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摘 要：本文从建立良好的师生关系、恰当的课堂评价语言、使用恰当的体态语言和注重合理的课堂设计四方面入手，探讨了数学新课程教学中的情感教学应注意的几个问题。
关键词：高中数学；情感教学；注意问题
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-011-01
一、建立良好的师生关系
良好的人际关系是情感教学的第一步，教师要经常深入到学生中去和同学谈心，关心他们的生活与学习，用满腔的热情感动学生；用无微不至的关心影响学生，尤其是对一些家庭生活困难和学习成绩不好的学困生要倍加关心。
事实表明：特别的关心和照顾往往会获得意想不到的教学效果。小学毕业时，我曾经因几分之差与镇初级中学失之交臂，而上了一所普通的联中。由于我的成绩在该中学名列前茅，因此所有的任课教师都对我寄以了厚望。在学习生活上对我特别关心。三年后我不负众望考上了县重点高中，而那几个考上镇重点初中的同学却名落孙山。今年我新接手了一个班级，我注意到有一个男生显得与众不同，发型怪异，表情冷漠，于是我与他进行了深入的交流，原来他曾经因为犯了错误受到了老师的严厉的批评，从此他就认为他在老师眼里就是一个“坏孩子，差生”，就自暴自弃，无心学习，专与老师对着干。知道这些之后，我说：“我不想关注你以前怎么样，我更关心的是你今后怎么样，如果你能把头发剪成正常的发型那就是你一个好的开始，我期待你的改变与进步。”第二天我再见到他时，发型变得很普通了，而且脸上的表情也阳光了很多，之后他一有进步我便及时的表扬，现在他的学习有了很大的进步，也能主动和我进行交流，对班级的事情也很关心。
一个月后，他家长给我打来电话，说他非常感谢我，他的孩子变化很大，回家后能主动的学习了，全家都感到开心。关心学生有时只是一个动作一句话，不经意就是最真诚的，如在上班途中遇到学生我会主动与学生打招呼，上操的路上，我会拍拍学生的肩膀，告诉他最近不错，考试考了多少分，哪一道题做的好，方法好，哪儿做的不好，让学生觉得你心中有他，自然也就和你亲近了。事实说明用真情实感建立的师生关系会激发学生学习的主动性和创造性，从而大大地提高学生的学习效果。
二、恰当的课堂评价语言
教师的语言一部分用于交待教学任务和传达信息，另一部分则用于调节各种关系，以使课堂交流顺畅发展。因而教师在课堂上的语言使用直接影响学生的课堂反应和学习态度。恰如其分的运用课堂的评价语言，有助于增加学生的兴趣，维持学生的注意力，加深他们对知识的理解。例如，当学生情绪高昂积极参与时要不失时机地加以表扬、鼓励。如学生答对做对时，可用“很好， 太棒了……”，当学生有新的思路或提出问题时，可用“你的想法很有创意，看来你是认真思考了；你好厉害！敢于向书本提出问题；你的想法真不错，向你学习；你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？你提的问题很有价值……”让学生良好的参与得以保持。但如果学生说错或做错时，千万不要用一些尖酸的言语，例如“你错了.；你真笨；.你上课听了吗 ？ …… 加以训斥。因为中学阶段的青少年，自尊心较强，这样的语言会减弱学生课堂积极参与的热情，此时教师不妨用一些鼓励的话。如：没关系， 再想想；下次努力等。这样就不会挫伤学生的学习的信心。然而为了达到目标，他们会继续努力，从而达到教学目的。
三、使用恰当的体态语言
