论文部分内容阅读
【摘 要】目的：探讨和分析医护合作仿真教学在临床护理中的应用价值。方法：某临床护理实习生76人。护生按教学模式不同分为传统护理教学（对照组，38例）和医学合作情景模拟教学（观察组，38例）两组。结果：观察组的理论和实践成绩显著高于对照组（P<0.05）。观察组的综合能力提升（医疗协作能力、语言沟通能力、护理操作能力、人文关怀能力、临床服务态度）均优于对照组（P<0.05）。结论：采用医护合作仿真教学可有效提高临床护理实习效果，提高护生绩效，提高护生能力。
【关键词】临床护理教学；医学合作
情境模拟教学临床是医院的重点工作场所，担负着抢险救援的重要职责。因此，临床的实际服务质量是非常重要的，它直接影响到疾病的手术效果和患者的生命健康水平。为了提高临床的服务质量，必须提高护士的实际护理能力。除了组织临床现有护士积极参与相应的培训工作外，还可以完善实习护士的实践教学计划，通过教学全面提高实习护士的能力，提高实习护士在临床的工作能力，为患者提供更好的服务。
1.1 临床数据
根据不同的教学模式，将护生分为两组，每组38例均为女性。观察组，护士年龄岁，871±8）岁。对照组护士，年龄岁。81±83）岁。以上数据比较，P>0.05，可以比较。
1.2 方法
对照组（传统护理教学，n=38例）：结合护理教学大纲，明确护理教学内容，组织护生参与护理教学，实习后进行统一考核。观察组（n=38例，医护合作仿真教学）：（1）建立情境模拟：准备相应的临床，确保临床物品齐全，确保临床满足急诊手术的实际需要。（2）确定医生护士合作关系：结合急诊外科的内容，组织主任医师、麻醉师、临床护士等同意参与相关工作的人员组成一个小组，根据各自的专业特点准备相应的考题，确保所有的问题都投入到专业书籍中。（3）在实践练习过程中，手术由医学生和护生共同完成，所有医学生参与外科手术学习，每次手术由相应的手术团队完成3名～4名医学生负责手术，巡回护士一名负责巡视和器械护理）。手术病人主要是实验动物。严格按照手术操作要求进行消毒、铺毛巾、无菌操作。医学生根据手术类型完成相应的手术，如切开、探查、止血、缝合等。护生与医生在各方面的配合，做好相应的辅助工作。（4）考核方法：实习结束后，首先组织护生进行理论考核。所有护生到达考场后，随机分为两组，每组两名护生。从交通事故引起的骨折手术、刀刺治疗、剖宫产手术等急诊手术选题中随机选取。护生根据不同的疾病和手术情况完成相应的护理操作。每组有一名护士负责监督和评估整个过程。
1.3 观察指标
对两组护生的理论和操作进行检查，并将两组护生的检查结果作为观察指标：从医疗合作、操作技术、语言沟通能力等能力的综合评分来看，得分越高，能力越强，反之能力越弱。
两组护生综合能力提高情况分析，观察组护生综合能力（医疗配合能力、语言沟通能力、护理操作能力、人文关怀能力、临床服务态度）提升优于对照组（P<0.05）。医疗护理合作情景演练在组织协调、团队协作、快速反应、应急响应等方面显著提高了精神科护士的综合应急能力结果表明：医疗护理协同情景模拟演练可以通过角色扮演将所学到的经验和技能灵活运用到类似情境中，掌握不同的问题解决方法，锻炼心理素质，克服急诊护理工作中的困惑[1]。
