论文部分内容阅读
摘 要： 自上世纪九十年代以来，我们越来越关注学生在课堂学习中的主体性地位。同时随着现代教育的改革，我们更加崇尚一种开放的、民主的课堂氛围的营造，越来越多的课堂教学模式逐渐转变成以学生为主体的课堂教学模式。本文就小学英语教学的现状，具体论述如何在教学过程中凸显学生的主体地位，旨在打造积极的教与学的课堂环境。
关键词： 小学英语 主体地位 教学策略
在传统课堂教学中，教师采用的是以一种以自我为中心的教学模式，教师对课堂上所开展的教学活动都有极强的主导权与控制权，这直接导致学生在课堂上处于被动的位置。他们的学习潜力无法得到正常的激发，学习能力与学习自由受到很大的限制，很容易让学生的学习变得机械，失去其原先所具备的创造力与活力。因此，在如今的教育改革中，教师开始转换课堂教学的模式，以开创一种适应学生学习特点、以学生学习需求为主体的教学模式，这种凸显学生主体性质的教学模式，更适应当代的教学理念与人才发展。
一、开创探究式的课堂教学，发挥学生的主体性
探究性教学是一种专门针对学生学习主体性提升的教学策略，教师可以在小学英语的课堂教学中利用这种探究性的学习方式，提高学生的学习积极性和主体性。一般探究式的课堂教学主要分为三种方式：第一个是引导式提问法引导学生进行自主探究，这种方式一般应用于课堂的教学互动与交流中。第二个是给学生提供自由思考的时间，这种教学的方式主要运用于难点教学时，当学生的思维较为混乱或者所承受的知识内容较多时，就可以采用这种教学方式。第三个是在课堂教学活动的开展上，将课堂的话语权适当下放给学生，让学生主动参与课堂活动，组织学习活动，从而实现一个自主、高效的学习与交流。这三种方式在凸显学生主体性的课堂教学中是十分有效的。
例如，我在教学初中英语“What color do you like？”这一课的Grammer模块时，就是采用的第一种教学方式，即引导式的提问教学法。我在教学学生课文中的疑问句式时，先就句式结构给学生提出一些问题，让他们自己思考。这些问题的主要内容是以本单元的知识点为主的，当学生能够突破第一个学习上的难点时，我再层层深入、由浅及深地引导学生进入更深入的学习探讨中。在这个过程中，学生跟随教师的引导去主动思考就是一个主动进行学习活动的过程，与教师直接呈现课堂的教学内容相比，更能巩固知识在学生脑海中的形象，对于学生自主学习模式的构建，有着很好的促进作用。
二、将游戏法融入英语教学中，激发学生的学习活力
对于小学生来说，过分以知识内容教学为主的课堂容易使他们产生在学习上的枯燥感，因此，教师在教学的过程中一定要针对学生的学习兴趣，以及他们在不同年龄阶段的学习特点，制订不同的教学计划，提高课堂教学的趣味性，吸引他们的学习注意力，从而提高他们在学习过程中的主动性。游戏教学就是针对这样一种教学需求应运而生的。在小学的英语教学中，开展有趣的游戏教学能够很好地提高学生的课堂活动参与性，让学生在游戏中体会到学习的快乐。
例如在低年级小学英语课堂教学中，在教“Home”这一课的单词时，在课堂上开展一个比一比同学之间的单词记忆的小游戏。首先教师要在课堂上准备好一些不同颜色的单词卡片，并且提前告知学生整个活动的开展。然后在活动开展时给学生们十分钟自由记忆单词的时间。自由记忆的时间结束以后，由我出示不同颜色的单词卡片，学生举手来说出卡片上单词的含义并且大声朗读，记起单词最多的学生将获得我提前准备的小礼品。通过这样的一种方式，单词的记忆不再局限于学生的课后时间，而是以一种全新的方式出现在课堂的教学过程中。教师利用小学生在玩乐方面的天性，让他们在一种自由的、开发的游戏式教学中体会学习的乐趣，不仅能激励学生在英语方面的学习态度，还能让课堂变得更加的有吸引力。游戏教学充分显示了学生在课堂教学中的主体地位，而教师在游戏活动中充当的只是组织者与引导者。
三、分组合作学习法，发挥学生自主思维
在小学英语教学课堂中，分组合作学习法能够极好地帮助学生进行学习上的主动权的把握。所谓合作学习方法，指的是教师在教学的过程中，就某一学习单元或者学习内容，制定出相应的学习任务。教师在进行课堂教学时，将学生随机分成不同的学习小组，然后由教师将这些任务分配给学生，让他们组内进行讨论与完成。这种教学的方式能够极大地发挥学生在学习上的直观能动性，尤其是在课堂的后半段教学时间，课堂将完完整整地属于学生，他们将获得学习上的完全自由。学生通过这种合作探究的方式，不仅可以与周边的学生建立起良好的合作伙伴的关系，还可以就学习上的难题自由发表自己的意见，对于班级的学风建设也有不可忽视的作用。教师在这个过程中只需要充当观察者，大体监督学生的讨论情况，维护好课堂的秩序。
四、结语
在小学英语教学过程中，以学生为主体的教学模式更加符合英语语言教学的特点，学生能在一个开放性的课堂环境中不断锻炼自己的语言能力，提高对英语学习的积极性。因此，教师在英语的教学课堂中要能开创一种以学生的学习为主的教学模式，这种模式不仅能让学生感受到课堂学习的自由，还能让学生的学习个性得到很好的发展与培养。
参考文献：
[1]王秀红.创设宽松、民主、和谐的英语教学氛围[J].现代教育科学（小学教师），2011（05）.
