【摘 要】
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“情感态度”作为数学课程的目标之一,是着眼于学生作为“整体的人”的发展而提出来的.情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验,与人高级的社会需要相联系.情感对认识过程和行为活动具有调节功能.情感具有情境性、感染性、教育性,理智感能“把认识真理变成对真理的爱恋”.在数学课堂中,激发学生的积极情感,能促进学生快乐地学习,有助于发展“完整的人”.
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“情感态度”作为数学课程的目标之一,是着眼于学生作为“整体的人”的发展而提出来的.情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验,与人高级的社会需要相联系.情感对认识过程和行为活动具有调节功能.情感具有情境性、感染性、教育性,理智感能“把认识真理变成对真理的爱恋”.在数学课堂中,激发学生的积极情感,能促进学生快乐地学习,有助于发展“完整的人”.
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