中,要注意内容与形式的统一,体能与智能的和谐,促进学生素质水平全面提高。[6]另外,各学校、各年级、各班以至个人的身体、技术、纪律、场地、器材和气候等都不相同,所以要根据具体情况,制定出适合各自特点的有效措施。
2.6体育游戏要加强教学组织
为了达到较好的游戏效果,教师在课前要认真钻研教材、教法、备好课,课中教师可直接或间接地参加学生的活动,有利于融洽师生关系,同时也通过对学生的观察与了解,来调整练习的强度与运动负荷,并及时防止消极情绪与敌对情绪等不良情绪的产生。
3.体育游戏在体育教学中的运用
3.1在准备活动中的运用
传统的体育课教学准备活动一般采用慢跑、徒手操等,反复使用会使学生感到枯燥乏味。采用一些奔跑类的游戏,如“网鱼”、各种图形跑或运用跳绳等器械等,不仅能使学生的肢体得到锻炼,而且能提高他们的兴奋性和注意力,有利于课堂组织教学。
3.2在运动技能教学中的运用
在运动技能教学中,正确运用体育游戏,可以改变枯燥无味的练习形式,提高学生的学习兴趣。但要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务和要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段,不宜采用游戏法,让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作,提高动作自动化程度和机体工作能力,建立动力定型。例如:篮球教学中对篮球基本技术的游戏化,灵活教学方法,增加练习的趣味性,吸引学生全身心投入,这样更有利于动作技能的掌握。
3.3在身体素质练习中的运用
身体素质练习,一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习,可以增加趣味性,调动学生练习积极性。如:发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”,发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”,发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏,可以根据不同的目的要求进行选择运用。游戏法用于素质练习时,学生比较兴奋,积极性较高,教师要注意运动量的控制,防止负荷过大,同时要采取安全措施,防止出现伤害事故。把学生从电脑旁边吸引出来锻炼身体,增强学生的体质是体育教师肩负的重任。[7]这就要求体育体育教师选择、创编一些有针对性的,有利于学生身心发展的,娱乐性强、有吸引力的体育游戏,引导学生锻炼身体。
3.4在放松整理中的运用
游戏法用于整理活动,有助于消除疲劳,促进身体尽快恢复,使人体更快地由兴奋状态过渡到安静状态,有利于学生的身心健康,对下节文化课的学习有利。
参考文献:
[1]徐奉.体育教学中运用体育游戏的原则[J].黑河教育,2010,05:23.
[2]万里.体育游戏在体育教学中的运用[J].新教育,2010,05:22.
[3]刘强.论体育游戏在农村中小学体育教学中的作用[J].文山师范高等专科学校,2009,04:31.
[4]王红光.体育游戏在体育课中的运用[J].科学大众(科学教育),2009,12:119.
[5]俞云燕,杨莉敏.体育游戏在教学中运用时的注意事项[J].内蒙古体育科技,2008,02:148.
[6]刘秋云.游戏化体育教学模式的实践[J].教学与管理,2010,03:145.
[7]肖玲.体育游戏在教学中运用时的注意事项[J].科技信息,2010,07:209-210.
