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如果将知识比作果实,那么知识结构则是承载果实的树枝。小学数学知识之间存在着许多客观的联系,而对于知识间联系的结构优化则需要教师的不断引导,促进学生在把握基础知识的前提条件之下自主地对知识进行整合与系统化,并且通过整理实现获取新知的目的。那么具体应该怎样引导学生看到知识之间的联系,促进学生的深度思考与综合发展呢?