论文部分内容阅读
摘 要：陶行知是我国著名的教育家，他提出的生活教育思想是教育史上的瑰宝。他的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育思想在今天也闪耀着光芒。文章对陶行知生活教育思想的理论、内容展开详细分析，并联系当前教育教学实际，探讨陶行知生活教育思想的当代价值。
关键词：陶行知;生活教育思想;当代价值;当代教育;影响
中图分类号：G40-09 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）23-0056-02
陶行知是20世纪伟大的教育家，其一生都致力于教育事业，通过教育主张、教育思想理论体系及教育运动，不但推动着教育改革，使中国现代教育逐渐走进生活、走进实践，也对中国教育的发展做出了巨大贡献。其中，生活教育思想理念是陶行知教育思想的核心，它在实践的过程中不断发展和完善，渗透至中国教育的方方面面，在当代社会有着极高的价值。
一、陶行知教育思想内容体系
1.生活即教育
杜威的实用主义教育思想进入我国后，其中的“教育即生活”观念受到了广泛认可。而后，陶行知先生在这一观念基础上进行了吸收和改造，“生活即教育”思想便由此诞生。陶行知认为生活和教育是一体的，是无法分割的，生活便是教育。从生活角度来说，生活具有教育的意义，生活和教育是相对应的。从教育角度分析，教育应将生活作为中心。陶行知对传统教育思想持强烈批判的态度，他认为书本是一种工具，并不是教育的中心，教育需要将生活作为中心。总而言之，生活是教育的方式，也是教育的最终目标。
2.社会即学校
在美国留学归来后，陶行知开始全面推行杜威的教育思想，但通过实践发现，该教育理论并不适用于中国社会，虽然学校教育进步明显，但是若没有群众基础，便没有丝毫意义。为了解决这一问题，陶行知根据中国社会具体情况，提出了“社会即学校”的教育理念。也就是说，要将社会当作学校，社会是生活的场所，也是教育的场所。传统教育模式下学生好比笼中的鸟，不仅视野狭窄而且思想僵化。因此，需要将学校和社会之间的壁垒清除，使学生能够摆脱传统教育的束缚，加强和社会的联系。同样，学校也是社会的重要组成部分，不能和社会生活脱节，应体现自身的社会作用，培养社会需要的人才。
3.教学做合一
传统教育模式多为灌输式教学，课堂枯燥乏味，学生死记硬背，实践机会少之又少。对于这一情况，陶行知以上述两种教育理念为基础，提出了“教学做合一”的教学理念。该理念指教的方法应该结合学的方法，学的方法应该结合做的方法，教和学都应该将做当作核心，教师在做上教，学生在做上学。每个人既是教师，也是学生，教师和学生之间不再有明确的界限。要重视实践的作用，全部的认知都需要经过实践去检验。这里所说的“做”不是指蛮干，而是要动手、动脑，联系社会实际和思想行动去做，这样才能取得成效。
4.其他教育思想理念
除了生活教育外，陶行知还提出了诸多其他影响深远的思想理念。“平民教育”就是其重要思想之一。平民教育就是对民众的教育，其对当下教育普及化及教育公平性具有重要意义。国家的发展与教育息息相关，平民教育的主张是使每个孩子都能享受到教育。另外，“民主教育”和“乡村教育”也是陶行知先生重要的教育思想理念。这两个思想理念都是从生活教育理论出发的。民主教育认为民主不单是一种制度，更是一种新型生活方式，生活方式的民主化会激活制度的民主化。乡村教育倡导实现村民的自有、自享，进而深化民权意识，同时还倡导“教育学生热爱家乡、爱农村、爱农民”，主张将学校的一切延伸至乡村自然中。除此之外，“爱满天下”也是陶行知的重要教育理念。爱的教育是教育的最基本原则，应该将爱的教育发扬光大，教师对学生的爱在教育过程中十分重要。
二、陶行知生活教育思想的当代价值
1.重视学生的生存和发展