关键词: 体育游戏 体育教学 教学策略 运用
体育游戏是游戏的一种,是按一定目的和規则进行的一种有组织的体育活动,也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动,其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。竞赛性游戏是活动性游戏发展的高级阶段,如球类运动中的篮球、排球、足球、手球、乒乓球,田径运动中的接力跑、障碍跑游戏,等等。竞赛性游戏有规定的场地、器材和比赛时间,有固定的成员和严格的统一规则,具有复杂的技术和战术,并且需要专门的训练。[1]而活动性游戏不需要专门的训练和较复杂的规则,参加游戏的人数没有限制,场地、器材与比赛时间也没有严格的规定,它最适合于儿童和青少年活动。
1.体育游戏的特点
1.1具有竞赛的因素和一定的情节
游戏是深受人们欢迎的活动形式,吸引着广大学生的参与。在游戏活动中学生明显表现出各种不同的情绪,既有胜利的喜悦,又有失败后的强烈再参与愿望。游戏内容的生动活泼、丰富多彩,能陶冶情操,培养感情,丰富文化生活,具有趣味性和娱乐性。
1.2教育作用
体育游戏都是在一定规则下进行的集体体育活动,经常开展,可以培养学生遵守纪律、遵守规则的好习惯,同时培养学生集体主义和团结互助的优良品德。部分体育游戏的内容复杂,游戏的动作、条件等因素经常变化,这对学生的智力发展和适应环境能力的增强起到了良好作用。体育游戏都是以走、跑、跳等身体的基本活动为素材,这在培养小学生的基本活动能力上具有重要的作用。
1.3趣味性
体育游戏作为游戏的一个种类,必须具有趣味性,如果没有趣味性则不能称之为体育游戏,而只能称之为体育练习或身体练习。体育游戏不带功利色彩,没有任何的负担,儿童在其中可以模仿自己喜欢的人和物,从中体验到新奇与快乐;青少年可以尽情地表现自己的技能与智慧,满足生理、心理上的需要,从而得到快乐。体育游戏本身的惊险、激烈、紧张也会给参与者带来欢乐,在体育游戏中获胜,还会使学生产生自豪感,增强自信心。[2]
1.4易行性
体育游戏的种类繁多,内容丰富,活动形式多样。首先,大多数体育游戏是由人们日常生活中的走、跑、跳跃、投掷、对抗等基本活动技能组成,人人都会,基本不需要专门的技巧和事先学习、训练,因此易于被广大学生所接受。其次,在进行体育游戏时学生人数可多可少,场地可大可小,器材可有可无,游戏内容灵活简便,选择的空间较大,适应性较强。[3]最后,组织开展体育游戏对体育教师的专业能力要求不高,不需要教师具有很高的专业技能水平和较强的专业理论知识,只需要对体育游戏知识进行一定的学习和了解。
1.5情境性与竞赛性
游戏一般都有一定的寓意和情景,也多半含有比赛的成分。学生具有表现自己能力的特点,有强烈的集体荣誉感,富于对抗和竞争的意识,以求得到身心愉快的满足。所以说体育游戏不仅具有情境性,而且富有竞赛性。
1.6综合性特点
主要体现在:首先,几乎任何体育项目的练习都可以作为体育游戏的素材;其次,几乎任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段;最后,体育游戏既能培养和提高身体的基本活动能力,又能帮助学生学习与提高运动技能技术及战术。可以说在已经知道的体育锻炼方法中,体育游戏是一种综合性最强的特殊的体育锻炼手段。
2.体育游戏的教学策略
2.1教师能力复合化
教师的素质是学校体育改革的重要保证。新时代,教师要具有更新、更高、更全面的素质,即具有宽广的知识面。教师应不仅是知识的灌输者,而且是学生健身实践指导者;具有多种才能,如运用教学方法手段的能力,创造性工作能力,等等;具有爱学生、爱事业的高尚职业道德,在创编游戏项目时应注明游戏目的、游戏方法、游戏规则、场地安全措施等整体游戏方案。体育游戏可穿插在课的准备部分,也可开体育游戏课,把竞赛性游戏和活动性游戏结合到课的有关部分,使之更具科学性。
2.2体育游戏要有目的性
体育游戏的作用越来越大,越来越受到体育教师的青睐。但是有些课只是为做游戏而做游戏,游戏与教学目标没有关系,游戏与教材没有关系,整堂课都在做游戏。这说明教师是在应付上课,没有精心准备。体育游戏要与教学内容相结合,体育游戏要为体育教学服务,但是很多教师却忽视了这一点,他们用单纯的体育游戏代替体育技能教学。[4]一个“玩”字就成了体育课的全部,捡了芝麻丢了西瓜。只有在体育教学中合理利用体育游戏才能收到事半功倍的效果。
2.3游戏的讲解示范
教师应位于游戏者都能听得清和看得见的地方进行讲解和示范。讲解的内容包括:体育游戏的名称、目的、方法、规则和结果,其中应特别讲清楚游戏的方法和规则。讲解的语言应简明扼要,生动而又形象,使游戏者一听就明白,并有一种跃跃欲试的感觉。讲解的方式要因人而异,有所区别。[5]如对小学生和初中生,应当多启发诱导,可采取边讲解边示范的方法;对高中以上的学生,可结合讲解,只示范某些比较复杂和关键性的动作(如易犯规的动作或有技术要求的动作等),使学生对该游戏有了直观的、正确的概念之后,游戏才能顺利进行。有些较复杂的游戏,还可采取“尝试改正”的方法。