临床研究指出，医学合作情境的模拟教学可以有效提高护生在临床的实际学习效果，创造更多的实践机会，让护生将所有的理论知识转化为实践技能，并进一步提高实际实践效果。医护合作仿真教学是一种跨学科、跨学科、多角度的知识体验方案，可以使护生获得更加全面、丰富的知识，增加其实践学习兴趣和学习效果，增强其自信心，进一步了解整个运营团队的作用，增加运营团队的沟通和交流机会，能充分锻炼护生各方面的能力。这种教学模式能促使护生主动与医学生合作，提高他们的团结协作能力，提高整个手术团队的工作效率。该教学模式还能有效地锻炼护生在临床的护理能力，提高护生对手术护理各个步骤和手术部位解剖关系的认识，帮助护生尽快熟悉各种疾病和各种手术护理操作。使他们能更轻松地完成相应的外科护理工作[2]。
通过对两组结果的分析，我们可以清楚地感受到医疗合作情境教学模式取得了更为显著的效果。这种多角度、多方位的教学方法使护生获得更丰富、更全面的知识。在增加学习兴趣的同时，可以更好地融入到工作中，深入了解临床中各个角色的作用。在教学反馈中取得的良好效果也使该模式得到了护生的认可。随着医学模式的不断变化，对护理学科的要求也越来越高。在临床工作中，为了使护士反应迅速、积极配合，必须在训练过程中自觉形成预见配合能力，掌握扎实的动手操作技能。这种预见性的配合能力也需要护士了解临床的各个方面，从宏观的角度形成自己对临床工作的了解，从而使手术配合更加得心应手，工作效率也会得到提高。总的来说，无论从教学效果还是护生对知识的掌握程度来看，医学合作情景模拟教学模式都是值得推广的。这种模式对提高护生的适应能力、团队合作能力和沟通能力有很强的作用[3]。
医护合作仿真教学打破了传统的教学模式，将护生置于实际情境中，以更直观、直观的方式进行教学，使护生更好地理解和掌握知识，迅速将理论知识转化为实践能力。因此，采用医护合作仿真教学有助于提高教学效率，值得在教学中采用和应用。
参考文献
[1] 弓帅，唐婉，张超，等.医护合作情境模擬教学在临床急诊抢救中的应用与评价[J].长春中医药大学学报，2018，34（6）：1178-1180.
[2] 黄伟，杨薇，刘晓虹，等.医护合作情境模拟教学在临床护理带教中的应用[J].护理实践与研究，2019，16（11）：146-147.
[3] 郭文荣.医护合作情境模拟教学在临床护理中的应用效果分析[J].中国保健营养，2019，29（7）：385.
【关键词】临床护理教学；医学合作
情境模拟教学临床是医院的重点工作场所，担负着抢险救援的重要职责。因此，临床的实际服务质量是非常重要的，它直接影响到疾病的手术效果和患者的生命健康水平。为了提高临床的服务质量，必须提高护士的实际护理能力。除了组织临床现有护士积极参与相应的培训工作外，还可以完善实习护士的实践教学计划，通过教学全面提高实习护士的能力，提高实习护士在临床的工作能力，为患者提供更好的服务。
1 材料和方法
1.1 临床数据
根据不同的教学模式，将护生分为两组，每组38例均为女性。观察组，护士年龄岁，871±8）岁。对照组护士，年龄岁。81±83）岁。以上数据比较，P>0.05，可以比较。
1.2 方法
对照组（传统护理教学，n=38例）：结合护理教学大纲，明确护理教学内容，组织护生参与护理教学，实习后进行统一考核。观察组（n=38例，医护合作仿真教学）：（1）建立情境模拟：准备相应的临床，确保临床物品齐全，确保临床满足急诊手术的实际需要。（2）确定医生护士合作关系：结合急诊外科的内容，组织主任医师、麻醉师、临床护士等同意参与相关工作的人员组成一个小组，根据各自的专业特点准备相应的考题，确保所有的问题都投入到专业书籍中。（3）在实践练习过程中，手术由医学生和护生共同完成，所有医学生参与外科手术学习，每次手术由相应的手术团队完成3名～4名医学生负责手术，巡回护士一名负责巡视和器械护理）。手术病人主要是实验动物。严格按照手术操作要求进行消毒、铺毛巾、无菌操作。医学生根据手术类型完成相应的手术，如切开、探查、止血、缝合等。护生与医生在各方面的配合，做好相应的辅助工作。（4）考核方法：实习结束后，首先组织护生进行理论考核。所有护生到达考场后，随机分为两组，每组两名护生。从交通事故引起的骨折手术、刀刺治疗、剖宫产手术等急诊手术选题中随机选取。护生根据不同的疾病和手术情况完成相应的护理操作。每组有一名护士负责监督和评估整个过程。