恰当的教学语言在课堂教学中固然重要，但恰当的体态语言也起着重要的作用。一位上课面带笑容，善于使用体态语言辅助教学的教师和一位面色沉重，体态僵硬的教师，课堂教学效果必然是截然不同的。我曾经听过几位特级教师上课，他们的上课能不断地使用身体来表达意思，一节课自始至终，他们都面带微笑，给我们学生一种轻松平等的感觉，听起课自然积极主动。在教学中，恰如其分的使用身体语言，不仅能生动形象的传递教学信息，而且能有效地组织教学，增进师生感情，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，提高课堂语言的感染力，强化教学效果。比如，在教师评价学生时说“好， 真棒”时，可竖起大拇指。再比如说在学习三次函数的图象时，就可以用两个手臂和肩摆出三次函数的形状，此时学生必然会印象深刻。而用微笑着摇头来表示不赞同、不正确，可以避免因批评而挫伤学生的积极性，并让学生从教师的微笑中受到鼓励。
四、注重合理的课堂设计
合理的课堂设计，能创造轻松，活泼的课堂气氛激发学生的学习热情，一名合格的教师，必须还具备一套行之有效的教学方法，吸引学生的注意，才能达到事半功倍的效果。有句谚语说得好“良好的开端就是成功的一半”。所以课堂的导入是非常重要的。课堂的导入要有一定的技巧，要善于利用教室的人和物，直观教具，根据教学内容的设置悬念或提出一个让学生感兴趣的问题。
比如：我在开始学习立体几何三视图时，问学生：“建筑工人是按什么把房子建起来的”？学生回答：“是按图纸”我说：“我今天带来了一份我原来家里的房子的图纸，大家看看我家是什么样子的。”学生们都很好奇，于是我挂出了图纸，看了“图纸”学生都说我在骗他们，没有他们想象中的空间图形，只有平面的三视图。我说：“这就是建筑图纸，只不过你们现在看不懂，等我们学完了这部分内容，我们就能看懂了，到时我看哪一位同学能最先知道我家的房子是什么样子的。”这样学生们和我一起兴致勃勃的开始了新课的学习。学完了这部分内容，我又和他们一起花了一节课的时间按照图纸画出了房子的空间图形，那一节课我记忆犹新。
实践说明：情感是推动学生学习的内在动力，教师要因时因地因人培养师生的情感，并创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以适应课程改革的需求，全面提高学生数学学习的综合能力。
关键词：高中数学；情感教学；注意问题
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-011-01
一、建立良好的师生关系
良好的人际关系是情感教学的第一步，教师要经常深入到学生中去和同学谈心，关心他们的生活与学习，用满腔的热情感动学生；用无微不至的关心影响学生，尤其是对一些家庭生活困难和学习成绩不好的学困生要倍加关心。
事实表明：特别的关心和照顾往往会获得意想不到的教学效果。小学毕业时，我曾经因几分之差与镇初级中学失之交臂，而上了一所普通的联中。由于我的成绩在该中学名列前茅，因此所有的任课教师都对我寄以了厚望。在学习生活上对我特别关心。三年后我不负众望考上了县重点高中，而那几个考上镇重点初中的同学却名落孙山。今年我新接手了一个班级，我注意到有一个男生显得与众不同，发型怪异，表情冷漠，于是我与他进行了深入的交流，原来他曾经因为犯了错误受到了老师的严厉的批评，从此他就认为他在老师眼里就是一个“坏孩子，差生”，就自暴自弃，无心学习，专与老师对着干。知道这些之后，我说：“我不想关注你以前怎么样，我更关心的是你今后怎么样，如果你能把头发剪成正常的发型那就是你一个好的开始，我期待你的改变与进步。”第二天我再见到他时，发型变得很普通了，而且脸上的表情也阳光了很多，之后他一有进步我便及时的表扬，现在他的学习有了很大的进步，也能主动和我进行交流，对班级的事情也很关心。
一个月后，他家长给我打来电话，说他非常感谢我，他的孩子变化很大，回家后能主动的学习了，全家都感到开心。关心学生有时只是一个动作一句话，不经意就是最真诚的，如在上班途中遇到学生我会主动与学生打招呼，上操的路上，我会拍拍学生的肩膀，告诉他最近不错，考试考了多少分，哪一道题做的好，方法好，哪儿做的不好，让学生觉得你心中有他，自然也就和你亲近了。事实说明用真情实感建立的师生关系会激发学生学习的主动性和创造性，从而大大地提高学生的学习效果。