2.4选择适当的游戏化体育教学组织形式
2.4.1个人随机形式。在游戏化体育教学中,在内容的实施阶段,为了巩固学生的学习效果,以及鼓励学生创编游戏动作,教师应运用个人随机表演的形式,并及时给予学生适当的评价,利于学生继续学习和创新。
2.4.2小组形式。这种形式更有利于营造体育学习的氛围,让学生在较为紧张而充满喜乐的情境中发展智力,增强体能,培养集体观念和团结协作的精神。
2.4.3集体形式。集体形式往往见诸集体学习技能示范的练习,在教师的引导下,进行集体创编和演绎教育性的游戏和教学情境,激励整体学生的学习热情,对他们进行爱国主义、思想道德品质、奥林匹克精神的启发和教育。
2.5选用游戏要从实际出发
选用游戏要从实际出发,低年级和高年级的学生年龄上的差异,直接影响着生理、心理的变化。低年级的学生,多数处于青春发育期,女生多喜静厌动,加之参加体育活动较少,身体锻炼不够,会出现身体素质下降的趋势。教师应发挥游戏教学功能,全面有效地提高学生的身体素质与技能。高年级学生精力和体力充沛,新陈代谢旺盛,生理机能趋于稳定,身体素质水平较高,教师在教学中,要注意内容与形式的统一,体能与智能的和谐,促进学生素质水平全面提高。[6]另外,各学校、各年级、各班以至个人的身体、技术、纪律、场地、器材和气候等都不相同,所以要根据具体情况,制定出适合各自特点的有效措施。
2.6体育游戏要加强教学组织
为了达到较好的游戏效果,教师在课前要认真钻研教材、教法、备好课,课中教师可直接或间接地参加学生的活动,有利于融洽师生关系,同时也通过对学生的观察与了解,来调整练习的强度与运动负荷,并及时防止消极情绪与敌对情绪等不良情绪的产生。
3.体育游戏在体育教学中的运用
3.1在准备活动中的运用
传统的体育课教学准备活动一般采用慢跑、徒手操等,反复使用会使学生感到枯燥乏味。采用一些奔跑类的游戏,如“网鱼”、各种图形跑或运用跳绳等器械等,不仅能使学生的肢体得到锻炼,而且能提高他们的兴奋性和注意力,有利于课堂组织教学。
3.2在运动技能教学中的运用
在运动技能教学中,正确运用体育游戏,可以改变枯燥无味的练习形式,提高学生的学习兴趣。但要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务和要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段,不宜采用游戏法,让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作,提高动作自动化程度和机体工作能力,建立动力定型。例如:篮球教学中对篮球基本技术的游戏化,灵活教学方法,增加练习的趣味性,吸引学生全身心投入,这样更有利于动作技能的掌握。
3.3在身体素质练习中的运用
身体素质练习,一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习,可以增加趣味性,调动学生练习积极性。如:发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”,发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”,发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏,可以根据不同的目的要求进行选择运用。游戏法用于素质练习时,学生比较兴奋,积极性较高,教师要注意运动量的控制,防止负荷过大,同时要采取安全措施,防止出现伤害事故。把学生从电脑旁边吸引出来锻炼身体,增强学生的体质是体育教师肩负的重任。[7]这就要求体育体育教师选择、创编一些有针对性的,有利于学生身心发展的,娱乐性强、有吸引力的体育游戏,引导学生锻炼身体。
3.4在放松整理中的运用
游戏法用于整理活动,有助于消除疲劳,促进身体尽快恢复,使人体更快地由兴奋状态过渡到安静状态,有利于学生的身心健康,对下节文化课的学习有利。
参考文献:
[1]徐奉.体育教学中运用体育游戏的原则[J].黑河教育,2010,05:23.
[2]万里.体育游戏在体育教学中的运用[J].新教育,2010,05:22.
[3]刘强.论体育游戏在农村中小学体育教学中的作用[J].文山师范高等专科学校,2009,04:31.
[4]王红光.体育游戏在体育课中的运用[J].科学大众(科学教育),2009,12:119.
[5]俞云燕,杨莉敏.体育游戏在教学中运用时的注意事项[J].内蒙古体育科技,2008,02:148.
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[7]肖玲.体育游戏在教学中运用时的注意事项[J].科技信息,2010,07:209-210.