1.3 观察指标
对两组护生的理论和操作进行检查，并将两组护生的检查结果作为观察指标：从医疗合作、操作技术、语言沟通能力等能力的综合评分来看，得分越高，能力越强，反之能力越弱。
2 结果
两组护生综合能力提高情况分析，观察组护生综合能力（医疗配合能力、语言沟通能力、护理操作能力、人文关怀能力、临床服务态度）提升优于对照组（P<0.05）。医疗护理合作情景演练在组织协调、团队协作、快速反应、应急响应等方面显著提高了精神科护士的综合应急能力结果表明：医疗护理协同情景模拟演练可以通过角色扮演将所学到的经验和技能灵活运用到类似情境中，掌握不同的问题解决方法，锻炼心理素质，克服急诊护理工作中的困惑[1]。
3 讨论
临床研究指出，医学合作情境的模拟教学可以有效提高护生在临床的实际学习效果，创造更多的实践机会，让护生将所有的理论知识转化为实践技能，并进一步提高实际实践效果。医护合作仿真教学是一种跨学科、跨学科、多角度的知识体验方案，可以使护生获得更加全面、丰富的知识，增加其实践学习兴趣和学习效果，增强其自信心，进一步了解整个运营团队的作用，增加运营团队的沟通和交流机会，能充分锻炼护生各方面的能力。这种教学模式能促使护生主动与医学生合作，提高他们的团结协作能力，提高整个手术团队的工作效率。该教学模式还能有效地锻炼护生在临床的护理能力，提高护生对手术护理各个步骤和手术部位解剖关系的认识，帮助护生尽快熟悉各种疾病和各种手术护理操作。使他们能更轻松地完成相应的外科护理工作[2]。
4 医护合作仿真模拟教学的有效性
通过对两组结果的分析，我们可以清楚地感受到医疗合作情境教学模式取得了更为显著的效果。这种多角度、多方位的教学方法使护生获得更丰富、更全面的知识。在增加学习兴趣的同时，可以更好地融入到工作中，深入了解临床中各个角色的作用。在教学反馈中取得的良好效果也使该模式得到了护生的认可。随着医学模式的不断变化，对护理学科的要求也越来越高。在临床工作中，为了使护士反应迅速、积极配合，必须在训练过程中自觉形成预见配合能力，掌握扎实的动手操作技能。这种预见性的配合能力也需要护士了解临床的各个方面，从宏观的角度形成自己对临床工作的了解，从而使手术配合更加得心应手，工作效率也会得到提高。总的来说，无论从教学效果还是护生对知识的掌握程度来看，医学合作情景模拟教学模式都是值得推广的。这种模式对提高护生的适应能力、团队合作能力和沟通能力有很强的作用[3]。
5 结束语
医护合作仿真教学打破了传统的教学模式，将护生置于实际情境中，以更直观、直观的方式进行教学，使护生更好地理解和掌握知识，迅速将理论知识转化为实践能力。因此，采用医护合作仿真教学有助于提高教学效率，值得在教学中采用和应用。
参考文献
[1] 弓帅，唐婉，张超，等.医护合作情境模擬教学在临床急诊抢救中的应用与评价[J].长春中医药大学学报，2018，34（6）：1178-1180.
[2] 黄伟，杨薇，刘晓虹，等.医护合作情境模拟教学在临床护理带教中的应用[J].护理实践与研究，2019，16（11）：146-147.
[3] 郭文荣.医护合作情境模拟教学在临床护理中的应用效果分析[J].中国保健营养，2019，29（7）：385.