陶行知的生活教育思想鼓励学生参与到社会实践中，将动手能力和动脑能力结合起来，将学校和社会融为一体。学生不仅是学习的主体，也是生活的主体。回归自然、回归生活，能够满足学生的需求。素质教育更加重视学生的成长，旨在让学生将书本上的知识应用于实际，能够更好地生存。对目前的学校教育来说，教师应该做好教学设计工作，在课堂环节创设丰富有趣的教学情境，加强学生生活和社会的联系，使学生具备对生活的体验感，将学生生活中常见的问题作为研究对象，充分整合各项资源，让学生从课堂走向自然、乡村、社会，鼓励学生在自然中发现自我，找到自我，回归真实生活，乐于实践探究，能够从生活中发现答案，并不是一头扎进课本中。
2.深化学生创新意识，培养学生创造能力
传统教育模式多以教师为中心，重视对学生的管控，忽视教学创造的功能。陶行知是中国创造教育的先驱，在20世纪30年代设立了“育才创造奖金”，鼓励和引导学生发挥创造精神，具备创造意识，他认为培养学生的创造力是重要的教学目标。当前，社会对创造型人才的需求非常迫切。但是，仍有一些学校“应试教育”之风盛行，学生每天都需要面临繁重的作业压力，课余时间严重压缩，在此背景下培养学生的创新能力可谓难上加难。对当下基础教育来说，应将培养学生的创新意识和创造能力作为主要目标。同时，应突破传统教学模式下的封闭式教学思想，使学生能够全面发展。
3.建立融洽的师生关系
陶行知的教育思想理念也体现了教学过程中师生关系的状态，他认为学校需要加强对学生生活情况、发展趋势的了解。教師需要借鉴陶行知“爱满天下”的教育理念，具备奉献精神，关爱学生。教师在教学过程中应该充分体现对学生的爱，不仅要注重知识的教授，更要注重人格的培育。当代教师应该重视每一名学生，做到一视同仁，在教学中做好教学的指引者，引导学生思考问题，活跃课堂氛围，将课堂的内容信息转化为学生的真实感受，建立和谐融洽的师生关系。
4.强化课堂实践，提高教学效果
通过亲身实践能够获得知识，通过他人的叙述能够获得相关信息。陶行知认为真正的知识存在于实践中，存在于亲身实地的经验中。只有将通过自身经验所得到的知识作为基础，才能在真正意义上接受他人的知识，并使其成为个体知识体系中的组成部分。因此，在教学过程中，教师应该转变自身的传统教学观念，避免“一言堂”现象，为学生提供发表看法的机会，提高学生的学习主动性和积极性，使学生获得良好的学习体验。例如，教师可以设计课堂小组辩论比赛，让学生观看和课程相关的视频，设定主题让学生发表不同看法等。这不仅能够激发学生的学习热情，还能获得良好的教学效果。同时，这一方法能更有效地将学生生活与教育联系起来，使学生在课堂实践中发现问题、分析问题和解决问题。
5.重视社会实践，发挥社会育人功能
目前很多学校的教学重点仍是文化知识的传播，严重忽视和实际的联系。陶行知认为，凡是成功的教育都必须来自生活、实践，并始终与生活、实践保持密切联系。文化知识学习的目的不在于说，而在于“做”。因此，为了能够使学生将知识转化为能力，教师需要重视实践教学。例如，教师可以组织学生参观博物馆，带领学生前往大自然中进行观察，将书本中的知识转化为实践能力，使学生收获满满。
陶行知先生是我国教育工作者的楷模，他一生致力于教育研究，深怀爱国、爱民、爱教育的情感，将毕生精力投入到教育改革中，并秉承着伟大的奉献精神，成为近代著名教育家。无论是过去还是未来，他都是教师的楷模，是教育工作者的模范。在全面推行素质教育的今天，陶行知的生活教育思想仍然闪耀着光芒，具有极高的价值，值得广大教育工作者去学习和发扬。
参考文献：
[1]杨东平.生活教育的当代价值[J].生活教育，2017（09）.
[2]董荔芳.陶行知生活德育思想及其当代价值研究[D].西北师范大学，2015.
[3]王璞.陶行知生活教育理论的特质及其当代价值[J].福州大学学报：哲学社会科学版，2013（02）.