二、恰当的课堂评价语言
教师的语言一部分用于交待教学任务和传达信息，另一部分则用于调节各种关系，以使课堂交流顺畅发展。因而教师在课堂上的语言使用直接影响学生的课堂反应和学习态度。恰如其分的运用课堂的评价语言，有助于增加学生的兴趣，维持学生的注意力，加深他们对知识的理解。例如，当学生情绪高昂积极参与时要不失时机地加以表扬、鼓励。如学生答对做对时，可用“很好， 太棒了……”，当学生有新的思路或提出问题时，可用“你的想法很有创意，看来你是认真思考了；你好厉害！敢于向书本提出问题；你的想法真不错，向你学习；你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？你提的问题很有价值……”让学生良好的参与得以保持。但如果学生说错或做错时，千万不要用一些尖酸的言语，例如“你错了.；你真笨；.你上课听了吗 ？ …… 加以训斥。因为中学阶段的青少年，自尊心较强，这样的语言会减弱学生课堂积极参与的热情，此时教师不妨用一些鼓励的话。如：没关系， 再想想；下次努力等。这样就不会挫伤学生的学习的信心。然而为了达到目标，他们会继续努力，从而达到教学目的。
三、使用恰当的体态语言
恰当的教学语言在课堂教学中固然重要，但恰当的体态语言也起着重要的作用。一位上课面带笑容，善于使用体态语言辅助教学的教师和一位面色沉重，体态僵硬的教师，课堂教学效果必然是截然不同的。我曾经听过几位特级教师上课，他们的上课能不断地使用身体来表达意思，一节课自始至终，他们都面带微笑，给我们学生一种轻松平等的感觉，听起课自然积极主动。在教学中，恰如其分的使用身体语言，不仅能生动形象的传递教学信息，而且能有效地组织教学，增进师生感情，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，提高课堂语言的感染力，强化教学效果。比如，在教师评价学生时说“好， 真棒”时，可竖起大拇指。再比如说在学习三次函数的图象时，就可以用两个手臂和肩摆出三次函数的形状，此时学生必然会印象深刻。而用微笑着摇头来表示不赞同、不正确，可以避免因批评而挫伤学生的积极性，并让学生从教师的微笑中受到鼓励。
四、注重合理的课堂设计
合理的课堂设计，能创造轻松，活泼的课堂气氛激发学生的学习热情，一名合格的教师，必须还具备一套行之有效的教学方法，吸引学生的注意，才能达到事半功倍的效果。有句谚语说得好“良好的开端就是成功的一半”。所以课堂的导入是非常重要的。课堂的导入要有一定的技巧，要善于利用教室的人和物，直观教具，根据教学内容的设置悬念或提出一个让学生感兴趣的问题。
比如：我在开始学习立体几何三视图时，问学生：“建筑工人是按什么把房子建起来的”？学生回答：“是按图纸”我说：“我今天带来了一份我原来家里的房子的图纸，大家看看我家是什么样子的。”学生们都很好奇，于是我挂出了图纸，看了“图纸”学生都说我在骗他们，没有他们想象中的空间图形，只有平面的三视图。我说：“这就是建筑图纸，只不过你们现在看不懂，等我们学完了这部分内容，我们就能看懂了，到时我看哪一位同学能最先知道我家的房子是什么样子的。”这样学生们和我一起兴致勃勃的开始了新课的学习。学完了这部分内容，我又和他们一起花了一节课的时间按照图纸画出了房子的空间图形，那一节课我记忆犹新。
实践说明：情感是推动学生学习的内在动力，教师要因时因地因人培养师生的情感，并创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以适应课程改革的需求，全面提高学生数学学习的综合能力。