[2]王兰香.游戏在小学英语教学中的科学运用[J].陕西教育（教学版），2011（05）.
关键词： 小学英语 主体地位 教学策略
在传统课堂教学中，教师采用的是以一种以自我为中心的教学模式，教师对课堂上所开展的教学活动都有极强的主导权与控制权，这直接导致学生在课堂上处于被动的位置。他们的学习潜力无法得到正常的激发，学习能力与学习自由受到很大的限制，很容易让学生的学习变得机械，失去其原先所具备的创造力与活力。因此，在如今的教育改革中，教师开始转换课堂教学的模式，以开创一种适应学生学习特点、以学生学习需求为主体的教学模式，这种凸显学生主体性质的教学模式，更适应当代的教学理念与人才发展。
一、开创探究式的课堂教学，发挥学生的主体性
探究性教学是一种专门针对学生学习主体性提升的教学策略，教师可以在小学英语的课堂教学中利用这种探究性的学习方式，提高学生的学习积极性和主体性。一般探究式的课堂教学主要分为三种方式：第一个是引导式提问法引导学生进行自主探究，这种方式一般应用于课堂的教学互动与交流中。第二个是给学生提供自由思考的时间，这种教学的方式主要运用于难点教学时，当学生的思维较为混乱或者所承受的知识内容较多时，就可以采用这种教学方式。第三个是在课堂教学活动的开展上，将课堂的话语权适当下放给学生，让学生主动参与课堂活动，组织学习活动，从而实现一个自主、高效的学习与交流。这三种方式在凸显学生主体性的课堂教学中是十分有效的。
例如，我在教学初中英语“What color do you like？”这一课的Grammer模块时，就是采用的第一种教学方式，即引导式的提问教学法。我在教学学生课文中的疑问句式时，先就句式结构给学生提出一些问题，让他们自己思考。这些问题的主要内容是以本单元的知识点为主的，当学生能够突破第一个学习上的难点时，我再层层深入、由浅及深地引导学生进入更深入的学习探讨中。在这个过程中，学生跟随教师的引导去主动思考就是一个主动进行学习活动的过程，与教师直接呈现课堂的教学内容相比，更能巩固知识在学生脑海中的形象，对于学生自主学习模式的构建，有着很好的促进作用。
二、将游戏法融入英语教学中，激发学生的学习活力
对于小学生来说，过分以知识内容教学为主的课堂容易使他们产生在学习上的枯燥感，因此，教师在教学的过程中一定要针对学生的学习兴趣，以及他们在不同年龄阶段的学习特点，制订不同的教学计划，提高课堂教学的趣味性，吸引他们的学习注意力，从而提高他们在学习过程中的主动性。游戏教学就是针对这样一种教学需求应运而生的。在小学的英语教学中，开展有趣的游戏教学能够很好地提高学生的课堂活动参与性，让学生在游戏中体会到学习的快乐。
例如在低年级小学英语课堂教学中，在教“Home”这一课的单词时，在课堂上开展一个比一比同学之间的单词记忆的小游戏。首先教师要在课堂上准备好一些不同颜色的单词卡片，并且提前告知学生整个活动的开展。然后在活动开展时给学生们十分钟自由记忆单词的时间。自由记忆的时间结束以后，由我出示不同颜色的单词卡片，学生举手来说出卡片上单词的含义并且大声朗读，记起单词最多的学生将获得我提前准备的小礼品。通过这样的一种方式，单词的记忆不再局限于学生的课后时间，而是以一种全新的方式出现在课堂的教学过程中。教师利用小学生在玩乐方面的天性，让他们在一种自由的、开发的游戏式教学中体会学习的乐趣，不仅能激励学生在英语方面的学习态度，还能让课堂变得更加的有吸引力。游戏教学充分显示了学生在课堂教学中的主体地位，而教师在游戏活动中充当的只是组织者与引导者。
三、分组合作学习法，发挥学生自主思维
在小学英语教学课堂中，分组合作学习法能够极好地帮助学生进行学习上的主动权的把握。所谓合作学习方法，指的是教师在教学的过程中，就某一学习单元或者学习内容，制定出相应的学习任务。教师在进行课堂教学时，将学生随机分成不同的学习小组，然后由教师将这些任务分配给学生，让他们组内进行讨论与完成。这种教学的方式能够极大地发挥学生在学习上的直观能动性，尤其是在课堂的后半段教学时间，课堂将完完整整地属于学生，他们将获得学习上的完全自由。学生通过这种合作探究的方式，不仅可以与周边的学生建立起良好的合作伙伴的关系，还可以就学习上的难题自由发表自己的意见，对于班级的学风建设也有不可忽视的作用。教师在这个过程中只需要充当观察者，大体监督学生的讨论情况，维护好课堂的秩序。
四、结语
在小学英语教学过程中，以学生为主体的教学模式更加符合英语语言教学的特点，学生能在一个开放性的课堂环境中不断锻炼自己的语言能力，提高对英语学习的积极性。因此，教师在英语的教学课堂中要能开创一种以学生的学习为主的教学模式，这种模式不仅能让学生感受到课堂学习的自由，还能让学生的学习个性得到很好的发展与培养。
参考文献：
[1]王秀红.创设宽松、民主、和谐的英语教学氛围[J].现代教育科学（小学教师），2011（05）.
[2]王兰香.游戏在小学英语教学中的科学运用[J].陕西教育（教学版），2011（05）.