[4]程家福.陶行知创造教育思想及其当代价值[J].湖南师范大学教育科学学报，2008（02）.
关键词：陶行知;生活教育思想;当代价值;当代教育;影响
中图分类号：G40-09 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）23-0056-02
陶行知是20世纪伟大的教育家，其一生都致力于教育事业，通过教育主张、教育思想理论体系及教育运动，不但推动着教育改革，使中国现代教育逐渐走进生活、走进实践，也对中国教育的发展做出了巨大贡献。其中，生活教育思想理念是陶行知教育思想的核心，它在实践的过程中不断发展和完善，渗透至中国教育的方方面面，在当代社会有着极高的价值。
一、陶行知教育思想内容体系
1.生活即教育
杜威的实用主义教育思想进入我国后，其中的“教育即生活”观念受到了广泛认可。而后，陶行知先生在这一观念基础上进行了吸收和改造，“生活即教育”思想便由此诞生。陶行知认为生活和教育是一体的，是无法分割的，生活便是教育。从生活角度来说，生活具有教育的意义，生活和教育是相对应的。从教育角度分析，教育应将生活作为中心。陶行知对传统教育思想持强烈批判的态度，他认为书本是一种工具，并不是教育的中心，教育需要将生活作为中心。总而言之，生活是教育的方式，也是教育的最终目标。
2.社会即学校
在美国留学归来后，陶行知开始全面推行杜威的教育思想，但通过实践发现，该教育理论并不适用于中国社会，虽然学校教育进步明显，但是若没有群众基础，便没有丝毫意义。为了解决这一问题，陶行知根据中国社会具体情况，提出了“社会即学校”的教育理念。也就是说，要将社会当作学校，社会是生活的场所，也是教育的场所。传统教育模式下学生好比笼中的鸟，不仅视野狭窄而且思想僵化。因此，需要将学校和社会之间的壁垒清除，使学生能够摆脱传统教育的束缚，加强和社会的联系。同样，学校也是社会的重要组成部分，不能和社会生活脱节，应体现自身的社会作用，培养社会需要的人才。
3.教学做合一
传统教育模式多为灌输式教学，课堂枯燥乏味，学生死记硬背，实践机会少之又少。对于这一情况，陶行知以上述两种教育理念为基础，提出了“教学做合一”的教学理念。该理念指教的方法应该结合学的方法，学的方法应该结合做的方法，教和学都应该将做当作核心，教师在做上教，学生在做上学。每个人既是教师，也是学生，教师和学生之间不再有明确的界限。要重视实践的作用，全部的认知都需要经过实践去检验。这里所说的“做”不是指蛮干，而是要动手、动脑，联系社会实际和思想行动去做，这样才能取得成效。
4.其他教育思想理念
除了生活教育外，陶行知还提出了诸多其他影响深远的思想理念。“平民教育”就是其重要思想之一。平民教育就是对民众的教育，其对当下教育普及化及教育公平性具有重要意义。国家的发展与教育息息相关，平民教育的主张是使每个孩子都能享受到教育。另外，“民主教育”和“乡村教育”也是陶行知先生重要的教育思想理念。这两个思想理念都是从生活教育理论出发的。民主教育认为民主不单是一种制度，更是一种新型生活方式，生活方式的民主化会激活制度的民主化。乡村教育倡导实现村民的自有、自享，进而深化民权意识，同时还倡导“教育学生热爱家乡、爱农村、爱农民”，主张将学校的一切延伸至乡村自然中。除此之外，“爱满天下”也是陶行知的重要教育理念。爱的教育是教育的最基本原则，应该将爱的教育发扬光大，教师对学生的爱在教育过程中十分重要。
二、陶行知生活教育思想的当代价值
1.重视学生的生存和发展
