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[摘要]新时代下，以人为本的教育理念已经深入人心，为了提高学校管理水平，可以在学校管理工作中贯彻以人为本的教育理念，从而有效解决学校管理工作中的种种问题，提高学校管理效率，构建以人为本的学校管理模式，提升师生的综合素养。
[关键词]以人文本；学校管理；教育理念
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）24-0083-02
学校需要管理，想要管理好学校，需要管理者具备正确的管理思想和理念。培养人才是学校的核心任务，学校的管理工作也应该围绕人来展开，因此，以人为本的教育理念符合学校的本质属性。但是，很多学校管理工作过于机械刻板，在这样的学校中，教师和学生变成了教与学的机器，学校管理人员只在乎升学率，却忽视了教师、学生作为人的基本情感需求。这种死板的学校管理模式扼杀了教师、学生的创新精神，很难培养出综合素质高的人才。可见，基于以人为本理念进行学校管理是时代发展和教育改革的必然要求，以尊重、关心、激励、发展个体为主要目的的学校管理模式是素质教育背景下的最佳学校管理模式。
一、以人为本的教师管理
1.挖掘教师潜力，关注教师发展
身为学校管理者，应该全面深入地了解教师群体的需求，设法挖掘教师的潜力，为他们提供施展才华、发展能力的平台。首先，学校管理者应该做到知人善用，善于沟通，关注教师需求，掌握每一位教师的性格特点、教学水平、为人处事等方面的差异，在“知人”的前提下做到“善用”。同时，要根据不同教师在兴趣、能力、性格等方面的差异给其安排合适的工作岗位，充分发挥教师的聪明才智，力争做到人尽其才。学校领导要用宽容的态度对待一些缺点比较明显的教师，使他们感觉到被理解、被尊重，建立良性竞争机制，以便优秀的教师能够脱颖而出。其次，学校要坚持以人为本，用发展的眼光去发现人才，对于正当年的教师，要给他们提供锻炼自己、提高自己的机会。总之，学校管理者在管理教师的过程中，要任人唯贤、唯才是举。例如，H学校在招聘教师的过程中，打出的口号是“事业留人，待遇留人、感情留人”。在招聘过程中，学校招聘人员会为应聘的教师详细介绍学校环境，强调学校管理中的平等、民主、公正的理念。所谓“事业留人”，就是为教师提供施展才华的舞台和成长空间；“感情留人”是指想教师之所想，急教师之所急，如为教师的家属提供工作、生活上的照顾；“待遇留人”是指给教师公平的待遇。通过这一系列体现以人为本的措施，H学校吸引了很多优秀的教师人才，建立了一支高素质的教师队伍，整体教学水平显著提升。这都是因为学校坚持以人为本，注重发掘教师潜力，关注教师发展，教师的能力得到提高，学校才能通过教师更好地完成教学任务。
2.以人为本的教师评价
对教师进行评价的目的是帮助教师进步，促进教师发展。首先，教师评价应充分凸显教师的主体性，实施“以人为本”的发展性评价。在开始进行评价时，管理者要先和教师进行沟通，结合教师的实际情况确立合理的评价目标、评价方式；在进行评价的过程中，要给教师提供表现自己的机会；在整理评价资料时，要和教师进行必要的沟通，有意識地引导教师进行反思和总结。其次，教师评价应该尊重教师之间的个体差异，基于“以人为本”的理念，用发展的眼光评价教师，根据教师的个体差异提出针对性的建议，充分挖掘教师的潜能，促进教师发展。再次，采用多元化的评价方式，让教师、学生、家长参与评价，让教师可以接收到更多的反馈，从而更加有效地进行教学反思。总之，要树立“以人为本”的教师管理理念，充分激发教师的潜能，促进教师发展。例如，H学校采用每个学期两次的教师评价制度。在评价之前，先告诉教师评价的目的不是让学生、家长来批评教师，而是帮助教师进步。最后，每个教师都要接受评价。然后给学生发放教师评价表，请学生以不记名的方式对教师进行打分。这样一来，学校可以准确把控教学质量，也为教师提供提升自己教学水平的机会。
二、以人为本的学生管理
1.尊重学生的身心发展规律
教育的根本目的是培养人才，因此，以学生为本，尊重学生的认知特点和身心发展规律是基于“以人为本”教育理念的学校管理工作的核心内容。素质教育的目的是让学生按照自身的身心发展规律健康发展。在管理过程中要充分尊重学生的身心发展规律，根据学生的身心特点制定学习时间、学习计划，并视情况灵活调整。例如，H学校开设了新的课程“发展课程”，其主要作用包括两大部分，其一，拓展视野，丰富知识，主要以讲座的形式开展；其二，培养学生的个性、特长。H学校鼓励学生根据自己的个人兴趣选择拓展课题，以导师带研究生的形式开展课题研究活动，让学生在探究拓展课题的过程中了解研究过程，获得研究成果，发展兴趣，培养特长。在尊重学生身心发展规律和认知特点的前提下，积极培养学生的兴趣爱好，引导他们认真探究，让学生在探究过程中发展自身特长，从而实现个性化发展。
2.尊重学生的个性差异
尊重学生的个性差异，对个性不同的学生采取不同的教育方法，充分体现了以人为本的教育理念。以人为本的学校管理关键在于以人的发展为核心，发现每一个独立个体的价值，发现每一个学生身上的优点，然后激励学生进步。恰恰是因为存在个性差异，学生才能算作真正的独立个体。因此，为了充分考虑学生的个性差异，学校管理者应该根据学校实际情况采取不同的教育方法。例如，H学校每个学生都有一张与自身特点相符的课程表，课程表列出了学生每天的学习课程、学习时间、学习地点。学生可以根据自己的课表上课。个性化的课程表体现了以人为本，尊重学生个性差异，促进学生发展的教育理念，学生按照符合自己个性特点的课程表开展最合理的学习活动，从而有效满足自身的学习需求，这样的学习效果最理想。
3.促进学生的全面发展
学校管理工作的目的是促进学生全面发展。因此，学校管理者应该给学生提供激发自身潜能的机会和空间。H学校首先在高一年级上学年的上半学期开展学科大作业，下半学期开展学科小论文，高一下学年开展指导性课题，高二开展自选性课题，高三开展完善性课题。如语文《余秋雨散文赏析》、数学《连分式等式的处理方法》、物理《物理学与每日生活》、化学《化学电池的前景》，等等，学生根据题目自选学科作业。高二的自选性课题是指提供课题资料后由学生填选题表，然后填写开题报告，指导教师按“开题报告评价标准”给学生的“开题报告”以评定。我们要求学生建立课题资料库，如期完成中期汇报，在组织各类课题展示活动后学生自行撰写论文，由教师进行论文评审。此阶段应该重视培养学生的问题意识，提高他们发现、提出问题的能力，因此，对开题报告的要求是相当高的，同时可以有效培养学生的创新能力。高三完善性课题，主要修改完善课题，交流拓展课题，帮助学生学习课题的研究方法，培养问题意识，激发创新精神，并最终促进学生的全面发展。
综上所述，学校管理工作内容繁杂，任务艰巨。只有采用科学的管理理念才能实现管理目标，满足新课标的要求。因此，身为学校管理者，需要高度重视人本教育理念在学校管理工作中的重要作用，坚持以人为本的学校管理理念，不断完善教师、学生的管理制度。作为教师，要积极配合学校管理，为基于以人为本教育理念的学校管理工作贡献自己的力量，从而促进我国教育水平的提升，促进学校、师生的全面发展。
（责任编辑 斯陌）
[关键词]以人文本；学校管理；教育理念
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）24-0083-02
学校需要管理，想要管理好学校，需要管理者具备正确的管理思想和理念。培养人才是学校的核心任务，学校的管理工作也应该围绕人来展开，因此，以人为本的教育理念符合学校的本质属性。但是，很多学校管理工作过于机械刻板，在这样的学校中，教师和学生变成了教与学的机器，学校管理人员只在乎升学率，却忽视了教师、学生作为人的基本情感需求。这种死板的学校管理模式扼杀了教师、学生的创新精神，很难培养出综合素质高的人才。可见，基于以人为本理念进行学校管理是时代发展和教育改革的必然要求，以尊重、关心、激励、发展个体为主要目的的学校管理模式是素质教育背景下的最佳学校管理模式。
一、以人为本的教师管理
1.挖掘教师潜力，关注教师发展
身为学校管理者，应该全面深入地了解教师群体的需求，设法挖掘教师的潜力，为他们提供施展才华、发展能力的平台。首先，学校管理者应该做到知人善用，善于沟通，关注教师需求，掌握每一位教师的性格特点、教学水平、为人处事等方面的差异，在“知人”的前提下做到“善用”。同时，要根据不同教师在兴趣、能力、性格等方面的差异给其安排合适的工作岗位，充分发挥教师的聪明才智，力争做到人尽其才。学校领导要用宽容的态度对待一些缺点比较明显的教师，使他们感觉到被理解、被尊重，建立良性竞争机制，以便优秀的教师能够脱颖而出。其次，学校要坚持以人为本，用发展的眼光去发现人才，对于正当年的教师，要给他们提供锻炼自己、提高自己的机会。总之，学校管理者在管理教师的过程中，要任人唯贤、唯才是举。例如，H学校在招聘教师的过程中，打出的口号是“事业留人，待遇留人、感情留人”。在招聘过程中，学校招聘人员会为应聘的教师详细介绍学校环境，强调学校管理中的平等、民主、公正的理念。所谓“事业留人”，就是为教师提供施展才华的舞台和成长空间；“感情留人”是指想教师之所想，急教师之所急，如为教师的家属提供工作、生活上的照顾；“待遇留人”是指给教师公平的待遇。通过这一系列体现以人为本的措施，H学校吸引了很多优秀的教师人才，建立了一支高素质的教师队伍，整体教学水平显著提升。这都是因为学校坚持以人为本，注重发掘教师潜力，关注教师发展，教师的能力得到提高，学校才能通过教师更好地完成教学任务。