陶行知的生活教育思想鼓励学生参与到社会实践中，将动手能力和动脑能力结合起来，将学校和社会融为一体。学生不仅是学习的主体，也是生活的主体。回归自然、回归生活，能够满足学生的需求。素质教育更加重视学生的成长，旨在让学生将书本上的知识应用于实际，能够更好地生存。对目前的学校教育来说，教师应该做好教学设计工作，在课堂环节创设丰富有趣的教学情境，加强学生生活和社会的联系，使学生具备对生活的体验感，将学生生活中常见的问题作为研究对象，充分整合各项资源，让学生从课堂走向自然、乡村、社会，鼓励学生在自然中发现自我，找到自我，回归真实生活，乐于实践探究，能够从生活中发现答案，并不是一头扎进课本中。
2.深化学生创新意识，培养学生创造能力
传统教育模式多以教师为中心，重视对学生的管控，忽视教学创造的功能。陶行知是中国创造教育的先驱，在20世纪30年代设立了“育才创造奖金”，鼓励和引导学生发挥创造精神，具备创造意识，他认为培养学生的创造力是重要的教学目标。当前，社会对创造型人才的需求非常迫切。但是，仍有一些学校“应试教育”之风盛行，学生每天都需要面临繁重的作业压力，课余时间严重压缩，在此背景下培养学生的创新能力可谓难上加难。对当下基础教育来说，应将培养学生的创新意识和创造能力作为主要目标。同时，应突破传统教学模式下的封闭式教学思想，使学生能够全面发展。
3.建立融洽的师生关系
陶行知的教育思想理念也体现了教学过程中师生关系的状态，他认为学校需要加强对学生生活情况、发展趋势的了解。教師需要借鉴陶行知“爱满天下”的教育理念，具备奉献精神，关爱学生。教师在教学过程中应该充分体现对学生的爱，不仅要注重知识的教授，更要注重人格的培育。当代教师应该重视每一名学生，做到一视同仁，在教学中做好教学的指引者，引导学生思考问题，活跃课堂氛围，将课堂的内容信息转化为学生的真实感受，建立和谐融洽的师生关系。
4.强化课堂实践，提高教学效果
通过亲身实践能够获得知识，通过他人的叙述能够获得相关信息。陶行知认为真正的知识存在于实践中，存在于亲身实地的经验中。只有将通过自身经验所得到的知识作为基础，才能在真正意义上接受他人的知识，并使其成为个体知识体系中的组成部分。因此，在教学过程中，教师应该转变自身的传统教学观念，避免“一言堂”现象，为学生提供发表看法的机会，提高学生的学习主动性和积极性，使学生获得良好的学习体验。例如，教师可以设计课堂小组辩论比赛，让学生观看和课程相关的视频，设定主题让学生发表不同看法等。这不仅能够激发学生的学习热情，还能获得良好的教学效果。同时，这一方法能更有效地将学生生活与教育联系起来，使学生在课堂实践中发现问题、分析问题和解决问题。
5.重视社会实践，发挥社会育人功能
目前很多学校的教学重点仍是文化知识的传播，严重忽视和实际的联系。陶行知认为，凡是成功的教育都必须来自生活、实践，并始终与生活、实践保持密切联系。文化知识学习的目的不在于说，而在于“做”。因此，为了能够使学生将知识转化为能力，教师需要重视实践教学。例如，教师可以组织学生参观博物馆，带领学生前往大自然中进行观察，将书本中的知识转化为实践能力，使学生收获满满。
陶行知先生是我国教育工作者的楷模，他一生致力于教育研究，深怀爱国、爱民、爱教育的情感，将毕生精力投入到教育改革中，并秉承着伟大的奉献精神，成为近代著名教育家。无论是过去还是未来，他都是教师的楷模，是教育工作者的模范。在全面推行素质教育的今天，陶行知的生活教育思想仍然闪耀着光芒，具有极高的价值，值得广大教育工作者去学习和发扬。
参考文献：
[1]杨东平.生活教育的当代价值[J].生活教育，2017（09）.
[2]董荔芳.陶行知生活德育思想及其当代价值研究[D].西北师范大学，2015.
[3]王璞.陶行知生活教育理论的特质及其当代价值[J].福州大学学报：哲学社会科学版，2013（02）.
[4]程家福.陶行知创造教育思想及其当代价值[J].湖南师范大学教育科学学报，2008（02）.