2.以人为本的教师评价
对教师进行评价的目的是帮助教师进步，促进教师发展。首先，教师评价应充分凸显教师的主体性，实施“以人为本”的发展性评价。在开始进行评价时，管理者要先和教师进行沟通，结合教师的实际情况确立合理的评价目标、评价方式；在进行评价的过程中，要给教师提供表现自己的机会；在整理评价资料时，要和教师进行必要的沟通，有意識地引导教师进行反思和总结。其次，教师评价应该尊重教师之间的个体差异，基于“以人为本”的理念，用发展的眼光评价教师，根据教师的个体差异提出针对性的建议，充分挖掘教师的潜能，促进教师发展。再次，采用多元化的评价方式，让教师、学生、家长参与评价，让教师可以接收到更多的反馈，从而更加有效地进行教学反思。总之，要树立“以人为本”的教师管理理念，充分激发教师的潜能，促进教师发展。例如，H学校采用每个学期两次的教师评价制度。在评价之前，先告诉教师评价的目的不是让学生、家长来批评教师，而是帮助教师进步。最后，每个教师都要接受评价。然后给学生发放教师评价表，请学生以不记名的方式对教师进行打分。这样一来，学校可以准确把控教学质量，也为教师提供提升自己教学水平的机会。
二、以人为本的学生管理
1.尊重学生的身心发展规律
教育的根本目的是培养人才，因此，以学生为本，尊重学生的认知特点和身心发展规律是基于“以人为本”教育理念的学校管理工作的核心内容。素质教育的目的是让学生按照自身的身心发展规律健康发展。在管理过程中要充分尊重学生的身心发展规律，根据学生的身心特点制定学习时间、学习计划，并视情况灵活调整。例如，H学校开设了新的课程“发展课程”，其主要作用包括两大部分，其一，拓展视野，丰富知识，主要以讲座的形式开展；其二，培养学生的个性、特长。H学校鼓励学生根据自己的个人兴趣选择拓展课题，以导师带研究生的形式开展课题研究活动，让学生在探究拓展课题的过程中了解研究过程，获得研究成果，发展兴趣，培养特长。在尊重学生身心发展规律和认知特点的前提下，积极培养学生的兴趣爱好，引导他们认真探究，让学生在探究过程中发展自身特长，从而实现个性化发展。
2.尊重学生的个性差异
尊重学生的个性差异，对个性不同的学生采取不同的教育方法，充分体现了以人为本的教育理念。以人为本的学校管理关键在于以人的发展为核心，发现每一个独立个体的价值，发现每一个学生身上的优点，然后激励学生进步。恰恰是因为存在个性差异，学生才能算作真正的独立个体。因此，为了充分考虑学生的个性差异，学校管理者应该根据学校实际情况采取不同的教育方法。例如，H学校每个学生都有一张与自身特点相符的课程表，课程表列出了学生每天的学习课程、学习时间、学习地点。学生可以根据自己的课表上课。个性化的课程表体现了以人为本，尊重学生个性差异，促进学生发展的教育理念，学生按照符合自己个性特点的课程表开展最合理的学习活动，从而有效满足自身的学习需求，这样的学习效果最理想。
3.促进学生的全面发展
学校管理工作的目的是促进学生全面发展。因此，学校管理者应该给学生提供激发自身潜能的机会和空间。H学校首先在高一年级上学年的上半学期开展学科大作业，下半学期开展学科小论文，高一下学年开展指导性课题，高二开展自选性课题，高三开展完善性课题。如语文《余秋雨散文赏析》、数学《连分式等式的处理方法》、物理《物理学与每日生活》、化学《化学电池的前景》，等等，学生根据题目自选学科作业。高二的自选性课题是指提供课题资料后由学生填选题表，然后填写开题报告，指导教师按“开题报告评价标准”给学生的“开题报告”以评定。我们要求学生建立课题资料库，如期完成中期汇报，在组织各类课题展示活动后学生自行撰写论文，由教师进行论文评审。此阶段应该重视培养学生的问题意识，提高他们发现、提出问题的能力，因此，对开题报告的要求是相当高的，同时可以有效培养学生的创新能力。高三完善性课题，主要修改完善课题，交流拓展课题，帮助学生学习课题的研究方法，培养问题意识，激发创新精神，并最终促进学生的全面发展。
综上所述，学校管理工作内容繁杂，任务艰巨。只有采用科学的管理理念才能实现管理目标，满足新课标的要求。因此，身为学校管理者，需要高度重视人本教育理念在学校管理工作中的重要作用，坚持以人为本的学校管理理念，不断完善教师、学生的管理制度。作为教师，要积极配合学校管理，为基于以人为本教育理念的学校管理工作贡献自己的力量，从而促进我国教育水平的提升，促进学校、师生的全面发展。
（责任编辑 斯陌）